|
№
|
Этапы
урока
|
Цель этапа
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Личностные
результаты
|
Предметные
результаты
|
Метапредметные
результаты (УУД)
|
|
I.
|
Организационный
момент:
|
Мотивация
к учебной деятельности включение в учебную
деятельность.
|
Учитель проверяет, насколько комфортно чувствуют
себя ученики, готовность рабочего места, создает ситуацию успеха
|
Готовят
рабочее место.
|
Самодисциплина.
|
|
Умение
концентрировать внимание и настроиться на работу.
|
|
II
|
Фронтальная
проверка
|
Выявление затруднения в деятельности каждого
обучающегося.
«Толстые и
тонкие вопросы»
|
Проверка домашнего
задания
|
Учащиеся отвечают на вопросы
|
Осознание учащимися целостности
литосферы, её необходимости в жизни всего живого на Земле, а, следовательно,
её рационального использования
|
Что
такое Литосфера и землетрясение. Уметь показывать их на физической карте.
|
Умение
развивать интересы своей познавательной деятельности.
|
|
Толстые вопросы
Приложение 1
|
Тонкие
вопросы
Приложение 1
|
|
III.
|
Актуализация
знаний:
|
Подведение детей к формулированию
Темы, цели и постановке
задач урока.
Соорганизация
подготовки и мотивации к изучению материала, необходимого для «открытия
нового знания»
Задание:
найдите понятие, составьте смысловые пары. Приложение 2
|
Направление деятельности учащихся к выявлению ими
темы урока с помощью видеосюжета. Сообщает тему урока: Вулканы и
гейзеры. Предлагает определить цели и задачи урока. Задание: найдите понятие,
составьте смысловые пары.
|
Определить по увиденному видеосюжету о каком
объекте, явлении идет речь. Исходя из этого выявить тему, цель и задачи урока
Находят пару цифра и буква Приложение 2
|
Формирование
целостного мировоззрения
|
Формирование
представлений о строении Земли
|
Умение
самостоятельно поставить цель. Эффективно выбирать способы решения
поставленной задачи.
|
|
VI.
|
Изучение
нового материала
|
Добиться
от учащихся восприятия, осознания, первичного обобщения и систематизации
новых знаний, усвоения учащимися способов, путей, средств, которые привели к
данному обобщению
|
Вступительное
слово учителей. Координирует деятельность учащихся при изучении нового
материала. Рассказывает мифологию про римского бога вулкоама.
Координирует
работу по строению вулкана
Дает
творческое задание слепить из пластилина вулкан.
Координирует
работу по нахождению вулканов из атласа Дает определить отличие вулканов, тем
самым определить классификацию вулканов. Определяют ученого – исследователя
вулканолога.
Физминутка
Показывает
движения
|
Находят
из энциклопедии греческое имя бога вулкана- Гефеста.
Определяют
внутреннее строение вулкана Выявление связи образованием и формой вулкана.
Делают
анализ как извергается вулкан
Индивидуально
подписывают строение вулкана.
Лепят
форму вулкана, делают вывод о формах вулкана.
Самостоятельно находят и называют название вулканов
Смотрят, анализируют. Говорят свои доводы о
классификации вулканов
Определяют вулканолога.
Повторяют движения за учителем
Групповая работа. Чтение атласа. Работа с физической
картой и контурной картой Работа с учебником. Смысловое чтение.
Анализируют картинки и высказывают свои выводы.
|
Формирование
ответственного отношения к учению, готовность к самообразованию. Развитие
практической деятельности в жизненных ситуациях.
|
Овладевают
основными навыками нахождения необходимого материала в учебнике.
Использование географической информации.
|
Умение
использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей.
Работать
в группе, парах и индивидуально находить общее решение.
|
|
V.
|
Закрепление материала.
Выполнение практической работы.
|
Повторение
и закрепление ранее изученного.
организация
самостоятельного выполнения каждым обучающимся заданий; Развитие
картографической зоркости, умения читать географическую карту.
Отличие вулкана
от гейзера
|
Показывает
видеосюжет и дает задание в работе группах по нахождению абсолютных высот
вулканов и нанесению их на контурную карту
обьясняет
о взаимосвязи гейзерах и вулканах
дает
вопрос
Организует деятельность по применению новых знаний:
практикум «Вулканы мира»
|
Групповая
работа. Чтение атласа. Работа с физической картой и контурной картой
Работа
с учебником. Смысловое чтение.
Анализируют картинки и высказывают свои выводы. Выводы
о географическом положении вулканов
Выполнение на к/карте практическую работу.
Анализируют и сравнивают картинки и делают свои
выводы
|
Освоение
личностного смысла учения
осознание целостности литосферы и вулканов
|
Овладение
элементарными практическими умениями для определения и нанесение на контурную
карту вулканов
|
Умение
строить логическое рассуждение.
|
|
VI
|
Домашнее
задание
|
Обеспечение
учащимися понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания
|
Сделать на выбор:
1. Составить
кроссворд по пройденной теме
2. Составить ребусы
|
Выбирают домашнее задание и
записывают его в дневник.
|
Формирование
учебно-исследовательской и творческой деятельности при выполнении домашнего
задания.
|
Самоконтроль.
|
Умение планировать свою
деятельность по выполнению домашнего задания
|
|
VII.
|
Подведение
итогов. Рефлексия
|
Развитие умения самооценки, поддержание
положительных эмоций, уверенности в успешности своей работы.
|
Предлагает Составьте
синквейн на тему: «Вулкан».
|
Составляют синквейн,
озвучивают, обсуждают свои синквейны.
Например:
Вулкан
Опасный, высокий
Извергаеться, шумит,
Изливаеться.
Он всегда волнует людей
Принося им радость или
беду.
|
Развитие
рефлексивно-оценочной деятельности на уроке.
|
Самооценка.
|
Умение
оценить себя, правильность выполненной учебной задачи. Предложить
альтернативные способы решения задачи.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.