|
Этапы
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формируемые
УУД
|
|
Мотивация к учебной
деятельности
|
Приветствует
учащихся. Применяет приём «Удивляй»: человек
по строению своего тела очень похож на животных, особенно на человекообразных
обезьян. Еще Карл Линней писал: «Как похож с человеком зверь гнусный –
обезьяна!» Действительно, с точки зрения биолога, человек - это есть
организм, который относится к царству животные, типу Хордовые, подтипу
Позвоночные, классу Млекопитающие.
|
Приветствуют учителя. Слушают речь учителя, убеждаясь в
необходимости и значимости изучения темы
|
Коммуникативные:
умение слушать; планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками.
Регулятивные:
предвосхищение результата и
уровня усвоения знаний.
Личностные:
проявлять интерес к изучению
темы
|
|
Актуализации и
пробного действия
|
Применяет
приём «Да-нетка». Учитель загадывает любой орган из любой системы
внутренних органов млекопитающих , и
ребята пытаются найти ответ, задавая вопросы, на которые учитель может
ответить только словами: "да", "нет", "и да и
нет".
|
Задают вопросы и отгадывают орган, который загадал учитель
|
Коммуникативные: умение задавать вопросы;
формулирование собственного мнения,
Регулятивные:
планирование
своих действий; различение способа и результата действий; внесение
необходимых корректив в действие.
Личностные:
сформированность
потребности в самовыражении и самореализации
|
|
Выявление места и причины затруднения
|
Использует приём «Кластер».
Ребятам предлагается заполнить
пропуски в кластере, который нарисован на доске. Учитель поясняет как
необходимо действовать.
а)
Сначала учащиеся заполняют кластер в тетрадях индивидуально.
б)
Далее они сверяют свои варианты в парах и могут сделать добавления к своим
ответам.
в)
Затем учитель предлагает учащимся сесть в малые группы (по 2 пары), ещё раз
уточнить ответы и выбрать вариант ответа группы.
г)
Лучший вариант ответа заполняется учителем на доске и учениками в тетрадях
|
Ученики заполняют свободные квадраты (пропуски) в кластере так,
как считают нужным; сверяют свои варианты в парах и делают добавления;
садятся в группы по 4 человека, еще раз уточняют ответы и выбирают наилучший
ответ группы. Каждая группа говорит учителю свой вариант заполнения. Лучший
вариант ответа учитель записывает на доске.
|
Познавательные: использование знаково-символических
средств, в том числе моделей и схем для решения задач; поиск разнообразных
способов решения задач; структурирование знаний; установление
причинно-следственных связей
Коммуникативные: владеть коммуникативными умениями; адекватно
взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания; понимание
позиции партнера
Регулятивные: адекватно оценивать
результат выполнения учебного задания
Личностные: формирование самоидентификации, адекватной позитивной
самооценки, самоуважения и самопринятия.
|
|
Построение
проекта выхода из затруднения
|
Применяет
приём "Тема в виде проблемного вопроса" На экране показываются
картинки с изображением различных представителей Млекопитающих. Учитель формулирует тему урока в виде вопроса: "Почему
этих животных отнесли к одному классу - Млекопитающие?".
Общие признаки
млекопитающих
1.Выкармливают детенышей молоком
2.Имеют постоянную температуру тела
3.Тело покрыто шерстью
4.Зародыш развивается в утробе матери
5.Хорошо развит головной мозг, сложное
поведение
6.Имеется наружное ухо – ушная раковина
|
Учащиеся
в ходе беседы с учителем выявляют признаки по которым животных объединили в
один класс.
|
Познавательные: самостоятельное создание способов решения
проблемного вопроса, сформулированного учителем; структурирование знания
Коммуникативные:
учёт разных мнений и стремление
к координации различных позиций в сотрудничестве
Регулятивные:
принятие и сохранение учебной
задачи; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации
Личностные: формирование ценностных ориентиров и смыслов
учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов , учебных
мотивов, формирование мотивов достижения, формирования границ собственного
знания и "незнания".
|
|
Реализации
построенного проекта
|
Использует
приём "Проблемный поиск".Учитель просит учащихся найти информацию по проблемному вопросу,
используя стр. 232-238 учебника. Ответ оформить в виде таблицы:
|
Система
внутренних органов млекопитающих
|
Какие
усложнения произошли?
|
|
|
|
|
Заполняют таблицу, используя стр. 232-238 учебника
|
Система внутр. органов
|
Какие усложнения произошли?
|
|
1.Нервная система
|
Увеличение размеров головного мозга. Развитие коры полушарий
переднего мозга, образование борозд и извилин. Мозжечок стал крупнее и
разделен на отделы
|
|
2.Пищеварительная система
|
Удлинение пищеварительного тракта; развиты пищеварительные
железы. Зубы дифференцированы на резцы, клыки, коренные в связи с их
функцией
|
|
3.Дыхательная система
|
Альвеолы - легочные пузырьки на бронхиолах. В них происходит
газообмен
|
|
4. Кровеносная ситема
|
Малый круг кровообращения начинается в правом желудочке, где
находится венозная кров, которая по легочному стволу идет в легкие, где
происходит газообмен и венозная кровь превращается в артериальную. Кровь от
легких, обогащенная кислородом возвращается в левое предсердие. Большой
круг кровообращения берет начало в левом желудочке, где находится
артериальная кровь, и заканчивается в правом предсердии.
|
|
5.Выделительная система
|
Почки состоят из наружного (коркового) и внутреннего
(мозгового) слоев. Они работают по принципу фильтрации
|
|
6.Половая система
|
Расширения яйцеводов образуют матку. В ней во время развития
эмбриона формируется плацента или детское место, обеспечивающее газообмен в
теле зародыша, его питание и выделение
|
|
Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации;
самостоятельно структурируют ее, заполняя таблицу;
устанавливают причинно-следственные связи
Регулятивные:
принятие и сохранение учебной
задачи; учёт правила в планировании и контроле способа решения, различение
способа и результата действия
Личностные: проявление интереса к изучению внутреннего
строения млекопитающих
|
|
Первичного
закрепления с проговариванием во внешней речи
|
Этап проходит параллельно с предыдущим этапом урока
реализацией проекта.
Учитель организует проверку заполнения таблицы
|
Учащиеся проверяют правильность заполнения
таблицы, вносят изменения, прислушиваются к тому, как заполнили таблицу
одноклассники
|
Познавательные: структурирование знаний; построение речевого
высказывания в устной и письменной форме; установление причинно-следственных
связей,
Коммуникативные: понимание возможности различных позиций других
людей, отличных от собственной; ориентировка на позицию партнёра; умение
договариваться, приходить к общему решению; построение понятных для партнёра
высказываний, учитывающих, что он знает, а что нет,
Регулятивные:
принятие и сохранение учебной
задачи; учёт правила в планировании и контроле способа решения; различение
способа и результата действия.
Личностные:формирование мотивов достижения целей; формирование границ
«знания» и «незнания».
|
|
Физкультминутка
|
|
Самостоятельной
работы с проверкой по эталону
|
Учитель предлагает вставить пропущенные слова в следующий
текст (проецируется на экране):
1. Газообмен
у млекопитающих происходит в легочных пузырьках - ________________.
2.
Сердце у них ____- камерное. Малый круг кровообращения начинается в
_____________ ______________(где?)
3.
Зубы дифференцированы на _____________, _____________ и _________________.
4.
Кроме почек выделительную функцию могут выполнять ____________ ____________.
5. В
полости среднего уха имеются три слуховых косточки
(______________,
______________, _______________).
После выполнения учащимися работы учитель показывает текст
без пропусков, для того, чтобы ученики оценили свою работу.
|
Учащиеся заполняют пропуски в тексте, выписывая предложения в
тетрадь. После этого проверяют правильность выполнения своей работы.
1.
Газообмен у млекопитающих происходит в легочных пузырьках - альвеолах.
2.
Сердце у них 4 - камерное. Малый круг кровообращения начинается в правом
желудочке (где?)
3.
Зубы дифференцированы на резцы, клыки и коренные.
4.
Кроме почек выделительную функцию могут выполнять потовые железы
5. В
полости среднего уха имеются три слуховых косточки (молоточек, наковальня,
стремечко).
|
Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с
задачей; учёт правил в контроле способа решения; осуществление итогового и
пошагового контроля по результату; оценка правильности выполнения действия;
внесение необходимых корректив действие после его завершения на основе его
оценки и характера сделанных ошибок.
Личностные: развитие самооценки личности; формирование
адекватной позитивной самооценки; формирование границ собственного «знания» и
«незнания».
|
|
Включения
в систему знаний и повторения
|
Использует приём "Немая схема". В печатных
рабочих тетрадях выполнить упражнение № . Рассмотреть рисунок и
подписать названия внутренних органов кролика, обозначенных цифрами.
|
В печатных рабочих тетрадях рассматривают рисунок и подписывают
названия внутренних органов кролика
|
Познавательные: структурирование
знаний о внутреннем строении млекопитающих
Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; различение
способа и результата действия; выполнение учебных действий
|
|
Рефлексии
учебной деятельности. Д/З
|
Применяет приём «Азбука». Дается буква алфавита, например
«П», необходимо написать как можно больше слов, начинающихся на эту букву, и
тесно связанных с изучаемой темой. Обосновать свой список – показать связь
слов с темой. Учащимся предлагается работать в парах.
Побеждает пара с самым длинным списком.
Домашнее задание: изучить статью «Класс Млекопитающие, или
Звери» (до пункта «Многообразие млекопитающих»)
|
Составляют список слов на определенную букву, заданную учителем.
Зачитывают получившиеся списки и обосновывают свой выбор слов.
|
Познавательные: построение речевого высказывания в устной и
письменной форме; анализ; синтез
Регулятивные: восприятие оценки учителя; адекватная
самооценка.
Личностные:
формирование самоидентификации,
адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия; формирование
границ собственного «знания « и «незнания».
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.