Технологическая карта по географии на тему "Мировой океан"

Технологическая карта урока

учителя географии

Марченко Е. Н.

Тема урока: «Мировой океан и его части» 2016-2017учебный год

Технологическая карта урока

№	Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые умения (УУД)	Контроль результатов учебной деятельности
1.	Мотивация учебной деятельности	Мотивационная подготовка обучающихся к усвоению изучаемого материала.	Вступительное слово. -Громко прозвенел звонок, Он позвал нас на урок. Парта у меня в порядке: И учебник, и тетрадки. Я настроился, готов Слушать следующий урок.	Слушают учителя; размещают  учебные принадлежности на рабочем месте; демонстрируют готовность к уроку.	Личностные: желают приобретать новые знания, умения Регулятивные: планируют необходимые действия.	Рабочие листы обратной связи
2.	Актуализация знаний	Воспроизведение ранее изученного; установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях.	-Что такое гидросфера? Пользуясь рисунком 61, расскажите о её составе. -Равномерно ли распределена   вода по суше? -Каково значение круговорота воды в природе? На отдельных листах подписать рисунок ( части круговорота воды) и поменяться с соседом по парте, проверить  по учебнику на стр. 161.	Отвечают на вопросы учителя. Выполняют работу на отдельных листах и оценивают соседа по парте.	Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности. Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения и устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, высказывают и обосновывают свою точку зрения.	Устные ответы.
3.	Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения	Обсуждение результатов предыдущего этапа. Раскрытие сущности новых понятий.	-Назовите основную часть гидросферы. -Что такое Мировой океан? Формулирует тему и цельучебной деятельности вместе с обучающимися. Ребята посмотрите картины замечательного русского художника  И.К. Айвазовского. Попробуйте определить, что общего в этих картинах? (Слайд №1,2,3). -Ребята скажите, что общего изображено на картинах? (На всех картинах, которые мы посмотрели, изображено море.) -Как вы думаете, что мы будем изучать  на уроке? (Сегодня на уроке мы будем изучать моря.) -Моря – это часть Мирового океана, а следовательно, как будет звучать тема нашего урока? («Мировой океан и его части») (Слайд №4 ) - Вы правы. Сегодня цель нашего урока является формирование представления о Мировом океане, его составных частях. Запишите дату и тему урока в рабочий лист. Сейчас, индивидуально, в первый «столбик» (таблица 1) запишите всё то, что вы знаете по теме «Мировой океан». (приложение1) Теперь в парах, обменяйтесь своей информацией. Составьте схему : в центре – это тема нашего урока «Части Мирового океана». А отходящие лучи от него – это те факты, которые вы знаете. Прочитаем текст. Что у нас получилось. (слайд №5) Целепологание.  • Таким образом, с какими понятиями мы должны познакомиться на уроке? (Мировой океан, океан, море, залив, пролив, остров, полуостров, архипелаг, материки.)  Как вы сформулируете цель урока? Во втором столбике запишите, что вы хотите узнать, т е цель урока каждый пишет для себя. А в третьем столбике – что узнали заполним в конце урока.	Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний у них недостаточно для полных ответов. Определяют тему урока. Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем; знакомятся с заданием, слушают учителя, под руководством педагога составляют план работы над заданием;	Личностные: имеют желание осознать свои трудности стремиться к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков. Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы. Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.	Устные ответы; вопросы для уточнения информации.
4.	Открытие нового знания. Творческая практическая деятельность.	Усвоение новых способов учебной и умственной деятельности обучающихся. Просмотр мультимедийной презентации «Мировой океан»; работа с картами, текстом учебника. Физкультминутка	-Определите состав Мирового океана .Итак,  откуда взялось понятие « Мировой океан»? Мировой океан - гигантское вместилище воды на Земле. Название «океан» происходит от имени мифической реки Океан, которая по представлениям вавилонян и египтян омывала плоский диск суши. По мере накопления географических знаний стало ясно, что материки омывает не река, но название «Океан» сохранилось) (слайд № 6). (приложение2) Назовите по мере уменьшения площади известные вам океаны. Что включает в себя Мировой океан, какие 4 крупные части? Выделяют между материками четыре крупные части – Тихий, Атлантический, Индийский и Северный Ледовитый океаны. Все они сообщаются между собой. Иногда выделяют Южный океан вокруг Антарктиды. Откроем атласы Посмотрите на карту и скажите, какой называют не просто большой, а Великий океан? (Слайд №7) Что вы можете рассказать о Тихом океане7 Вспомните из истории, кто же первым пересёк Тихий океан? И кто дал ему такое имя? Тихий океан – занимает даже большую площадь, чем вся суша, это более трети всей поверхности Земли. Как вы думаете, какой океан занимает 2 место по площади? (слайд №8) Что вы можете сказать об этом океане? Атлантический океан — название связано с древнегреческим мифом о титане Атланте, державшем на своих плечах небесный свод, местом пребывания которого греки считали крайний запад Средиземноморья, — за ним простирался Океан, часть которого (ближайшая к Атланту) получила название Атлантический океан. Как вы думаете, почему Индийскому океану дали такое название? (слайд №9) В древности этот океан называли Восточным, а путешественники искавшие путь в сказочную страну Индию, дали ему название Индийский. Северный Ледовитый океан «настоящий малыш», по сравнению с тремя своими собратьями. Он в 12 раз меньше Тихого океана. (слайд №10) А почему он получил такое имя? Большинство календарных дней он «одевается» во льды. (слайд №10) Весной 2000 года международная гидрографическая организация приняла решение объявить водное пространство к северу от побережья Антарктиды до 60° южной широты отдельным океаном — Южным. Решение основано на последних океанографических данных, указывающих на уникальность вод окружающих Антарктиду. В российской традиции Южный океан — условное понятие. Однако впоследствии от выделения отдельного Южного океана отказались, и в настоящий момент на Земле вновь официально четыре океана. Границы океанов проводят по материкам и островам, а в водных просторах условно по меридианам от крайних южных точек.  (Учитель по карте показывает границы океанов.)  Давайте дадим  Характеристику Тихому океану по плану: -задание: Используя атласы, заполните таблицу: (Работа в паре и по рядам.) (приложение№ 2)( слайд№ 11) 1 ряд: Атлантический океан 2 ряд: Индийский океан 3 ряд: Северный Ледовитый океан Затем проверяем Откроем к/к стр.  и задание-подписать 4 океана.  Ответьте вопросы. И постарайтесь определить, о какой части мирового океана идет речь? -это огромные участки суши; -со всех сторон омываются водой; - занимают площадь 149 млн.км.кв; -их 6. Материки.  Задание: Покажите на физической карте полушарий материки по мере увеличения площади. (Работа у карты). Все остальные подпишите на контурной карте названия материков. Раз - подняться, подтянуться, Два – нагнуться, разогнуться, Три – в ладоши  три хлопка, Головою три кивка. На четыре – руки шире, Пять – руками помахать, Шесть – на место тихо сесть. Мы наши большие участки суши в океане, а есть ли маленькие участки суши в Мировом океане?         Это острова.   На карте неподалёку от побережий материков вы заметите отдельные участки суши, со всех сторон окружённые водой,- острова. (Слайд № 12,13,14) Острова бывают разных размеров, но все они много раз меньше материков. Самый крупный остров на Земле Гренландия расположен к северо-востоку от Северной Америки.     На к/к подписать самый большой остров. Какой?     ГРЕНЛАНДИЯ. В океане встречаются архипелаги. Что же такое?  Архипелаг – группа островов, лежащих недалеко друг от друга (слайд №15,16) Какие еще участки суши встечаются ? Полуострова – это выступающие части суши, с трёх сторон окружённые водой. Самый большой полуостров на Земле – Аравийский, Скандинавский, Индостан, Индокитай, Лабрадор, Сомали. В России самый крупный и самый северный полуостров Таймыр. (слайд № 17,18).  Молодцы! А теперь постарайтесь угадать о какой части Мирового океана идет речь. (Слайд № 19) Его не вычерпать ложкой, И не засыпать песком, На нём не сделать дорожки, Чтобы пройти пешком. Оно бескрайнее, синее, И ветры его стерегут, А корабли красивые, По водной глади идут.Что это? Вы правы, это Море. В пределах океана выделяют моря. Откройте учебник и прочитайте определение, что такое МОРЕ? (стр.167) ( Слайд №20). Учитель показывает моря по карте: Баренцево Аравийское,Охотское,  Черное, Балтийское, Средиземное. Чем они отличаются ? В зависимости от положения по отношению к материкам моря бывают внутренние и окраинные. Задание: Пользуясь картами атласа, определите, внутренними или окраинными являются моря: а) Красное; б) Карское; в) Аравийское, г) Балтийское; д) Охотское. В рабочем листе  заполните таблицу ( приложение № 3) Сделайте вывод. Чем отличаются внутренние и окраинные моря? Моря могут вдаваться глубоко в сушу – их называют внутренними. Те моря, которые вдаются в сушу незначительно, называют окраинными. Самые крупные моря: Филиппинское, Аравийское, Коралловое.  Существует в Атлантическом океане интересное море Саргассово – его показывают «море без берегов» границы его образуют океанические течения. Название – от скоплений плавающих на его поверхности саргассовых водорослей Проверяем: ученики читают, учитель показывает их на доске.Слайд № 21) Заливы и проливы. О какой части Мирового океана идет речь в данной загадке?  Он у моря – как язык, Он берега лизать привык, И пляж в часы разлива Он вылизал на диво. (Залив) В Мировом океане есть еще заливы и проливы.  Заливы – это части морей или океанов вдающиеся в сушу. (уч. стр 76 прочитать определение). Самые большие заливы – Гвинейский, Бенгальский, Бискайский, Мексиканский, Персидский. (слайд № 22) Учитель показывает по карте крупные заливы.  Определите по фото на слайде, что за это часть Мирового океана. (слайд №23) Проливы – узкие вытянутые участки водной поверхности, соединяющие две акватории и разделяющие участки суши.   Задание: По атласу, определите какие океаны соединяет: а) Гибралтарский пролив; Татарский; Магелланов; Мозамбикский; Дрейка. Гибралтарский пролив соединяет Средиземное море и Атлантический океан, а разделяет материки Африка и Евразия. Татарский пролив (самый длинный в России) отделяет о. Сахалин от Евразии, Магелланов пролив соединяет Атлантический и Тихий океаны, а отделяет о.Огненная Земля от материка Южная Америка. Самый длинный пролив в мире - Мозамбикский, отделяющий остров Мадагаскар от Африки, а самый широкий и глубокий пролив Дрейка.  Учитель показывает по карте проливы.	Смотрят презентацию, воспринимают на слух  информацию, отвечают на вопросы, выполняют упражнения -1)характеристика океана по пану, 2)подписывают океаны, моря, острова, полуострова на к/к. осваивают географические термины. Работают с текстом учебника, атласами и контурными картами. Показывают океаны по очереди, отвечают на вопросы. Работают по рядам, самостоятельно в рабочих листах дают характеристику окена. Подписывают океаны Отвечают на вопросы. Показывают по очереди материки. Выполняют элементарные физические упражнения. Отвечают а вопросы. Подписывают на к/к. Подписывают на к/к. Отвечают на вопросы, работают с атласом. Заполняют таблицу, работают с атласом.	Личностные: желают приобретать новые знания, умения Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят её в материалах учебников, в атласах; осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно- следственные связи, делают обобщения, выводы. Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникшие затруднения, ищут их причины и пути преодоления. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. Личностные: проявляют заботу о своем физическом и  психологическом благополучии и работоспособности на уроке.	Устные ответы, практическая работа. Выполнение упражнений
5. 6.	Первичное закрепление с комментарием Практическая работа с самопроверкой по эталону.	Обобщение и систематизация знаний Обобщение и систематизация знаний, формирование рациональных способов применения их на практике.	-Берега каких материков омывает Тихий океан, Индийский океан? -Что называется морем, заливом, проливом, островом и полуостровом? - Подпишите  карте заливы и проливы.	Работают с картами атласа, отвечают на вопросы. Подписывают название географических объектов на электронной карте и проверяют их по эталону.	Личностные: имеют желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы. Личностные: осуществляют оценивание усваиваемого материала. Регулятивные: самостоятельно планируют свои действия, действуют по плану.	Устные ответы. Работа с  картой.
7.	Включение в систему знаний и повторение	Тестирование. Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание.	Приложение№ 4. ( Слайд № 26,27) -Водная оболочка Земли (атмосфера, биосфера, гидросфера) -Этот океан занимает третье место по площади ( Атлантический, Индийский, северный Ледовитый океан) -Часть моря или океана, вдающаяся в сушу (залив, пролив, полуостров) -Залив у берегов Северной Америки (Гвинейский, Мексиканский, Бенгальский) -Внутреннее море (Охотское, Каспийское, Японское) -Море без берегов (Черное, Северное, Саргассово). Контролирует правильность выполнения задания, подводит итоги. Создает условия для устранения перегрузки обучающихся и овладения новым учебным материалом.	Отвечают на вопросы теста, оценивают работу товарищей;, высказывают и обосновывают свою точку зрения, в сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы.	Личностные: понимают значение знаний для человека Познавательные: приобретают умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. Коммуникативные: высказывают и обосновывают свою точку зрения	Оценивание обучающихся за работу на уроке
8	Рефлексия учебной деятельности	Заключительная беседа по вопросам.	-Что нового узнали на уроке? -Какие трудности у вас появились в процессе работы? Как вы их преодолевали? -Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас? -Дайте оценку нашей работе. Заполните 3 столбик в таблице в приложении № 1. поставьте себе оценку за работу на уроке ( оценка складывается из оценки за домашнее задание, практическую работу-характеристика  океана, итоговый тест).  (Слайд№28)	Определяют свое эмоциональное состояние на уроке; заполняют дневники достижений.	Личностные: приобретают мотивацию к процессу образования. Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных на уроке знаний, умений, навыков и операционных, исследовательских, аналитических умений , как интегрированных, сложных умений; приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность. Коммуникативные: Оценивают свою работу и работу своих товарищей.	Листы обратной связи
9	Домашнее задание		Задает д/з   §26. Подписать на контурной карте океаны, моря, заливы, проливы, которые упоминаются в данном тексте. (слайд №19)	Записывают в дневники  д/.з