Технологическая карта по экологии на тему "Кто такие рыбы" (2 класс)

Разработчик: Кривцова Т.И. педагог дополнительного образования  МАУДО г. Нижневартовска «ЦДТ»

Технологическая карта учебного занятия

ТЕМА: «Кто такие рыбы»

Группа/возраст: второй год обучения, 8 лет.

Цель для педагога:	Знакомство детей с понятием «рыбы».			Цель для обучающихся:		Изучить  особенности класса рыб
Задачи:	1. сформировать у детей первоначальное представление о рыбах как о части животного мира; 2.развивать умения работать с информацией, анализировать её выделять главное. 3. воспитывать любовь к природе.			Задачи для обучающихся:		1.    Сформировать понятие рыбы – это отдельный класс животных. 2.    Научиться отличать рыб по внешним признакам.
Термины, понятия	обтекаемая форма тела, нерест, замор.
Планируемые результаты:	Предметные результаты		Универсальные учебные действия
	- знать и правильно употреблять термины и понятия по теме; - уметь определять рыб по внешним признакам; - уметь проводить элементарные исследования.		Личностные: проявлять уважительное отношение к окружающей природе, творческие способности. Регулятивные: умение определять и формулировать цель занятия. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью и задачами; оценивать свою работу и работу друг друга. Познавательные: умение осуществлять логические действия и строить речевые высказывания. Коммуникативные: умение оформлять свою мысль в устной форме, участвовать в обсуждении, высказывать свою точку зрения, слушать и понимать речь других, работать в парах постоянного состава.
Организация пространства
Межпредметные  связи		Формы организации, методы, приёмы работы					Ресурсы
Музыка,  литература.		Формы организации: групповая, работа в парах. Методы и приёмы: словесный (объяснение, беседа), поисковый, наглядный (слайдовая презентация); практический (выполнение практической работы по инструктивным карточкам). Приём (ТРИЗ)					Оборудование: стол, стулья, фломастеры, изображения рыб (окунь, сом, налим, ёрш, карась); компьютер, проектор. Наглядно-демонстрационный материал: слайдовая презентация, инструктивная карточка
I этап. Организационный момент
Цель этапа:		Деятельность педагога			Деятельность обучающихся			Формируемые УУД
Формирование мотивации обучающихся к занятиям экологией		- Здравствуйте, ребята, очень рада вас видеть. Улыбнитесь друг, другу и мне. И на таком положительном настрое мы с вами начинаем работать.			Обучающиеся слушают педагога.			Личностные: формирование мотивации на учебное занятие.
II этап. Введение в тему занятия
Организация действия обучающихся по принятию цели и задач учебного занятия		- Давайте определим тему нашего занятия. Послушайте внимательно загадку. У неё все детки в монетках. - О чём мы сегодня будем говорить? (О рыбах).			Обучающиеся слушают педагога; отвечают на вопросы; участвуют в обсуждении; общаются с педагогом; определяют тему занятия.			Познавательные: определение границ своего знания (незнания). Коммуникативные: умение вступать в учебный диалог, слушать, отвечать на вопросы. Регулятивные: определение темы, цели и задач учебной деятельности под руководством педагога.
III этап. Основной этап
Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий		- Сейчас мы вспомним, каких рыб вы знаете. Внимание на экран. Я зачитываю загадку, а вы отгадываете  о какой рыбе идет речь. Слайд 1. Он в самом омуте живет, Хозяин глубины. Имеет он огромный рот, А глазки чуть видны. (Сом) Слайд 2. Мастер шубу себе сшил, Иглы вынуть позабыл. (Ерш) Слайд 3. Опасней всех в реке она! Хитра, прожорлива, сильна. (Щука)  Слайд 4. Потеплеет - чуть не плачу: По весне, с уходом льдин, От воды прогретой прячусь Только я из рыб один. (Налим) Слайд 5. Рыба полосатая, хищная, опасная, Ловит маленьких мальков, Красный цвет у плавников! (Окунь) Слайд 6. Любит в тине он копаться И личинками питаться, Чмокать в ряске по ночам И клевать по вечерам. Нипочём рыбешке грязь, А зовут его… (Карась) И так, сколько самых распространённых рыб можно встретить в наших водоёмах? (6). Правильно, это карась, окунь, щука, налим, сом, ёрш. - Что общего у этих животных? В чем их отличие дуг от друга?  (Ответы детей). Ребята, а вы знаете, как рыбы появляются на свет? (Ответы детей) Этот период называется нерест. Слайд 7. Перед вами иллюстрация строение рыбы. А что же ей помогает обитать в водной среде? (Ответы детей) Часто можно услышать от рыбаков в зимний период времени, что произошёл замор рыбы. Как это понимать? (Ответы детей) Есть у рыб уши? (Ответы детей) Могут рыбы переговариваться? (Ответы детей) Слайд 8. Вас ждет работа с инструктивными карточками. Прочитайте текст и найдите ответы Время на выполнение задания 3 минуты. (Самостоятельная работа детей). Текст 1.Рыбы, обитающие среди водных растений, например, щука или окунь, имеют темновато-зеленоватую спину и более светлые бока с поперечными тёмными полосами. Нижняя часть их тела желтовато-белая. Решите, какую окраску тела имеют рыбы, живущие около дна. Ответ поясните. 2. Среди рыб мало видов с постоянным местом обитания. Большинство совершает более или менее значительные миграции. Объясните это явление в жизни рыб, исходя из особенностей их питания, размножения. Микроитог. И так рыбы, обитающие, около дна имеют окраску тела соответственно песчаному дну водоёма. Эта одна из  форм приспособления, слиться и быть незаметной. Рыбы мигрируют в поисках пищи, благоприятных условий для нереста. Слайд 9. А теперь предлагаю работу по инструктивной карточке. Задание: Определи рыб по описанию. Расставь  цифры соответственно их поведению. А теперь поменяйтесь карточками со своим соседом и проверьте правильность выполнения задания. Правильные ответы на слайде. Музыкальная физминутка. https://www.youtube.com/watch?v=Z8Z5xkuh_qo  Капитан Краб: «Рыбы»			Выполняют практическую работу; работают индивидуально и в паре постоянного состава; отвечают на вопросы педагога, работают с инструктивными карточками, лупами, играют. Планируют предстоящую практическую работу, соотносят свои действия с поставленной целью и задачами; осуществляют самоконтроль выполняемых действий, оценивают свою работу и работу друг друга.			Личностные: проявление интереса к выполнению практической работы. Регулятивные: умение работать по инструктивной карточке;осуществление итогового и пошагового контроля в своей творческой деятельности. Познавательные:умение работать с предложенными материалами и инструментами, соотносить полученные результаты с реальностью. Коммуникативные: умение осуществлять совместную деятельность в парах постоянного состава.
IV этап. Итоги занятия. Рефлексия
Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий, обеспечение их коррекции		Итог занятия. - Чем мы сегодня занимались на занятии? (ответы детей). - С какими трудностями мы столкнулись? - Что больше всего понравилось? - Рыбы – это животные? -Это отдельный класс животных под названием рыбы. - Сегодня на занятии мы с вами попробуем   заселить  водоём разноцветными рыбками (рисунок водоёма на доске). - Рыбка желтого цвета пусть поместит в водоём тот, кому было на занятии интересно и он узнал много нового. - Рыбку синего цвета будет обозначать, что вы еще не до конца научились определять рыб. - Рыбка красного цвета пусть разместит тот, кому было не интересно и он не открыл для себя ничего нового. - Как быстро мы заселили наш водоём разноцветными рыбками. Сколько в водоёме рыбок (анализ цвета рыбок). - Спасибо большое за работу. Я жду вас на следующем занятии.			Дети отвечают на вопросы педагога.			Регулятивные: умение оценивать результат своей деятельности. Коммуникативные:участие в обсуждении результатов деятельности.