I.
Сообщение темы урока. Определение целей урока
|
Задает
вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока.
–
Сегодня на уроке мы познакомимся с жизнью и творчеством замечательного
писателя-фантаста Кира Булычёва, вспомним ранее изученное произведение из
раздела «Фантастика», познакомимся с девочкой Алисой, ее друзьями, узнаем о
ее приключениях. Надеюсь, вы будете внимательны, активны на уроке, и вас
заинтересует данное произведение.
–
Решите кроссворд и прочитайте ключевое слово.
Вопросы к кроссворду:
1.
Фамилия профессора, создателя мальчика-робота.
2.
Имя мальчика-робота.
3.
Фамилия настоящего мальчика, на которого был похож робот.
4.
Имя мальчика.
5.
В каком месяце начались эти удивительные приключения?
6.
Гостиница, в которой остановился профессор.
7.
Фамилия автора произведения.
–
Прочитайте тему урока. Определите цели урока, используя опорные слова.
–
Поднимите руку, кто это произведение еще не читал.
–
Как вы думаете, о чем это произведение?
–
Сегодня мы прочтем отрывок из повести, в которой чудесное превращение
случилось не с обычным мальчишкой или девчонкой, это превращение произошло с
самым настоящим профессором, доктором наук, директором заповедника. Рассказал
историю, случившуюся с доверчивым профессором, писатель Кир Булычёв
|
Обсуждают
тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. По названию
произведения определяют тематическую и эмоциональную направленность текста,
выделяют главных героев. Под руководством учителя определяют задачи чтения и
составляют план чтения.
–
Можейко – это настоящая фамилия Кира Булычёва
|
Принимать
и сохранять учебную цель и задачу. Анализировать, находить общее и различия, делать выводы. Осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной форме
|
II.
Подготовка к восприятию произведения.
Знакомство
с биографией писателя
|
Рассказывает
о творчестве Кира Булычёва, свой рассказ сопровождает показом его портрета.
–
Кир Булычёв – псевдоним Игоря Всеволодовича Можейко. Если Игорь Всеволодович
Можейко известен как доктор исторических наук, сотрудник академического
Института востоковедения, автор научных статей, то Кира Булычёва примерно с
середины 60-х годов знают миллионы любителей фантастики. Огромный и
многообразный опыт работы Можейко-востоковеда не раз помогал
Булычёву-писателю. Львиную долю известности Киру Булычёву принесли три цикла
повестей и рассказов: о девочке из будущего Алисе Селезнёвой, о космическом
медике Павлыше и о славном городе Великий Гусляр. Особенной же популярностью
пользовались бесконечные милые приключения девочки-непоседы Алисы.
–
Мы прочитаем сегодня одну из таких историй
|
Слушают
рассказ учителя, рассматривают фотографии, портрет писателя. Задают вопросы о
его творчестве
|
Осуществлять
анализ объектов с опорой на визуализацию, выделять последовательность
развития сюжета
|
III.
Работа над содержанием текста.
Работа
с толковым словарем.
Первичное
чтение произ-ведения
|
Проводит
словарную работу.
–
Объясните значения слов, выражений, записанных на доске. Проверьте свои
ответы по толковому
словарю.
Учитель
и учащиеся читают рассказ «Кустики».
–
Что вы хотите сказать о прочитанном рассказе?
–
Какой представили себе Алису?
–
Чем вас привлекает эта девочка?
–
От чьего имени ведется рассказ? Назовите остальных героев рассказа.
–
Что понравилось и запомнилось в рассказе? Какой момент показался забавным,
волнующим, самым напряженным?
|
Работают
с толковым словарем.
Космокатер
– катер, на котором можно путешествовать в космосе.
Иллюминатор
– герметично закрывающееся (обычно круглое) окно на корабле, в само-
лете.
Кают-компания
– общее помещение для пассажиров или команды судна, служащее столовой, местом
отдыха, занятий.
Отсек
– изолированное от других отделений корабля, самолета какое-либо помещение
специального назначения.
Бархан
– песчаный наносный холм в степях, пустынях.
Ложбина
– неглубокий овраг с пологими склонами.
Трюм
– внутреннее помещение корабля между палубой и днищем, используемое для
размещения груза, котлов, двигателей.
Зачарованно
– покоренный чарующим действием кого-либо, чего-либо.
Огнемет
– прибор, применяемый как оружие для метания, выбрасывания горящей жидкости.
Прослушивают
текст. Отвечают на вопросы учителя. Доказывают, аргументируют свою точку
зрения.
–
Алиса Селезнёва – девочка из будущего, любит животных, ее папа – космозоолог,
директор космического зоопарка – изучает и собирает животных по всей
Галактике
|
Осуществлять
анализ произведения. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в
устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению
учебной задачи. Договариваться и приходить к общему мнению при работе в паре.
Учитывать мнение соседа по парте.
Осуществлять контроль по результату
|
IV.
Повторное чтение и анализ произведения
|
Организует
повторное, выборочное чтение и обсуждение содержания произведения. Организует
дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог.
–
О каком приключении Алисы вы прочитали?
–
В чем необычность, фантастичность всего произошедшего?
–
От чьего имени ведется рассказ? Докажите.
–
Что вы думаете о рассказчике? Какой у него
характер?
–
Как герои отнеслись к истории с кустиками вначале? Изменилось ли их отношение
потом? Объясните
–
Охарактеризуйте Алису. Какой она была?
–
Где нашли растения? Как они выглядели?
–Что
услышали герои?
–
Кто такой Зелёный?
–
Откуда доносилось пение? Что это предвещало?
–
Что же испугало механика Зелёного?
–
Как изменились кустики?
–
Как повели себя люди? Как повели себя растения?
–
Как удалось усмирить растения?
–
Как Алиса догадалась, что им нужно?
–
В чем фантастичность этой истории? Что близко к действительности?
|
Читают
произведение по цепочке. Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого
во фронтальном режиме.
Участвуют
в коллективной беседе и дискуссии, корректируют, изменяют свою точку
зрения.
Делают
выводы и свои ответы подтверждают выдержками из текста произведения
|
Выразительно
читать. Понимать на слух ответы обучающихся. Слушать собесед-
ника. Строить понятные для собеседника высказывания. Аргументировать свою
точку зрения. Осуществлять анализ с целью нахождения соответствия заданному
эталону
|
VI.
Итог урока. Рефлексия
|
Организация
подведения итогов урока обучающимися. Оценка результатов выполнения заданий,
в том числе и чтения. Предлагает оценить работу на уроке. Проводит беседу по
вопросам:
–
С каким произведением вы сегодня познакомились? Кто его автор?
–
Захотелось ли прочитать книгу целиком? Нравится ли вам фантастическая литература?
Произведения каких писателей-фантастов вы читали?
– Какое
настроение осталось у вас после сегодняшнего урока?
– Что
бы еще хотели сделать на уроке? О чем прочитать?
–
Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя
|
Отвечают
на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят
самооценку, рефлексию
|
Осуществлять
самоконтроль учебной деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.