Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / География / Конспекты / Технологическая карта по географии для 7 класса. "Природные зона Северной Америки" 7 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • География

Технологическая карта по географии для 7 класса. "Природные зона Северной Америки" 7 класс

библиотека
материалов

Технологическая карта урока



Образовательные:

1. Показать особенности расположения природных зон Северной Америки.

2. Раскрыть содержание понятий «природная зона», «высотная поясность», «прерия»

3. Сформировать представление об основных природных зонах Северной Америки.

Развивающие:

1. Развивать умение работать самостоятельно с картами атласа, материалами учебника, дополнительной литературой и настенными картинами

2. Формировать навыки самоконтроля

3.Развивать умение строить самостоятельные устные высказывания на основе первичного усвоения учебного материала.

4. Развивать умение работать в группе, коллективе.

Воспитательные:

  1. Способствовать формированию географической культуры.

  2. Воспитывать культуру общения.

  3. Развивать познавательный интерес и творческую активность учащихся.



УУД

Личностные УУД:

  1. Развитие устойчивой познавательной мотивации и интереса к изучаемой теме.

  2. Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию.

  3. Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками.

  4. Формирование и развитие интереса к географии.

Регулятивные УУД:

  1. Осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на географии.

Познавательные УУД:

  1. Устная и письменная речь, сравнение, классификация.

  2. Построение логических рассуждений, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД:

  1. Сотрудничество с учителем и одноклассниками в поиске и сборе информации.

  2. Формулировка собственного мнения, способность аргументировать его.

Умение выражать свои мысли, адекватно используя речевые средства для решения различных коммуникативных задач.


Планируемые результаты

Предметные:

  1. Знание основных природных зон Северной Америки.

  2. Умение объяснять своеобразие природы материка, характеризовать природу отдельных частей материка.

  3. Умение объяснять причины формирования природных зон.

  4. Умение давать характеристику природным зонам по плану.

  5. Умение работать с картами: составлять, извлекать нужную информацию.

Личностные:

  1. Формирование потребности в географических знаниях как возможной области будущей практической деятельности.

Метапредметные:

  1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить задачи.

  2. Умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

  3. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи.


Основные понятия

Природные зоны, высотная поясность, прерии.

Ресурсы урока

УМК «География материков и океанов» В.А. Коринская, И.В. Душина. В.А. Щенев» 2014

Формы урока

Фронтальная, групповая, индивидуальная

Технологии

Здоровьесберегающие технологии

Информационно – коммуникативные

Технологии коммуникативного обучения

Технологии проблемного обучения

Технологии коммуникативного обучения





Ход урока


Этап урока


Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные учебные действия

1.Организационный момент

Цель: 
мотивирование учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;


Приветственное слово учителя:

Здравствуйте дорогие друзья, я рада всех вас видеть на сегодняшнем уроке. Сегодня у нас особенный урок. К нам пришли гости давайте поприветствуем их и начнём занятие. Проверим всё ли у нас готово к уроку. Желаю вам хорошего настроения и отличных оценок.


Приветствуют учителя, 


Настраиваются на урок, психологически готовятся к общению

Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.

Принцип психологической комфортности.

УУД: личностные, коммуникативные.

Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

2. Актуализация

знаний

Цель: повторить и обобщить знания учащихся по теме «Внутренние воды Северной Америки», сформировать умения применять полученные знания на практике.
































Проверка домашнего задания: игра «Войди в образ»

Прежде, чем мы перейдем к изучению новой темы, давайте вспомним материал «Внутренние воды Северной Америки».

Для этого сначала давайте посмотрим физическую карту Северной Америки. Обратите внимание на расположение крупнейших рек Миссисипи, Миссури, Маккензи, Колорадо, Колумбия, Рио-Гранде. Озера: Большое Медвежье, Невольничье, Виннипег, Великие озера: Мичиган, Верхнее, Эри, Гурон, Онтарио.

Теперь поиграем в игру «Войди в образ». Закройте глаза и представьте себе очертания материка, представьте на нем реки, протекающие на юге материка: Миссури, Миссисипи и реки расположенные в Кордильерах: Колорадо, Колумбия, Юкон. Цепь озер, расположенных с северо – запада на юго-восток. Включите свой внутренний экран. А, теперь, на контурной карте обозначьте цифрами следующие водные объекты по вариантам. Если вопросов нет приступаем. Время работы 3 мин.


Презентация.ppt.

Слайд №1

Контурные карты сдаем учителю для выставления оценок в журнал



Вспоминают изученный ранее материал: «Внутренние воды Северной Америки»

Выполняют работу по актуализации знаний по пройденной теме.

Просматривают карты атласа стр.34. Обращают внимание на расположение внутренних вод материка.
Учащиеся высказывают свои суждения, предложенной ситуации.

1 вариант

2 вариант

  1. Озеро Мичиган

1.Озеро Виннипег

  1. Река Колорадо

2. Река Колумбия

  1. Озеро Верхнее

3.Озеро Эри

  1. Река Миссури

4.Река Миссисипи

  1. Озеро Большое Медвежье

5.Озеро Гурон




Наносят на контурную карту цифровые обозначения водных объектов по вариантам

Осуществляют взаимопроверку: сколько правильных ответов, такая и оценка

Регулятивные УУД: (проблемная подача учебного материала).

Познавательные УУД: самостоятельное формулирование цели, планирование, прогнозирование

ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность

Регулятивные УУД: умение организовать свою деятельность, самостоятельно

Коммуникативные УУД: формировать умение взаимодействовать в группе,

находить общее решение; владеть монологической и диалогической формами речи;

слушать и слышать других.



Предметные: УУД:

умение применять свои знания на практике

3. Этап целеполагания, подготовки к активному и сознательному усвоению нового материала. Постановка учебной цели. Мотивация учебной деятельности учащихся













Хотелось начать урок с сообщения интересных фактов из мира растений и животных. Познакомиться с рекордами органического мира Северной Америки



-животное непьющее воду

(Американский тушканчик)

Презентация.ppt.

Слайд №2




-самое высокое дерево высотой 150-160м. Диаметр ствола 15 м. Возраст до 4 тыс. лет (Гигантская секвойя)

Презентация.ppt.

Слайд №3


- крупное травоядное животное с длинной шерстью, сохранившееся на острове Гренландия с доледникового периода (Овцебык)

Презентация.ppt.

Слайд №4


-самый большой кактус, который достигает в высоту 24 м (Сагуаро)

Презентация.ppt.

Слайд №5


-самая тяжелая и ядовитая змея, которая достигает веса 15 кг (Гремучая змея)

Презентация.ppt.

Слайд №6

В Северной Америке

Богатая природа.

Встретишь здесь лося и рысь,

Оленя и енота.

Росомахи, белки, лисы

Здесь живут в лесах.

Пума за бараном снежным

Бегает в горах.

Друг за другом лемминги

Ходят по пятам.

И огромный гризли

Бродит по лесам.

По степи гуляет

Редкий зверь — бизон.

Ни койотов, ни волков

Не боится он.

В вышине летает

Кондор — великан.

Ловит в озере прозрачном

Рыбу пеликан.

Там за антилопами

Ягуар следит.

Кобра королевская

Средь камней лежит.

Разбежались звери вмиг —

На поляну скунс проник.

Он красивый, между прочем,

Только пахнет сильно очень.

Разные животные

Вместе здесь живут.

Из краев своих делеких

Вам привет свой шлют.



Ребята, давайте, предположим, как будет называться тема нашего урока. Сформулируем цели урока



Презентация.ppt.

Слайд №7, №8.






Слушают сообщения учителя





Просматривают презентацию






Читает стихотворение Шальнова Лена







































Учащиеся предполагают свои варианты темы урока и его задач

Записывают в тетрадь число и тему урока.









ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, активизировать имеющиеся знания.


Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные,

регулятивные (развитие внимания учащихся, монологической речи;



создание благоприятной атмосферы заинтересованности;




работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений.



4.Этап освоения новых знаний. Первичное усвоение новых знаний. Введение понятий.


Кто из вас не мечтает побывать на этом удивительном материке? Сегодня вам это удастся сделать. Вы – корреспонденты газеты «Природа» пять групп отправляются в заочное путешествие по разным природным зонам материка, исследуют их и подготовят краткий репортаж о природных особенностях, типичных представителях растительного и животного мира зон.

Но прежде чем мы отправимся в воображаемое путешествие, мне хотелось бы вспомнить определение

Презентация.ppt.

Слайд №9


Природная зона - это крупный природный комплекс, обладающий общность температурных условий и увлажнения, почв, растительности и животного мира. Образование природных зон обусловлено климатом, на суше- соотношением тепла и влаги

Широтная зональность- смена природных зон на равнине.

Высотная поясность - это смена природных зон в горах.

Отвечают на вопрос

Географическое положение, рельеф, климат, господствующие ветры.

Какие причины влияют на их размещение? Географическое положение, рельеф, климат, господствующие ветры.


Презентация.ppt.

Слайд №10


Отвечают на вопросы

Учащиеся высказывают свои мнения, опираясь на ранее изученный материал.




Дают определения понятиям











Называют причины смены природных зон







Предметные УУД: раскрывают понятия «Природная зона».

«Широтная зональность» , «Высотная поясность» учатся определять природные зоны по карте.
























































































5.Физминутка











Пользуясь атласом, определите природные зоны материка Северной Америка. Для этого рассмотрим карту атласа стр. 35 «Природные зоны Северной Америки»

Назовите их.







Что мы видим? В Северной Америке природные зоны расположены необычно.

Сравним с природными зонами других материков. На севере материка арктические пустыни, тундра, хвойные леса они расположены согласно зональности. Вытянуты полосами с запада на восток, а в центральной и южной частях природные зоны степи, смешанные и широколиственные леса - расположены в меридиональном направлении.



Как мы можем объяснить такое распределение природных зон?

Это происходит вследствие изменения количества солнечного тепла и влаги.

Презентация.ppt.

Слайд №11



В каких северных или южных широтах расположена Сев Америка?

Да, правильно в северных, через С.А. проходит СПК, что обуславливает малое получение территорией солнечного света и тепла. Поэтому. Здесь проходят природные зоны арктических пустынь, тундры и тайги. Южнее территория получает больше тепла и света, но неравномерно выпадают осадки.

Как вы думаете, что влияет на выпадение осадков?

Это связанно с рельефом и господствующими воздушными массами, которые формируются над течениями.

То есть это связано с неравномерным выпадением осадков на материке (посмотрите карту в атласе среднегодовое кол-во осадков в Северной Америке стр. 35), следовательно, выпадение осадков связано с рельефом и господствующими ветрами.

Мы отправимся в самые крупные природные зоны Северной Америки. Вспомните план описания природной зоны.

Где его можно посмотреть?

План описания природной зоны

  1. Географическое положение.

  2. Климатические условия.

  3. Почвы.

  4. Растительность

  5. Животный мир.

Описывая природную зону, раскрывайте взаимосвязь между компонентами её природы.

Напоминаю что Вы – корреспонденты газеты «Природа» вы отправляетесь в заочное путешествие по разным природным зонам материка, исследуя, их вы подготовите краткий репортаж о природных особенностях, типичных представителях растительного и животного мира зон. Используя план описания природной зоны, карты атласа, текста учебника на странице 220 п.45 и дополнительной информации и заполнить таблицу. Путем заполнения таблицы мы проследим, как изменяются природные условия в природных зонах.

Вспоминаем правила работы в группе

Для выполнения работы разделимся на 5 групп, в группе разделить обязанности по пунктам плана.

1 группа-тундра, лесотундра,

2 группа-тайга,

3группа-смешанные и широколиственные леса,

4 группа- степи и лесостепи (прерии).

5 группа- пустыни и полупустыни

По ходу работы заполнить таблицу.



Презентация.ppt.

Слайд №12



Природные зоны Северной Америки



Природ

Геогра

фи

ческое положе

ние

Средн

яя t°

января

Средн

яя t°

июля

Осад

ки

Поч

ва

Расти

Тель

ность

Живот

ный мир













Презентация.ppt.

Слайд №13 Суперфизминутка для урока. Видео.



Самостоятельная работа 10 минут.

По истечении времени один из группы заполняет таблицу. Природные зоны Северной Америки. Остальные учащиеся дают устную характеристику выбранной природной зоны и отвечают на вопросы.

Презентация.ppt.

Слайд №14-23







Результатом работы на уроке должна стать таблица (Приложение №1)





Обучающиеся рассматривают карту. определяют природные зоны материка и называют их:

Арктические пустыни,

Тундра и лесотундра,

Тайга,

Смешанные и широколистные леса,

Степи и лесостепи (прерии)

Полупустыни и пустыни.

Обучающиеся анализируют карту. Отвечают на вопрос






Обучающиеся называют факторы влияющие на формирование осадков

Обучающиеся высказывают свое мнение


.


Рассматривают карту в атласе на странице 35, обсуждают информацию, делают выводы






Называют основные пункты плана, дают информацию о местоположении плана в учебнике на странице 332 в приложении.














Обучающиеся классифицируют информацию, распределяют обязанности в группе









Чертят таблицу.




Используя карты и текст учебника, обучающиеся заполняют таблицу по группам.


Ученики выполняют упражнения. Отдых. Здоровьесберегающие технологии.



После работы по группам, каждая группа делает отчет, другие группы слушают и заполняют таблицу




Дети анализируют таблицу. Делают выводы.

Познавательные УУД: умение извлекать информацию из разных источников,

понимать цель чтения; излагать содержание прочитанного текста сжато,







Регулятивные УУД: прогнозировать, слушать собеседника, умение выражать свою точку зрения.



Коммуникативные УУД: формировать умение взаимодействовать в группе, находить общее решение;







владеть монологической и диалогической формами речи; слушать и слышать других.

























































создание благоприятной атмосферы, психологической комфортности.






Сегодня мы узнали, как в результате деятельности человека изменилась природа материка. Хозяйственная деятельность затронула все компоненты природы материка, и поскольку они тесно взаимосвязаны, то изменяется в целом природные комплексы. В основном пострадали почвы, растительность и животный мир.

В Северной Америке находится один самых известных в мире национальных парков - Йеллоустонский. Он расположен в Кордильерах и знаменит гейзерами, горячими источниками, окаменелыми деревьями.

Презентация.ppt.

Слайд № 24-24 Видео Йеллоустонский национальный парк




Слушают учителя, находят парк на карте.

Просмотр видеофильма «Йеллоустонский национальный парк»



2.57м





ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, активизировать имеющиеся знания.

Первичное осмысление и закрепление изученного материала

Закрепление материала.

Определите природные зоны:

1.Температура января -8, июля+16 годовое количество осадков 500 мм, почвы каштановые и чернозёмные, преобладающая растительность травянистые злаки.(степи)


2.Температура января-20, июля +8, годовое количество осадков 150-250 мм, торфяно-болотистые почвы, многолетняя мерзлота.(тундра)


3.Температура января -24, июля +16, годовое количество осадков 500-1000 мм, подзолистые почвы, хвойные деревья. (тайга)

4.Именно плодородие почв, привело к сведению этих лесов на большей части континента, к замене их искусственными посадками деревьев. Сохранились лишь небольшие леса в Аппалачах (смешанные леса)


5.В какой природной зоне растёт тюльпанное дерево. (смешанные леса)

Презентация.ppt.

Слайд № 26-29

Обучающиеся отвечают на вопросы, определяют по характеристике природные зоны.

Формируют выводы на основе знаний и наблюдений, высказывают свое мнение и позицию

работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений

  1. Рефлексия





Разместите себя на ту ступеньку, которую вы достигли в результате работы на уроке, то есть напишите свое имя.

Рекомендации:

Если вам все удалось, все понятно 4-5 ступенька,

Если возникли затруднения 2-3 ступенька,

Если все было не понятно 1 ступенька

Объясните. Я на …. Ступеньке, потому что..

Презентация.ppt.

Слайд № 30



Для рефлексии дети работают по приложению в соответствии с рекомендациями.






ЦЕЛЬ: активизировать имеющиеся знания.



  1. Домашнее задание



Презентация.ppt.

Слайд №31

Запись домашнего задания в дневники.

  1. Изучить параграф 45

  2. к/к нанести на карту национальные парки Северной Америки

Выставляем оценки за урок


Запись домашнего задания в дневники.

Выставляем оценки за урок


Регулятивные УУД: осознавать самого себя, свою способность к преодолению препятствий и само коррекции.



















Приложение 1.

Зона тундры и лесотундры


Северное побережье материка и прилегающие острова до700с.ш на западе

-28 -24

+8

150-250

Субарктический пояс

Тундрово-болотные, многолетняя мерзлота

Песец, полярный волк, олень, карибу, белая куропатка, овцебык

Мхи, лишайники, болотные травы, багульник,голубика,черника,

карликовая береза, ива,ольха.

Зона тайги

Побережье Тихого океана между 600 с.ш.- 400с.ш. к югу от Гудзонова залива до ,Великих Американских озер

-24 -16

+8 +15

300 - 500

Умеренный пояс

Подзолистые

Медведь, волк, рысь, лисица, олень, лось, лось, соболь, бобр, ондатра. Скунс, куница

Черная ель, бальзамическая пихта, сосна, лиственница, бумажная береза, осина.

Зона смешанных и широколиственных лесов

На востоке материка, территория вокруг Великих Американских озер.

-10 0

+ 15 +19

500-700

Умеренный пояс

Серые, бурые лесные.

Олени-вапити, медведь гризли. Росомаха.

Желтая береза, сахарный клен, бук, липа, белая и красная сосна, дуб, каштан, секвойя, листопадные магнолии тюльпанное дерево.

Зона лесостепей (прерии) и степей

Имеет меридиональное протяжение. Располагается между Кордильерами и Аппалачами на севере до Мексиканского залива на юге.

-8 на севере до +16 на юге

+16 на севере до +24 на юге

300-500

500-800

Умеренный и субтропический пояса

Каштановые, черноземы

Бизон, енот,койот.

Злаковые травы, черная полынь, лебеда, редко деревья.

Зона пустынь и полупустынь

На внутренних плоскогорьях Кордильер протянулись в меридиональном направлении пустыни умеренного пояса

0 на севере и +16 на юге

+16 на севере +30 на юге

Менее 100

Умеренный и субтропический пояса

Пустынные почвы.

Ящерицы, койот, грызуны.

Колючие кустарники, кактусы, полынь, солянки.










Приложение 2.

Тундра

Занимает северное побережье и прилегающие к нему острова, от 73° с.ш. до 50-65° с.ш

Температура января -28 -24 С июля +8 С

До середины прошлого века в тундре Северной Америки было широко распространено животное овцебык (до 1 млн. голов). Овцебык похож на быка и на барана. Длина его тела достигает 2,5 м, высота – 1 м, масса – 270 кг. Туловище животного покрыто густой и длинной шерстью темно-бурого цвета. Сейчас овцебык живет главным образом в Гренландии и на островах Канадского Арктического архипелага, питается лишайником, мхами, травянистыми растениями. В настоящее время овцебыков осталось совсем немного. Их истребляли ради мяса и шкур. Сейчас охота на овцебыков запрещена.

Северный олень в американскую тундру завезён из Европы.





















Приложение 3.

Тайга

Побережье Тихого океана, между 60° и 40° с.ш. к югу от Гудзонова залива и к северу от Великих Американских озёр. Температура января -24 -16 С июля +8+15С

Тайгой называют ландшафт, представленный растительностью хвойных лесов. Это труднодоступные леса на севере Северной Америки и Евразии.

Тайга – хвойный лес. Огромные площади в Канаде занимает и бальзамическая пихта – от 60 до 100 м высотой и 2-метровым диаметром прямого ствола. Ствол плохо очищается от сучьев, и кажется, что крона начинается почти у самой земли. Бальзамическая пихта является источником столь ценящейся в медицине смолы, называемой канадским бальзамом. Широко распространена также американская лиственница, древесина которой тоже широко используется в лесной промышленности.

Леса – это богатство Канады, именно они занимают почти 1/2 её территории.
























Приложение 4.

Прерии



Имеет меридиональное протяжение. Располагается между Кордильерами и Аппалачами на севере до Мексиканского залива на юге. Температура января -8С на севере +16С на юге, июля +16 на севере до +24С на юге.

"Провинции прерий" не зря называют "канадской хлебной корзиной", где собирается богатый урожай пшеницы. Эти земли настолько жирны, что пальцы становятся сальными. И прерии довольно быстро распахивали, занимали под плантации. Их стали называть "хлебной корзиной", "пшеничным поясом" США. Однако уже первые прерии столкнулись здесь со страшными ураганами, вызываемыми ветром на нескончаемых равнинах. Но 30-е гг. уже нашего века принесли на Великие равнины ещё более страшную беду под названием "пыльные бури". На полностью распаханных равнинах ветер поднимал чёрные тучи плодороднейшего чернозёма. Земли уходили из-под ног! Разоряя поля, засыпая дороги и жилища, чёрные тучи достигли Нью-Йорка. Это стихийное бедствие, одно из самых крупных на территории США, дорогой ценой убедило фермеров: нельзя полностью распахивать степные просторы, необходимо оставлять и задернованные участки, надо обязательно высаживать лесные полосы, создавать искусственные водоёмы.




















Приложение 5.

Смешанные и широколиственные леса

Эта природная зона расположена востоке материка, территория вокруг Великих Американских озёр. Температура января -10С июля +15+19С

Животные лесной полосы Северо-Американского континента в большинстве своём сходны с евроазиатскими. В лесах Северной Америки водятся олени вапити, похожие на благородных оленей, лоси, медведи (гризли), волки, рыси, росомахи, лисицы, зайцы. Но есть животные, которые свойственны только Америке.

Вблизи водоёмов обитает хищный зверь – енот. Он покрыт густым буровато-жёлтым с чёрным оттенком мехом, а на пышном хвосте его выделяются чёрно-белые кольца. Питается енот растительной и животной пищей. Перед едой пищу он полощет в воде, поэтому зверя называют енот-полоскун. Своё жилище он устраивает в дуплах.

Характерное растение зоны смешанных и широколиственных лесов – тюльпанное дерево, достигающее в высоту 60 м и в диаметре 3,5 м. В мае-июне оно покрывается цветами, похожими на тюльпаны. Отсюда произошло его название. Древесина этого дерева похожа по своим свойствам на древесину тополя, поэтому в Америке его называют "жёлтый тополь" (кора тюльпанного дерева серая или красновато-бурая). Тюльпанное дерево используется для внутренней отделки помещений.





















Приложение 6.



Зона пустынь и полупустынь


На внутренних плоскогорьях Кордильер протянулись в меридиональном направлении пустыни умеренного пояса Протягиваясь в меридиональном направлении более чем на 2 тыс. км, пустыни Северной Америки относятся в северной части к умеренному, а в южной – к субтропическому климатическим поясам. Температура января 0 на севере +16С на юге. Июля +16С на севере +30С на юге.

Для пустынь Северной Америки характерны пыльные бури. Наиболее грозными из них являются чубаскосы дующие со скоростью 120-150 км/ч. Кроме того, во всех пустынях часто возникают местные ветры, сопровождаемые смерчами. 

Господствующими почвами на равнинных участках и на высоких пустынных плато являются малогумусные красновато-бурые пустынные почвы. Северная Америка в пределах аридной зоны очень бедна поверхностными водами. Постоянных рек здесь нет, лишь в период дождей со склонов гор сбегают временные потоки.

Умеренные пустыни и полупустыни. Их главная отличительная особенность – практически полное отсутствие растительности и скудный животный мир, резкие перепады температур по временам года. Животные представлены главным образом рептилиями. Из животных здесь обитают ящерицы, грызуны, кайоты. Растительный мир представлен колючими кустарниками, кактусами, полынью, солянками.

hello_html_md4f7ab2.png




Приложение 7





Приложение 1.

Зона арктических пустынь


Канадский арктический архипелаг. Севернее 620с.ш.

-30

0

100

Арктический пояс

Многолетняя мерзлота, каменистые, болотные

Овцебык

Кое-где мхи и лишайники

Зона тундры и лесотундры


Северное побережье материка до 510с.ш на востоке и до 700с.ш на западе

-28 -24

+8

150-250

Субарктический пояс

Торфяно-болотные, многолетняя мерзлота

Песец, полярный волк, олень, карибу, белая куропатка.

Мхи, лишайники, болотные травы, багульник,голубика,черника,карликовая береза, ива,ольха.

Зона тайги

Между 510 с.ш.-на в. - 660с.ш. –з. и 490с.ш.-в. - 550с.ш.-з.

-24 -16

+8 +15

300 - 500

Умеренный пояс

Подзолистые

Медведь, волк, рысь, лисица, олень, лось, лось, соболь, бобр, ондатра.

Черная ель, бальзамическая пихта, сосна, лиственница, бумажная береза, осина.

Зона смешанных и широколиственных лесов

Между 510 с.ш.-на в. - 660с.ш. –з. и 390с.ш.-в. - 480с.ш.-з.

-10 0

+ 15 +19

500-700

Умеренный пояс

Бурые, желтоземы, красноземы

Лисица, бобр, ондатра, койот.

Желтая береза, сахарный клен, бук, липа, белая и красная сосна, дуб, каштан, тюльпанное дерево.

Зона лесостепей (прерии) и степей

Протянулись в меридиональном направлении 880 з.д. и 1190 з.д.

-8 на севере до +16 на юге

+16 на севере до +24 на юге

300-500

500-800

Умеренный и субтропический пояса

Каштановые, черноземы

Бизон, койот.

Злаковые травы, редко деревья.

Зона пустынь и полупустынь

Протянулись в меридиональном направлении 990 з.д. и 1210 з.д.

0 на севере и +16 на юге

+16 на севере +30 на юге

Менее 100

Умеренный и субтропический пояса

Сероземы, засоленные

Ящерицы, койот, грызуны.

Колючие кустарники, кактусы, полынь, солянки.




















Автор
Дата добавления 02.06.2016
Раздел География
Подраздел Конспекты
Просмотров167
Номер материала ДБ-107775
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх