Технологическая карта по географии на тему " Климат"

Технологическая карта урока по теме « Климат»

Класс 6.

Авторы и названия учебной программы: А.А.Летягин.

Учебная тема: Раздел «Атмосфера»

Название учебного занятия: «Климат»

Эпиграф урока: Климат — это то, чего вы ожидаете, а погода — то, что вы получаете.

Цели и задачи учебного занятия:

• самоопределяться в решении географических вопросов;

• выявлять, объяснять причинно-следственные связи в социоприродном развитии Земли;

• анализировать и оценивать географическую информацию и делать обобщающие выводы;

• выполнять визуальный анализ и описание по разным картам.

Планируемые образовательные результаты учебного занятия:

Личностные:

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию, самообразованию на основе мотивации к обучению;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению и мировоззрению;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве;

Метапредметные:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения;

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;

• умение создавать обобщения;

Предметные:

• формирование представлений о климате, ее роли:

• овладение элементарными практическими умениями;

• формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни.

Тип учебного занятия: комбинированный

Вид учебного занятия: проблемное обучение

Оборудование:

Этапы учебного занятия

Название этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты УУД

Организационный этап

Приветствие, проверка готовности к уроку.

Настраиваются на урок, проверяют наличие на столах учебных принадлежностей.

Познавательные УУД

1. Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины.

2. Вычитывать все уровни текстовой информации.

3. Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять различные виды планов.

4. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

5. Сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии и основания.

6. Устанавливать причинно-следственные связи.

7. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Коммуникативные УУД

1. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

2. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

3. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.

Регулятивные УУД

1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

2. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

3. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

4. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Личностные УУД

1. Оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей.

2. Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.

Этап всесторонней проверки домашнего задания

Устанавливает правильность и осознанность выполнения домашнего задания всеми учащимися; установить обнаруженные в ходе проверки пробелы в знаниях, ведет подготовку к изучению нового материала через выявление неполноты знаний.

Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала

( актуализация знаний)

1. – Сравните два факта:

а) Известно, что чем ближе к океану, тем климат более влажный.

б) Самое «мокрое» место мира – Черапунджи, расположенное в сотнях километрах от океана.

– Какой у вас возникает вопрос?

Почему одно из самых «мокрых» мест мира, Черапунджи, расположено в сотнях километрах от океана?

– Какие у вас будут гипотезы?

2. – Что такое погода? Какие элементы погоды вы знаете? Какая погода повторяется в вашей местности из года в год зимой, весной, летом и осенью?

Анализируют, сравнивают, обобщают факты. Подходят к определению понятия – что такое климат.

Самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему и определяют цель учебной деятельности.

Выдвигают версии решения проблемы и средства по достижению цели.

Этап усвоения новых знаний

1. – Климат и погода – это одно и то же понятие? Используя текст найдите отличия климата от погоды.

2. – Задание к рис. Как изменяется климат от полюсов к экватору?

3. – Всегда ли на планете был такой климат, как сейчас?

4. – Каковы причины различий в климате? Составьте перечень причин различий в климате.

5. – Есть ли климатические карты? Какую информацию можно получить, используя их? Когда и где их можно использовать? (Работа с климатической картой атласа.)

6. – Учимся составлять опорный конспект. Внимательно слушая учителя, составьте блок-схему «Климатические пояса и типы климата».

7. – Выполните задание

8. – Как ответим на вопрос урока?

Вычитывают все уровни текстовой информации.

Устанавливают причинно-следственные связи.

Определяют возможные источники необходимых сведений, производят поиск информации, анализируют и оценивают её достоверность.

Создают схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Преобразовывают информацию из одного вида в другой. Составляют различные виды планов.

Сравнивают и классифицируют, самостоятельно выбирают критерии и основания.

Отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, подтверждая их фактами.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.

Сверяют свои действия с целью и при необходимости исправляют ошибки самостоятельно.

создание проблемной ситуации

планирование деятельности

поиск решения проблемы

Этап закрепления нового материала

тестирование

Выполняют тестовые задания.

Диагностика результатов урока, подведение итогов.

– Какую работу мы сегодня выполняли?

– Чему научились?

– Кто или что вам помогало справиться?

– Кто доволен сегодня своей работой?

– Кто получил отметку в дневнике? За что?

Оценивают свою работу.

Этап инструктажа по выполнению домашнего задания.

Работа с текстом учебника, сочинение на тему эпиграфа урока.

Записывают в дневнике.