Этапы
урока
|
Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Универсальные
учебные действия
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
I. Органи–
зационный
момент
|
Построение,
сообщение задач урока. Пересчитать количество присутствующих.
|
Проверяет
готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает
эмоциональный настрой на урок.
|
Слушают
тему урока и задают вопросы.
|
Личностные:
понимают
значение ФК для себя; правильно идентифицируют себя с позиции школьника.
|
II. Актуализа
ция знаний
|
Беседа
на тему:
Олимпийское
движение
(Прил.
1)
|
Показывает
презентацию, по теме беседы. Отвечает на вопросы.
|
Слушают
и отвечают на вопросы и задают свои.
|
Познавательные:
общеучебные – выстраивают
диалог по теме
логические – поиск
информации в зале
|
|
Выполнение
строевых упражнений, бега, прыжков.
|
Дает
команды:
Класс
равняйсь, смирно! Направо! В обход налево за направляющим шагом марш!
Руки
за голову ставь, на носках марш! Спина прямая, локти точно в стороны. Без
задания. Руки на пояс ставь, на пятках марш! Не наклоняться вперед, следим за
осанкой. Без задания.
Легко
бегом марш!
Руки
на пояс ставь, боковой галоп правым боком марш! Не меняя направление левым
боком марш!
Бег с заданиями в колонне по одному
1.Бег с высоким подниманием бедра
2.Бег с за хлёстом голени
3.Бег приставными шагами правым и левым боком
Бег с ускорением по диагонали зала Обычный бег.
Шагом
марш. Через центр в колонну по три марш! Дистанция и интервал 1,5 метра.
Направляющие на месте. Группа стой, раз, два! Налево!
|
Выполняют
упражнение
|
Личностные:
активно
включаются в общении и взаимодействии (корректировка деятельности
одноклассников)
Коммуникативные: слушают
друг друга.
|
|
Комплекс
ОРУ
(см.
Приложение №2)
|
Проводит
комплекс упражнений, объясняет, показывает упражнение, контролирует
выполнение упражнений, исправляют ошибки.
|
Выполняют
упражнение
|
|
III. Изучение нового материала
|
1.Основной прыжок в длину с разбега для
учащихся – прыжок способом «согнув ноги». Обучение прыжку нужно
Прыжок
в длину с разбега способом «согнув ноги» производится с одиннадцати — тринадцати шагов
разбега. Общая схема движений, заложенная в младших классах, продолжает
уточняться и совершенствоваться. Более детально отрабатываются все фазы
прыжка в длину: разбег, отталкивание, полёт и приземление. Повторение прыжка
в длину начинаете» с прыжков с места, затем с укороченного разбега в один —
три, три – пять, пять — семь, семь — девять, девять — одиннадцать и
одиннадцать — тринадцать шагов.
Прыжок
в длину с разбега способом «прогнувшись» рекомендуется тем занимающимся, у которых
недостаточно мощное отталкивание. Для этого способа характерно опускание в
полёте маховой ноги вниз-назад с последующим прогибанием туловища. Это
положение позволяет растянуть мышцы передней поверхности туловища и тем самым
создать условия для хорошей группировки прыгуна и далекого выбрасывания ног
вперёд.
Прыжок
в длину с разбега способом «ножницы» — более рациональный способ прыжка в длину.
Он позволяет прыгуну сократить подготовку к отталкиванию и сохранить
равновесие в полёте. Этот вариант характеризуется выполнением движений в
полётной фазе, похожих на движения при беге.
|
Показывает
правильное выполнение упражнения, исправляет ошибки (использует презентацию).
|
Выполняют
упражнения.
|
Познавательные:
общеучебные– дети
формируют цели деятельности занятия.
логические – поиск
новой информации
Регулятивные:
пошаговый
контроль двигательных действий при выполнении упражнений и ОФП.
Личностные:
дисциплинированность,
трудолюбие.
Коммуникативные:
умение
задавать вопросы, контроль действий партнеров.
|
IV. Первичное осмысление и закрепление
|
Подвижная
игра «Пустое место»
(см.
Приложение №3)
|
|
Выполняют
упражнения.
|
Коммуникативные:
умеют
приходить к общему решению в игровой деятельности.
Регулятивные:
адекватно
воспринимают оценку и замечания учителя.
|
V. Итоги урока. Рефлексия.
|
Восстановление
пульса, дыхания. Проверяет степень усвоения обучающихся учебной задачи
|
Проверяет
степень усвоения обучающихся учебной задачи. Отмечает более успешных
учеников.
|
Определяют
собственные ощущения при освоении учебной задачи на уроке.
|
Личностные:
определяют
собственные ощущения при освоении учебной задачи на уроке.
Регулятивные:
определяют смысл поставленной на уроке учебной задачи.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.