Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Конспекты / Технологическая карта по биологии "Внутреннее строение млекопитающих" (7 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

Технологическая карта по биологии "Внутреннее строение млекопитающих" (7 класс)

библиотека
материалов

Учебный  предмет:  биология Урок № 61 Дата: 28.04.2016
Класс:  7
Тема урока: внутреннее строение млекопитающих
Тип урока:  урок «открытия» нового знания
Цели урока:   расширить знания об особенностях строения и жизнедеятельности млекопитающих как наиболее высокоорганизованных позвоночных; раскрыть особенности строения систем органов; продолжить формирование познавательного интереса учащихся к изучению млекопитающих

Задачи урока:

Образовательная: познакомить учащихся с внутренним  строением млекопитающих на примере домашней собаки,  способствовать формированию  знаний об особенностях  строения органов и их систем; выявлению прогрессивных черт  внутреннего строения у млекопитающих.

Развивающая: способствовать развитию умений учащихся работать с текстом, иллюстрациями учебника, сравнивать, обобщать делать соответствующие выводы.

Воспитательная:  формирование естественно - научного мировоззрения на примере доказательства сходства внутреннего строения млекопитающих и человека;

Планируемые результаты:

Предметные результаты:

Предметные УУД:

- знать общую характеристику класса Млекопитающие

- распознавать и описывать органы и системы органов млекопитающих

- объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем

- формулировать основные термины по теме, применять биологические понятия

Метапредметные УУД:

Регулятивные:

- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока)

Познавательные УУД:

- выявлять признаки сходства и различия в строении, образе жизни и поведении животных

- обобщать и делать выводы по изученному материалу

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

- находить ответы на вопросы, формулировать их

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

- работать в группе устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Личностные УУД:

- проявление мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению материала
Методическое обеспечение: учебник «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс, авторы В.Б. Захаров, Н.И.Сонин. Рабочая тетрадь к учебнику В.Б. Захарова, Н.И.Сонина «Биология. Многообразие живых организмов»
Техническое обеспечение: презентация, компьютер, проектор, экран



Организационная структура урока

Мотивация к учебной деятельности

Приветствует учащихся. Применяет приём «Удивляй»: человек по строению своего тела очень похож на животных, особенно на человекообразных обезьян. Еще Карл Линней писал: «Как похож с человеком зверь гнусный – обезьяна!» Действительно, с точки зрения биолога, человек - это есть организм, который относится к царству животные, типу Хордовые, подтипу Позвоночные, классу Млекопитающие.

Приветствуют учителя. Слушают речь учителя, убеждаясь в необходимости и значимости изучения темы

Коммуникативные: умение слушать; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

Личностные: проявлять интерес к изучению темы


Актуализации и пробного действия







Применяет приём «Да-нетка». Учитель загадывает любой орган из любой системы внутренних органов млекопитающих , и ребята пытаются найти ответ, задавая вопросы, на которые учитель может ответить только словами: "да", "нет", "и да и нет".


Задают вопросы и отгадывают орган, который загадал учитель

Коммуникативные: умение задавать вопросы; формулирование собственного мнения,

Регулятивные: планирование своих действий; различение способа и результата действий; внесение необходимых корректив в действие.

Личностные: сформированность потребности в самовыражении и самореализации

Выявление места и причины затруднения


Использует приём «Кластер». Ребятам предлагается заполнить пропуски в кластере, который нарисован на доске. Учитель поясняет как необходимо действовать.

а) Сначала учащиеся заполняют кластер в тетрадях индивидуально.

б) Далее они сверяют свои варианты в парах и могут сделать добавления к своим ответам.

в) Затем учитель предлагает учащимся сесть в малые группы (по 2 пары), ещё раз уточнить ответы и выбрать вариант ответа группы.

г) Лучший вариант ответа заполняется учителем на доске и учениками в тетрадях

Ученики заполняют свободные квадраты (пропуски) в кластере так, как считают нужным; сверяют свои варианты в парах и делают добавления; садятся в группы по 4 человека, еще раз уточняют ответы и выбирают наилучший ответ группы. Каждая группа говорит учителю свой вариант заполнения. Лучший вариант ответа учитель записывает на доске.

Познавательные: использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач; поиск разнообразных способов решения задач; структурирование знаний; установление причинно-следственных связей

Коммуникативные: владеть коммуникативными умениями; адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания; понимание позиции партнера

Регулятивные: адекватно оценивать
результат выполнения учебного задания

Личностные: формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия.

Построение проекта выхода из затруднения

Применяет приём "Тема в виде проблемного вопроса" На экране показываются картинки с изображением различных представителей Млекопитающих. Учитель формулирует тему урока в виде вопроса: "Почему этих животных отнесли к одному классу - Млекопитающие?".

Общие признаки млекопитающих 
1.Выкармливают детенышей молоком
 
2.Имеют постоянную температуру тела
 
3.Тело покрыто шерстью
 
4.Зародыш развивается в утробе матери
 
5.Хорошо развит головной мозг, сложное поведение
 
6.Имеется наружное ухо – ушная раковина
 

Учащиеся в ходе беседы с учителем выявляют признаки по которым животных объединили в один класс.

Познавательные: самостоятельное создание способов решения проблемного вопроса, сформулированного учителем; структурирование знания

Коммуникативные: учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве

Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Личностные: формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов , учебных мотивов, формирование мотивов достижения, формирования границ собственного знания и "незнания".

Реализации построенного проекта









Использует приём "Проблемный поиск".Учитель просит учащихся найти информацию по проблемному вопросу, используя стр. 232-238 учебника. Ответ оформить в виде таблицы:




Заполняют таблицу, используя стр. 232-238 учебника

Какие усложнения произошли?

1.Нервная система

Увеличение размеров головного мозга. Развитие коры полушарий переднего мозга, образование борозд и извилин. Мозжечок стал крупнее и разделен на отделы

2.Пищеварительная система

Удлинение пищеварительного тракта; развиты пищеварительные железы. Зубы дифференцированы на резцы, клыки, коренные в связи с их функцией

3.Дыхательная система

Альвеолы - легочные пузырьки на бронхиолах. В них происходит газообмен

4. Кровеносная ситема

Малый круг кровообращения начинается в правом желудочке, где находится венозная кров, которая по легочному стволу идет в легкие, где происходит газообмен и венозная кровь превращается в артериальную. Кровь от легких, обогащенная кислородом возвращается в левое предсердие. Большой круг кровообращения берет начало в левом желудочке, где находится артериальная кровь, и заканчивается в правом предсердии.

5.Выделительная система

Почки состоят из наружного (коркового) и внутреннего (мозгового) слоев. Они работают по принципу фильтрации

6.Половая система

Расширения яйцеводов образуют матку. В ней во время развития эмбриона формируется плацента или детское место, обеспечивающее газообмен в теле зародыша, его питание и выделение


Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации; самостоятельно структурируют ее, заполняя таблицу;
устанавливают причинно-следственные связи

Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; учёт правила в планировании и контроле способа решения, различение способа и результата действия

Личностные: проявление интереса к изучению внутреннего строения млекопитающих









Первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Этап проходит параллельно с предыдущим этапом урока реализацией проекта.

Учитель организует проверку заполнения таблицы

Учащиеся проверяют правильность заполнения таблицы, вносят изменения, прислушиваются к тому, как заполнили таблицу одноклассники

Познавательные: структурирование знаний; построение речевого высказывания в устной и письменной форме; установление причинно-следственных связей,

Коммуникативные: понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной; ориентировка на позицию партнёра; умение договариваться, приходить к общему решению; построение понятных для партнёра высказываний, учитывающих, что он знает, а что нет,

Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; учёт правила в планировании и контроле способа решения; различение способа и результата действия.

Личностные:формирование мотивов достижения целей; формирование границ «знания» и «незнания».


Физкультминутка


Самостоятельной работы с проверкой по эталону

Учитель предлагает вставить пропущенные слова в следующий текст (проецируется на экране):

1. Газообмен у млекопитающих происходит в легочных пузырьках - ________________.

2. Сердце у них ____- камерное. Малый круг кровообращения начинается в _____________ ______________(где?)

3. Зубы дифференцированы на _____________, _____________ и _________________.

4. Кроме почек выделительную функцию могут выполнять ____________ ____________.

5. В полости среднего уха имеются три слуховых косточки

(______________, ______________, _______________).

После выполнения учащимися работы учитель показывает текст без пропусков, для того, чтобы ученики оценили свою работу.

Учащиеся заполняют пропуски в тексте, выписывая предложения в тетрадь. После этого проверяют правильность выполнения своей работы.

1. Газообмен у млекопитающих происходит в легочных пузырьках - альвеолах.

2. Сердце у них 4 - камерное. Малый круг кровообращения начинается в правом желудочке (где?)

3. Зубы дифференцированы на резцы, клыки и коренные.

4. Кроме почек выделительную функцию могут выполнять потовые железы

5. В полости среднего уха имеются три слуховых косточки (молоточек, наковальня, стремечко).

Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с задачей; учёт правил в контроле способа решения; осуществление итогового и пошагового контроля по результату; оценка правильности выполнения действия; внесение необходимых корректив действие после его завершения на основе его оценки и характера сделанных ошибок.

Личностные: развитие самооценки личности; формирование адекватной позитивной самооценки; формирование границ собственного «знания» и «незнания».



Включения в систему знаний и повторения

Использует приём "Немая схема". В печатных рабочих тетрадях выполнить упражнение № . Рассмотреть рисунок и подписать названия внутренних органов кролика, обозначенных цифрами.

В печатных рабочих тетрадях рассматривают рисунок и подписывают названия внутренних органов кролика

Познавательные: структурирование знаний о внутреннем строении млекопитающих
Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; различение способа и результата действия; выполнение учебных действий


Рефлексии учебной деятельности. Д/З

Применяет приём «Азбука». Дается буква алфавита, например «П», необходимо написать как можно больше слов, начинающихся на эту букву, и тесно связанных с изучаемой темой. Обосновать свой список – показать связь слов с темой. Учащимся предлагается работать в парах.
Побеждает пара с самым длинным списком.

Домашнее задание: изучить статью «Класс Млекопитающие, или Звери» (до пункта «Многообразие млекопитающих»)

Составляют список слов на определенную букву, заданную учителем. Зачитывают получившиеся списки и обосновывают свой выбор слов.

Познавательные: построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ; синтез

Регулятивные: восприятие оценки учителя; адекватная самооценка.

Личностные: формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия; формирование границ собственного «знания « и «незнания».










Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 20.10.2016
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Номер материала ДБ-277877
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх