Технологическая карта по географии на тему "Австралия, её географическое положение и история исследования. Рельеф и полезные ископаемые"

МБОУ Саввинская СОШ

Географии 7 класса «Материки и океаны»

Ф.И.О. Егоров М.Е.

Технологическая карта урока.

Класс: 7

Предмет: география

Тема урока: «Австралия, её географическое положение и история исследования.  Рельеф и полезные ископаемые».

Место и роль урока в изучаемой теме: урок открытия нового знания.

Цели урока:

Образовательная: создать условия для знакомства с историей открытия материка; для выяснения особенностей ГП, рельефа, полезных ископаемых;

Развивающая: формировать умения сравнивать и анализировать, работать с географическими картами; навыки самооценки. Развивать коммуникативные, информационные и познавательные компетенции.

Воспитательная: интерес к предмету.

Тип урока: урок-путешествие

Оборудование: Физическая карта мира, презентация

Характеристика этапов урока

Этап урока	Время, мин	Цель	Содержание взаимодействия с учащимися	Методы и приемы работы	ФОУД*	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Организационный	1	Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу	Добрый день ребята. Сегодня в конце урока, каждый из вас  будет, заполнят «Лист самооценки», который позволит вам определить насколько успешно удалось  освоить  материал, изучаемый на уроке. Эпиграфом урока  я бы  взяла слова «Без ученья нет уменья» - Как понимаете смысл выражение? Желаю высоких результатов по итогу урока и удачи в сегодняшнем путешествии. Куда же сегодня мы совершим путешествие?	–	Ф	Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку	Регулятивные: -нацеливание на успешную деятельность. Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание изучать новое, учиться Коммуникативные: - формирование  умения слушать и слышать.
Выход на тему, цель, учебные задачи в соавторстве.	5	Подведение учащихся к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы	Презентация (слайд1,2) Показаны животные: кенгуру, утконос, коала, ехидна, эвкалипт; Сиднейский мост, абориген, домик Дж.Кука. -Знакомы ли животные,  растения, строения? -Встречались ли мы эти объекты, при изучении Африки? - Как вы думаете, где можно их встретить? -Как убедиться в том, что вы правы? ( изучить материк Австралия) - Что бы получить полную информацию о материке, какие вопросы необходимо рассмотреть? - Как бы вы сформулировали тему урока?	Наблюдение, проблемная ситуация. Работа по плану урока	Ф	Организует диалог с учащимися, в ходе которого, формулирует некоторые задачи урока, составляет совместно с обучающимися план урока	Смотрят презентацию, Работают с Физической картой мира, пробуют сформулировать тему и задачи урока.	Регулятивные:  - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно; –  определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; Познавательные: -самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные: - развитие познавательных интересов учебных мотивов; Коммуникативные: - умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.
Работа над темой.	19	Подведение детей к самостоятельному выводу	-I. Почему материки Африка и Австралия отличаются друг от друга? С чем это связанно? (разное ГП и т.д.) - работая с планом №1 с.344 составить описания географического положения Австралии (1 ряд); сравнить с географическим положением Африки (2 ряд).  Составить опорный  конспект  описания географического положения материка (3 ряд). (5 минут, защита задания по одному пункту плана 1человек, описание и сравнение географического положения у доски по карте, конспект на доске) - II. История открытия и исследования материка очень интересна.(слушаем сообщение, опережающее задание). Всех прошу слушать внимательно. На основании прослушанного сообщения попробуйте объяснить, что влекло  сюда колонистов. (пастбища, золото)( 5 мин.)слайд 5 -III.А почему на материке оказалось много богатых месторождений золота? случайность или закономерность? Какие карты нам помогут дать правильный ответ? (тектоническая и физическая карты.) - Можно ли встретить на материке сейсмически активные места? Почему? -Какие полезные ископаемые имеются  на материке? Как расположены месторождения ПИ? Почему? -Каких полезных ископаемых в Австралии больше? Почему? (рудные преобладают над нерудными; т.к.  материк сложен в основном кристаллическими горными породами	Наблюдение, работа с  планом, географическими картами(сравнение)	Ф, П	Организует подводящий диалог, самостоятельную работу учащихся, на основе полученных умений работать с картой ранее	Работают с Физической картой Австралии, мира, планом, картами атласа, работа в тетради; самомпроверка конспекта презентация слайд 3,4. Работа с текстом учебника с. 123-125, рис. 68 с. 124.; работа в тетрадях	Регулятивные:  -предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; Познавательные: - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше. - знание основных моральных норм работы в паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности) Коммуникативные: - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
		Проверка понимания способа действия.	Коллективное выполнение упражнения. Из полученных данных о рельефе и полезных ископаемых материка заполнить схему в тетради (Слайд 6,7) - Что вы заметили? (на западе расположено плоскогорье, на востоке низкие горы(Снежные горы)-преобладают рудные полезные ископаемые; юго-восток-низменность-осадочные полезные ископаемые))	Доказатель-ство	Ф	Слайд 6	Заполняют схему, делают вывод	Познавательные: - выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства; Регулятивные: - составление плана и последовательности действий. Личностные: - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом Коммуникативные: - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами
Первичное закрепление нового материала	7	Развитие умение сравнивать и объяснять полученные выводы.	На листах  (Слайд 8)    Игра  «Третий лишний»:  -Африка, Центральная низменность, Косцюшко - м. Йорк; Мадагаскар, Тасмания - омывают берега Австралии:Индийский океан, Тихий Океан, Атлантический океан	Самостоя-тельная работа, рефлексия, контроль	П,И	Проводит инструктаж обучающихся. Организует выступление пар (индивидуально), обмен мнениями	По очереди  отвечают, убирая слова,доказывая. Один человек объясняет решение у доски.	Регулятивные:  - умение действовать по плану и планировать свою деятельность; - умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками; Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации, Личностные: - готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, - оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор; Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
		Взаимопроверка	Игра «Осколки». Задание: Учащиеся получают запись в виде двух столбиков: первый столбик – начало фразы, второй – конец фразы. Нужно собрать фразы. - в 1642-1643гг.А.Тасман доказал вторая половина 18в. Голландцы знали северное, западное и юго-западное побережье конец 18 века Освоение Австралии началось Австралия –единый массив суши Восточное побережье открыл ДЖ.Кук конец 17 века 1.                             Игра «Найди географическую ошибку» 2.                             Задание: определите географическое значение географических объектов, запишите правильную версию. 3.                             – В основании Австралии лежит древняя платформа, которая входила в состав Лавразии (Гондвана) 4.                             –Материк Австралия расположен в восточном и южном полушариях 5.                             – С юга материк омывает залив Карпентария, с востока – моря Тасманово, Коралловое, с севера – Большой Австралийский залив ( слайд9) 6.	Работа с презентацией (Слайд )	И, П	Презентация слайд 6	Самостоятельная работа, взаимопроверка в парах, выставляют предварительную оценку	Регулятивные:  - умение адекватно воспринимать оценки; - умение выделить нравственный аспект поведения; - готовность к сотрудничеству и дружбе; Познавательные: - построение логической цепи рассуждений; Личностные: - формирование адекватной, позитивной, осознанной самооценки и самопринятия; Коммуникативные: - управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка его действий); - умение работать в паре, слушать и вступать в диалог, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками
Гимнастика для глаз.	1	Снятие усталости с глаз	Сели удобно, закрыли глаза. Отдыхаете 10 секунд. Открыли глаза, повторили 2 раза. Затем открываем и закрываем глаза, крепко сжимая веки. Повторяем 5 раз. Закрыли глаза, расслабили веки, отдыхаем 10 секунд. Быстро поморгали глазами, закрыли их. Представили лес, вдохнули запах леса. Открыли глаза.	Просмотр презентации ( можно использовать ролик или слайды )	Ф	Организует выполнение гимнастики для глаз	Выполняют гимнастику для глаз по упражнениям презентации
Подведение итогов	4	Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей	-Сегодня мы с вами совершили путешествие по Австралии. Многое узнали о материке. Вы  сможете ответить на вопрос, который появился в начале урока: «Почему при изучении Африки мы не встречали кенгуру, коалу? Кто такие аборигены?» -А что же мы сегодня узнали? Зачем нам нужны эти знания –если они не ответили на наши вопросы?	Рефлексия, контроль,	Ф	Задает вопросы  о задачах урока. Спрашивает, какая задача останется  на следующие уроки	Проговаривают по плану новые знания, высказывают свои впечатления от урока, делают предположения	Регулятивные:  - контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; Познавательные: - выбор наиболее эффективных способов решения  учебных задач, в зависимости от конкретных условий; - установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательства, выдвижение гипотез и их обоснования; Личностные: - оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей; Коммуникативные: - умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении  проблем, интегрироваться в группу сверстников.
Этап разъяснения домашнего задания	3	Обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания	- п. 27 прочитать, с. 344 п.1  с. 125 в.2 устно опережающие сообщение –презентация, по теме «Органический мир Австралии»	Работа с учебником №90, стр 55	Ф,И	Проводит разбор домашнего задания, проводит  пояснения к упражнению, дает конструктивные задания	Записывают задание на дом, задают вопросы	Регулятивные:  - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознания качества и уровня усвоения; Познавательные: - преобразование модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью. - самостоятельное формулирование познавательной цели; - построение логической цепи рассуждений; - самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; Коммуникативные: - постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; - умение слушать и вступать в диалог;
Заключительный этап и рефлексия. КОД (контрольно-оценночная деятельность)	5	Обеспечение позитивного настроя на получение знаний	Напишите в своих «Листах самооценки» какую бы оценку за работу на уроке поставили бы вы себе. Обоснуйте. Итоговая оценка  будет складываться из оценки полученной при взаимопроверки, учитывается оценка  самоконтроля и учителя. Урок наш окончен И выполнен план. Спасибо, ребята, Огромное вам, За то, что упорно, Усердно трудились! И знания ваши Нам всем пригодились!	Рефлексия, КОД	Ф	Обеспечивает положительную реакцию учащихся на урок географии	Получают позитивный настрой от урока	Регулятивные:  - оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями; - осуществлять итоговый контроль Личностные: - оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач. Коммуникативные: - умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми. - проявлять активность в деятельности.

* ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая)

Приложение1.

Открытие и исследования Австралии

 Виллем Янсзон

18 ноября 1605 года Янсзон вышел на судне в сторону западного побережья острова Новая Гвинея. Затем путешественник пересёк восточную часть Арафурского моря, не заметив при этом пролив Торреса, проплыл в залив Карпентария, а 26 февраля 1606 года высадился в западной части полуострова Кейп-Йорк. Впоследствии путешественник составил карту около 320 км исследованного им побережья, которое он счёл частью острова Новая Гвинея. Найдя открытые земли, которые он назвал «Новая Зеландия» слишком заболоченными, а аборигенов враждебными (было убито 10 членов экспедиции), в июле 1606 года Янсзон взял обратный курс 

Таким образом, Виллем Янсзон официально считается первым европейцем, достигшим берегов Австралии. 

 Луис Ваэс де Торрес

Луи́с Ва́эс де То́ррес— испанский мореплаватель.
О ранней жизни исследователя, как и о месте его рождения, ничего неизвестно. Первое упоминание в исторических документах относится к 1605 году, когда Торрес в качестве командира одного из трёх кораблей экспедиции Педро Фернандеса Кироса, а именно «Сан-Педро», отправился на поиски «Южной земли» (Австралии). Корабли выплыли из перуанского города Кальяо в декабре 1605 года, и в мае 1606 года они достигли островов, которые сейчас назывыаются Новые Гебриды. Во время плавания корабли Кироса и Торреса разошлись. После безуспешных попыток Луиса найти обломки корабля Кироса, мореплаватель вместе с командиром третьего корабля экспедиции Диего де Прадо-и-Товар решил продолжить морское плавание. В ходе него были открыты южное побережье острова Новая Гвинея, а также пролив, отделяющий этот остров от Австралии. 27 октября 1606 года Торрес достиг западной оконечности Новой Гвинеи, а 22 мая прибыл в Манилу, где, вероятно, провёл остаток своей жизни.

 Абель Тасман 
- голландский мореплаватель, исследователь и купец. Получил мировое признание за возглавляемые им морские походы в 1642—1644 годах. Первым среди известных европейских исследователей достиг берегов Новой Зеландии, Тонга и Фиджи. Результатом его путешествий стало подтверждение того, что Австралия — это единый земельный массив, это произошло в 1642 году.

 Джеймс Кук
Джеймс Кук — английский военный моряк, исследователь, картограф и первооткрыватель, член Королевского общества и капитан Королевских военно-морских сил. Возглавлял три экспедиции по исследованию мирового океана, все были кругосветными. Во время этих экспедиций совершил ряд географических открытий. В 1768 английское правительство организовало экспедицию для проведения географических и астрономических исследований на Тихом океане. Эта экспедиция во главе с капитаном Джеймсом Куком достигла восточного берега Австралии в 1770. Она проследовала вдоль берега к северу на расстояние 1670 км от нынешней восточной Виктории до Торресова пролива. Кук назвал эту землю Новым Южным Уэльсом и объявил ее владением Англии. Затем он направился через Торресов пролив к мысу Доброй Надежды и оттуда вернулся на родину.

«Открытие Австралии»

Исследователи	Страна	Дата	Что открыто
Луис Торрес	Испания	1606	северная оконечность полуострова Кейп-Йорк, Торресов пролив
Виллем Янсзон	Голландия	1606	залив Карпентария, первая документально подтвержденная высадка на берег
Абель Тасман	Голландия	1642	остров Тасмания, доказал, что Австралия - самостоятельный материк
Джеймс Кук	Англия	1770 г.	объявил Австралию английским владением
Роберт Берк	Англия	1860 г.	пересек Австралию с юга на север
Эйр Джон Эдуард	Англия	1839-1840 гг.	овцевод, в поисках пастбищ обследовал побережье Большого Австралийского залива, открыл озера Эйр и Торренс.
Стшелецкий Павел Эдмунд	Польша	1840 г.	обнаружил большие месторождения золота и открыл самую высокую точку Австралии - г. Косцюшко, 2228 м.

Приложение 2

Физминутки для глаз

1. Физминутка. «Ах, как долго мы писали»

Ах, как долго мы писали,
Глазки у ребят устали.
(Поморгать глазами)
Посмотрите все в окно,
(Посмотреть влево - вправо)
Ах, как солнце высоко.
(Посмотреть вверх.)
Мы глаза сейчас закроем,
(Закрыть глаза ладошками)
В классе радугу построим,
Вверх по радуге пойдем,
(Посмотреть по дуге вверх вправо и вверх - влево)
Вправо, влево повернем,
А потом скатимся вниз,
(Посмотреть вниз)
Жмурься сильно, но держись.
(Зажмурить глаза, открыть и поморгать им).