Фронтальная,
работа в парах, индивидуальная
|
учебник,
тетрадь, атлас, мультимедиа,, CD – диск «Электронное приложение к
учебнику», учебное пособие «Мой тренажёр», таблица, ИКТ.
|
1.Организационный
момент: приветствие учеников.
2.Актулизация
знаний:
1. Что такое
план местности?
2. Чем
топографическая карта отличается от плана местности?
3.
Создание учебной задачи: Сравните два изображения, используя стр. 34
рис.23 учебника. Результаты своей работы занесите в таблицу (работа в парах).
На
слайде 1 показана таблица (по ней осуществляется проверка)
У кого
также поставьте себе оценку «5», если одна ошибка оценка «4» .
Что
показано на аэрофотоснимке и топографической карте? С помощью чего показаны
предметы земной поверхности?
4. Итак,
тема урока «Земная поверхность на плане и карте» (слайд 2).
Заполните
таблицу: «Знаю», «Хотел узнать», «Узнал»
(заполняется
2 колонки, из колонки «Хотел узнать» вытекают цели урока)
|
Приветствие
учителя.
Отвечают
на вопросы.
Сравнивают
два изображения: аэрофотоснимок и топографическую карту, выявляют
отличительные признаки, результаты работы заносят в таблицу.
В
результате взаимоконтроля делают выводы:
Отвечают
на вопросы, определяют тему урока.
-Заполняют
в таблице 2 колонки: «Знаю», «Хотел узнать».
Определяют
и называют цели урока.
|
1. Далее
учащиеся знакомятся с условными знаками, позволяющими создать определенный
образ территории.
2.Учащимся
предлагается текст, где объекты местности обозначены условными знаками.
Задание
1: Прочитайте письмо ученика.
Задание
2: Прочитать зашифрованный текст.
Задание
3: Учащимся предлагается текс, где объекты местности необходимо показать условными
знаками (Илья Муромец сел на
доброго коня и выехал из деревни. Проехав по грунтовой дороге мимо мельницы,
через луг, он въехал в смешанный лес. Узкая тропинка привела его на
перепутье, откуда направо вела к домику лесника, налево – к болоту, а прямо
– грунтовая дорога вела к роднику с живой водой).
3. Физминутка
Из – за
парт мы выйдем дружно,
Но
шуметь совсем не нужно,
Встали
прямо, ноги вместе,
Поворот
кругом, на месте.
Хлопнем
пару раз в ладошки.
И
потопаем немножко.
А теперь представим детки,
Будто руки наши - ветки.
Покачаем ими дружно,
Словно ветер дует
южный.
Ветер стих. Вздохнули
дружно.
Нам урок продолжить
нужно.
Подравнялись, тихо сели
И на доску посмотрели.
5. Далее учитель переходит к формированию понятия «масштаб». Для того
чтобы на плане или топографической карте изобразить территорию, ее необходимо
уменьшить. Масштаб показывает размер уменьшения, на пример в 100 раз (1:100),
для карт обширных пространств необходимо большее уменьшение, например в
20.000.000 раз
(1: 20. 000.000) и т.д.
Виды
масштаба: численный, именованный, линейный.
6. Учащимся
предлагается выполнить задание
Задание 1:
Установите соответствие
Задание 2: Индивидуальная
работа в тетради по переводу масштаба:
1)1:1000000
2)в 1см 40 км
1:50000000
в 1см 100 м
1:30000 в 1 см 250 км
|
-
Работают с учебником с. 34, атласом с. 20. С целью закрепления выполняют задание
9 стр. 17 в «Мой тренажёре».
На
слайде презентации ученики расшифровывают письмо.
Работа
в группах (ученики сами оценивают свою работу в группе)
Взаимоконтроль
усвоения - 2 ученика работают у доски (остальные ученики проверяют друг у
друга в паре, оценивают)
Выполняют
под музыку движения.
Записывают
определение «масштаба» в тетрадь
Используя
учебник стр. 34 рис. 23 учащиеся знакомятся с видами масштаба.
Используя
презентацию, устанавливают соответствие между численным и именованным
масштабом.
Переводят
численный масштаб в именованный и наоборот.
Взаимоконтроль
|
П.9.
задания 4, 6, 7 на стр. 35, выполнить в тетради
Даёт
задание составить рассказ о том, как смена дня и ночи, времён года
сказывается на жизни людей и планеты в целом.
|
-Записывают
домашнее задание.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.