Технологическая карта по биологии на тему "Значение и разнообразие животного мира" (7 класс)

7 класс

Урок 1.

Тема: Значение и разнообразие животного мира.

Цель урока: познакомить с разнообразием животного мира на планете Земля

Задачи:

1. Разобрать, в чем заключается значение животных как составной части живой природы.

2. Выяснить, какие общие признаки у растений и животных и чем они отличаются?

3. Объяснить, чем обусловлено многообразие животных и как среда обитания влияет на разнообразие животного мира.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1.Мотивация (самоопределение) к  учебной деятельности	Включение в деловой ритм	Подготовка класса к работе	Личностные: самоопределение Регулятивные: целеполагание Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
2 Актуализация знаний	Вспомним , что вы изучали в 6 классе? В 7 кл. мы будем изучать зоологию. Что такое зоология?  Давайте прочтем обращение автора учебника к семиклассникам.	Учащиеся слушают информацию, отвечают на вопрос. Читают текст стр.3-5 цепочкой.	Коммуникативные: Умение слушать и вступать в диалог.
3. Проблемное объяснение нового знания	Сегодня мы посвятим наш урок разнообразию животного мира. (Слайд 1). Запишите тему урока в тетрадь.  Запишите дом. Задание: параграф 1( стр.4-9), творческое задание стр.10, вопрос 3 (слайд 2) Посмотрите на слайд №3 и прочтите, что нам надо узнать на уроке. Как вы думаете, сколько лет назад возникли первые животные? Найдите ответ на стр. 4. (слайд 4) Первые животные, появившиеся на земле в результате эволюции, были микроскопически малы и мягкотелы. Они жили на морском дне или в донном иле. Такие создания едва ли могли окаменеть, и единственный ключ к разгадке тайны их существования — это косвенные следы, такие, как останки нор или ходов. Но, несмотря на свои крошечные размеры, эти самые древние животные были жизнестойки и дали начало первым известным животным Земли — фауне Эдиакары. (слайд 5) Как животные влияют на жизненные процессы, происходящие на Земле? Посмотрите на картинки и попробуйте составить кластер по нему (слайд 6-7) Существуют разнообразные взаимоотношения между организмами. Найдите на стр.4 какие они бывают. Попробуйте привести примеры таких взаимоотношений. Взаимовыгодные ( Слайд 9) - Среди морских жителей встречаются настоящие неразлучники, не способные существовать друг без друга. Классический пример такой пары — рак отшельник и актиния адамсия. Рак, поселившись в раковине моллюска, сразу начинает заботиться о своей охране. Он отыскивает актинию нужного размера, отделяет ее от субстрата, аккуратно переносит в клешне на свой домик и усаживает ее там.  При этом актиния, обжигающая ядовитыми щупальцами всех, кто к ней приблизится, не оказывает раку ни малейшего сопротивления! Она как будто знает, что на новом месте ей будет гораздо сытнее: мелкие куски добычи, выскользнувшие изо рта у рака, будут попадать в ее рот. Кроме того, «оседлав» рака-отшельника, она получит возможность передвигаться, а значит, быстрее обновлять воду в своем чреве, что для нее жизненно важно. Рак же отныне будет защищен от хищников, желающих им поживиться. Так и живут они вместе до самой смерти. Если снять актинию с домика рака, он немедленно посадит ее назад. Если же извлечь из раковины самого рака, актиния вскоре погибнет, как бы хорошо ее ни кормили. Нейтральные (слайд 10)Белки и бабочки в лесу,это живые орагнизмы и они не как неконкурируют и некто из них никого не употребляет в пищу вот и получаеться что отношения нейтральные Паразитизм (Слайд 11) - форма взаимоотношений между организмами (растениями, животными, микроорганизмами), относящимися к разным видам, из которых один (паразит) использует другого (хозяина) в качестве среды обитания и источника пищи, возлагая при этом (частично или полностью) на хозяина регуляцию своих отношений с внешней средой. Чем отличаются растения и животные? А чем схожи? (слайд 12) Как вы думаете, чем обусловлено многообразие животных? Почему в тропическом лесу  такое многообразие животных? Найдите ответ в учебнике (слайд 13) Давайте вспомним, какие среды обитания животных существуют? (слайд 13-14) Как среда обитания влияет на животных? Что такое миграция? (слайд 15-16)	Записывают тему урока и д/з. Отвечают на вопрос. Читают задачи урока. Отвечают на вопрос. Высказывают  предположения. Ищут ответ в учебнике. . Слушают новую информацию Отвечают на вопрос, составляют кластер Влияние животных на геологические и геохимические процессы: -процесс почвообразования -разложение погибших организмов и образование минеральных веществ - очистка водоемов - опыление цветковых растений Находят ответ в учебнике. Взаимоотношения между организмами: взаимовыгодные, нейтральные, приносящие вред одному из организмов. Отвечают на вопрос, приводят примеры. Слушают новую информацию Отвечают на вопрос (тип питания, способность к движению и обмену веществ) Отвечают на вопрос (состоят из клеток, способность к дыханию и т.д) Отвечают на вопросы, ищут информацию в учебнике Отвечают на вопрос - наземно-воздушная, почвенная, наземно-водная, организменная, водная) Отвечают на вопрос, работают с учебником.	Познавательные : 1. Формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию. Коммуникативные: Умение слушать других людей.
4. Первичное закрепление.	А теперь подведем итоги. Чем различаются животные? Каково значение животных?	Составляют  кластер «Общая характеристика животных » и сравнивают  с эталоном.	Коммуникативные Формирование умения самостоятельно организовать учебное взаимодействие при работе в паре .
5 Итог урока  (рефлексия)	Ответьте на вопрос №4 стр. 10	Отвечают на вопрос.	Коммуникативные: Уметь грамотно и  доходчиво объяснять  свою мысль .