Грайворонский район, МБОУ Добросельская ООШ, Учитель химии и биологии
Лямцева Э.А.
Технологическая карта по биологии
Тема урока : Строение и многообразие
бактерий. Значение бактерий.
Класс : 6
Целевые ориентации урока:
Личностные:
Формирование представлений о научной картине мира через
рассмотрение строения бактерий,
формирование экологической грамотности.
Метапредметные:
Развитие универсальных учебных действий в составе личностных,
регулятивных, познавательных, знаково-символических и коммуникативных действий.
Предметные:
Формирование знаний о особенностях строении бактерий, размножении,
питании, их значении и роли в жизни человека.
Планируемые результаты:
Личностные умения:
- формирование познавательных интересов;
- формирование личностного отношения к бактериям;
- понимание практической значимости бактерий;
Метапредметные умения:
Познавательные:
умение работать с текстом, выделять в нем главное, давать
определения понятиям, работать с рисунками, умение делать выводы на основе
полученной информации.
Регулятивные:
ставить учебные цели самостоятельно; умение организовать
выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете;
делать выводы по результатам работы, и оценивать полученные результаты
Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы,
работать в составе творческих групп; умение строить эффективное взаимодействие
с одноклассниками при выполнении совместной работы
Предметные умения.
Ученик должен знать: знать общую характеристику царства Бактерий,
организацию строения, значение в природе и роль в жизни человека и
хозяйственной деятельности.
Ученик должен уметь: характеризовать царство Бактерий, применять
полученные знания в своей жизнедеятельности.
Средства обучения:
Информационный материал: рисунки учебника.
Демонстрационный материал: таблицы по теме «Строение и
многообразие бактерий», «Значение бактерий»
Технологическая карта урока биологии в 6 классе по
теме «Бактерии»
|
Этап
|
Деятельность
|
Формируемые УУД
|
|
учителя
|
ученика
|
|
1.Организационный-
|
Приветствует обучающихся, просит их
проверить готовность к уроку.
|
Самоорганизация.
Самопроверка готовности к уроку.
|
Регулятивные:
· Самоконтроль учебной деятельности
|
|
2.
Мотивация учебной деятельности учащихся.
|
Мотивирует обучающихся к определению темы
и к постановке познавательной цели урока. .Посмотрите на доску и скажите :
«Какие царства живой природы здесь представлены?»
О каких организмах идет речь?
Какова цель нашего урока?
Что вы уже знаете об этих организмах?
Что бы вы хотели узнать на уроке?
|
· Определяют тему урока;
· Участвуют в постановке познавательной цели
урока.
|
Регулятивные:
· Целеполагание
|
|
3 . Постановка цели и задач урока.
Актуализация знаний
Постановка проблемы
Открытие нового через её решение
|
Предлагает обучающимся проблемные вопросы
и задания с целью выявления существенных признаков строения бактерий?
1)Бактерии существовали на нашей планете
уже несколько миллиардов лет назад, но люди узнали о них сравнительно
недавно. Почему?
· 2) Какие организмы, из изображённых на
рисунке, нельзя отнести к бактериям? Почему
Направляет деятельность обучающихся,
связанную с постановкой проблемы, поиском путей её решения. 3) На рисунке
вы видите два организма. Являются ли они бактериями? Почему? Вы можете
работать индивидуально или в парах.
Параграф 5 (стр 29) и 4 (стр25)
|
· Делают вывод о малом размере бактерий.
· Делают вывод об одноклеточности бактерий.
· Осуществляют сравнение организмов, выявляют
признаки их сходства и различия, осознают затруднение, производят поиск
способа его преодоления.
· Работают с текстом учебника, изучают
строение клетки бактерии, отвечают на проблемный вопрос.
|
Познавательные:
· Формулирование проблемы, поиск путей
решения;
· Информационный поиск;
· Анализ с выявлением существенных и несущественных
признаков, сравнение, установление причинно-следственных связей, обобщение
· Построение речевого высказывания.
Регулятивные:
· Целеполагание;
· Планирование;
· Контроль;
· Оценка и самооценка.
Коммуникативные:
· Участие в совместной деятельности;
· Изложение собственных мыслей, диалог,
умение вести дискуссию.
Личностные:
· Ответственное отношение к выполнению учебных
задач;
· Готовность к восприятию научной картины
мира, осознание ценности каждого живого организма;
· Уважительное отношение к другому человеку,
его мнению.
|
|
4. Первичное
усвоение новых знаний
|
· Предлагает обучающимся вопросы и задания
с целью выявления особенностей процессов жизнедеятельности бактерий.
|
· Высказывают предположение о размножении
бактерий. Обсуждают его в группе
|
Коммуникативные- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении проблем.
Личностные -ценностно-смысловая ориентация
Регулятивные-организация учащимися своей учебной деятельности
Познавательные-поиск и выделение необходимой информации.
|
|
Динамическая пауза
|
· Выполняет упражнения на расслабление мышц
глаз, спины, кисти рук.
|
· Повторяют упражнения за учителем
|
|
|
Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их
коррекция.
|
· Осуществляет коррекцию, организует обсуждение.
Итак, мы смогли отличить бактерию от другого
одноклеточного организма. Выполните задание23 (стр 14) в рабочей
тетради.
4)Поработаем со схемой бактериальной клетки
в рабочей тетради (задание № 22, стр 14).Зарисуйте бактериальную
клетку (задание «по желанию»)
Кто хочет показать основные части клетки
бактерии на рисунке?.(У доски)
5) Формы бактериальных клеток
разнообразны(.задание 21,стр 14).
Проверьте работу соседа по парте в рабочей
тетради, поставьте оценку.
-Какой процесс лежит в основе увеличения
численности бактерий? Как, на ваш взгляд, могут размножаться бактерии?
Обсудите в группе и выскажите предположение.
Выполните в рабочей тетради задание № 24,
с. 15 .
|
· Выполняют задания в рабочей тетради.
· Делают вывод о разнообразных способах
питания бактерий (сами создают, а также питаются готовые питательными
веществами). Осуществляют поиск информации, необходимой для решения вопроса,
обсуждают её в группе.
· Выслушивают мнение других групп, осуществляют
оценку.
|
Личностные- адекватно понимать
границы собственного знания и «незнания»,
Регулятивные- умения определять
причины затруднений, анализировать допущенные ошибки
|
|
Первичное закрепление
|
· Направляет деятельность учащихся,
связанную с постановкой проблемы, поиском путей её решения.
· Организует работу групп для ответа на
проблемный вопрос.
· Обсуждает с учащимися критерии оценивания
выступления групп
Академик В. И Вернадский подсчитал, что в
благоприятных условиях потомство всего одной бактерии может заполнить
впадину Тихого океана за 5 дней.
Почему этого не происходит?
Что происходит с бактериями в неблагоприятных
условиях? Обсудите вопрос в группе, выскажите предположение.
Можно ли на Земле обойтись без бактерий?
Изучите дополнительную информацию о бактериях и найдите примеры: 1
группа – положительного значения бактерий в природе; 2 группа –
пользы бактерий для человека; 3 группа – вреда бактерий для
человека; 4 группа – способов сохранения продуктов питания; 5
группа – методов профилактики бактериальных инфекций.(выступление групп
сопровождается иллюстрациями, презентациями и др .наглядностью)
Сформулируйте вывод о значении бактерий в
природе и в жизни человека.(задание 4 в рабочем листе).
· Оцените свою работу над этим заданием,
проставьте отметку.
|
· Осуществляют поиск информации, необходимой
для решения вопроса, обсуждают её в группе.
· Выслушивают мнение других групп, дополняют
ответы, осуществляют оценку по выработанным критериям
· Делают вывод об огромной роли бактерий
|
Познавательные-осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной форме,
Личностные- нравственно-этическая
ориентация усвояемого результата,
Коммуникативные- продуктивно взаимодействовать с учителем и
одноклассниками
|
|
3.Рефлексивно-оценочный
Закрепление знаний
|
· Организует закрепление материала и рефлексию.
Сегодня мы познакомились с царством
Бактерии. Давайте вернемся к началу урока (задание 1).Что нового вы узнали?
Где вы можете применить полученные знания? (в каких областях своей жизни?)
Проверим свои знания. Ответьте на вопросы
теста (задание 5).Посмотрите на доску с правильными ответами,проверте себя.
Кто правильно ответил на все 5 вопросов? Аплодисменты.
Вернёмся к целям, поставленным в начале
урока. Удалось ли их достичь? Довольны ли работой на уроке?
|
· Осуществляют рефлексию.
·
|
Регулятивные:
· Участие в подведении итогов урока;
· Самооценка.
Личностные:
Профессиональное и жизненное определение
Регулятивные
· Планирование и корректировка домашнего
задания с учетом своих возможностей и интересов
Познавательные:
· Самостоятельное создание способов решения
проблем творческого и поискового характера.
|
|
Информация о домашнем задании, инструктаж по его
выполнению
|
· Комментирует домашнее задание
1)-общее
2)-5)-выполняется по желанию учениками,
интересующимися биологией.1)Параграф 11-прочитать,знать основные термины
,ответить на вопросы 1-4стр 47 (у).
2)Творческое задание :придумайте
научно-популярный рассказ ,в котором бактерии играли бы важную роль.
3)Задача: Подсчитайте, сколько бактерий
содержится в 1 мм3 воздуха, если известно, что в морском воздухе
на 1 мм3 воздуха содержится 1 бактерия, в воздухе городского парка
в 400 раз больше ,на городской улице в 12 раз больше ,чем в парке. Сколько их
будет через 1 час?
· 5)Подготовьте сообщение на тему «Профессия
микробиолог».
|
·
Записывают и выбирают
домашнее задание
|
Регулятивные – планирование своих
действий
|
Приложение 1
Дополнительная информация для работы в группах
По результатам жизнедеятельности бактерий
выделяют несколько групп.
Бактерии гниения разлагают органические вещества отмерших растений и
животных, выделения живых организмов и другие органические отходы, превращают
их в перегной, участвуя, таким образом, в образовании почвы. Бактерии гниения –
своеобразные санитары нашей планеты.
Следующая группа – почвенные бактерии.
Они перерабатывают перегной до минеральных веществ, которые снова могут
поглощаться растениями из почвы.
Есть бактерии, которые способны усваивать азот
из воздуха и переводить его в состояние, пригодное для дальнейшего
использования растениями. Можно сказать, что эти бактерии производят
натуральные азотные удобрения. Они поселяются на корнях бобовых растений, таких
как горох, фасоль, клевер, люцерна, образуя на них клубеньки, и поэтому
получили название клубеньковые бактерии.
Под действием молочнокислых бактерий молоко
превращается в простоквашу, сливки в сметану. Они же участвуют в сквашивании
капусты.
Есть бактерии, живущие в кишечнике человека
(от 300 до 1000 видов). Учёные считают, что их общая масса может достигать 1
кг, а численность их клеток в 10 раз превышает численность клеток
человеческого тела. Они играют важную роль в пищеварении, синтезируют витамины,
необходимые человеку, вытесняют патогенные вредные бактерии. Можно сказать, что
микрофлора человека является дополнительным «органом», участвующим в переваривании
пищи и защите организма от инфекций.
Деятельность бактерий можно оценить не только
положительно. Много неприятностей приносят нам бактерии, деятельность которых
приводит к порче продуктов питания (бактерии гниения). Это они вынуждают
нас хранить продукты в холодильнике. Чтобы продукты не портились, их солят,
сушат, засахаривают, маринуют, консервируют, то есть создают для бактерий
неблагоприятные условия.
Целлюлозоразрушающие бактерии портят книги в книгохранилищах, чем наносят
непоправимый урон, например, когда под их действием страницы старинных
рукописей рассыпаются.
Некоторые виды бактерий (патогенные)
поселяются в организмах растений, животных, человека, отравляют их продуктами
своей жизнедеятельности, то есть вызывают болезнь. Например, у человека
бактериальными являются такие заболевания, как ангина, туберкулёз, дизентерия,
дифтерия, холера, тиф, чума и многие другие.
Чтобы избежать бактериальной инфекции, нужно
соблюдать определённые правила: правильно хранить и приготавливать продукты питания,
мыть овощи, фрукты, не пить сырую воду, следить за чистотой своего тела и
жилища, вовремя делать профилактические прививки. Бактерии погибают при
воздействии высоких температур, прямого солнечного света, воздействии
дезинфицирующих средств, например хлорки.
Литература
1.Биология. 5-6 классы: учеб. Для общеобразоват. организаций с прил. На
электронных носителях (DVD) / [В.В.Пасечник, С.В. Суматохин, Г.С.
Калинова, З.Г.Гапонюк] ;под ред. Изд-во «Просвещение». – 2-е изд. – М. :
Просвещение, 2013.-160 с. : - (Академический школьный учебник) (Линия жизни).
2.Биология в схемах и таблицах / авт.-сост. Е.Л.Жеребцова-СПб. :
Тригоню, 2009. – 128с.
3. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/736d4f86-4f08-4f35-9523-cb591fc5ce68/79074/?interface=catalog&class=48&subject=29
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.