Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Конспекты / Технологическая карта по география " Атмосферное давление" 6 класс

Технологическая карта по география " Атмосферное давление" 6 класс

  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока географии в 6 классе по теме: « Атмосферное давление»



Основные этапы организации учебной деятельности




Цель этапа

Содержание педагогического взаимодействия


Деятельность учителя

Деятельность обучающихся


Познавательная


Коммуникативная


Регулятивная

Мотивация учащихся к учебной деятельности, актуализация темы

Пробудить интерес к изучению данной темы, спрогнозировать практическую значимость темы

Постановка проблемного вопроса:

Каждый день люди знакомятся с прогнозом погоды. Почему людям и, в частности вам, так необходим прогноз погоды? Каким сферам человеческой деятельности прогноз погоды особенно важен? Какие элементы погоды вам известны?

Ситуация «интеллектуального» разрыва

Слайд № 1 Почему мухи не падают с потолка?

Слайд № 2

Опыт с опрокинутым стаканом, прикрытым листом бумаги.

Побуждающий диалог.

Фиксируют проблему, пытаются разрешить её известным способом.

Подтверждают возникшую проблему опытом.

Строят совместные предположения, корректируют свою аргументацию.

Коллективное наблюдение опыта, анализ и обоснование результата.

Мобилизуют свои силы на разрешение проблемной ситуации

Постановка цели и задач урока

Зафиксировать цель и задачи урока в контексте ожидаемых результатов

Корректирование цели и задач урока, предлагаемых учащимися.

Обозначают свои интересы к изучаемой теме, пытаются сформулировать задачи урока

Дополняют друг друга, исходя из интересов каждого и всех

Целеполагание, постановка учебных задач на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё не известно

Планирование и структурирование деятельности в соответствии с целью и задачами урока

Вывести последовательную логическую схему деятельности, соотнести источники информации и этапы деятельности

Корректирует и фиксирует план действий на доске.

План источник

информации


1.Что такое

атмосфера? Учебник §38


2. Кто первым

определил Видеофильм

атмосферное

давление?


3. Единицы Объяснение

измерения учителя

давления

Учащиеся выстраивают схему деятельности и соотносят источники информации к каждому этапу деятельности








Учатся слушать друг друга, корректно править, высказывать свое мнение, принимать мнение других

Определение последовательных промежуточных задач с учетом конечного результата



4. Прибор Изучение строения

прибора






5. От чего Анализ логической

зависит схемы

давление?






6. Как Вывод на основе

изменяется логической

давление? схемы и анализа

слайда №






7. Значение Опыты

давления

в жизни человека






8. Влияние Интернет-

низкого и ресурсы. ДЗ.

высокого

давление на

состояние человека




Ход урока

1. Изучение понятия

« атмосферное давление»

Усвоить сущность понятия

«атмосферное

давление»

Учитель организует работу учащихся с текстом учебника:

  1. Используя текст учебника на стр. 114, познакомьтесь с понятием «атмосферное давление»

  2. Что такое сила?

Окажите легкое воздействие рукой на резиновый мяч, а затем подействуйте на него сильнее.

Сила- мера воздействия одного тела на другое.

Атмосфера тоже оказывает воздействие на все предметы.

  1. В первом абзаце § 38 найдите опорное слово, которое объясняет наличие атмосферного давления.

  2. Каждый предмет имеющий массу, в поле гравитации давит на нижележащие предметы. Как называется такая сила воздействия? (вес).

Итак, воздух имеет массу и вес и, следовательно, давит.

Оказывается, если взять столб воздуха от земной поверхности до верхней границы, то

окажется, что на 1 см.кв. поверхности воздух давит с такой же силой, что и гиря массой 1кг.33г.

Слайд № 4

Средняя поверхность тела человека 1,5 м куб. Сила, с которой давит атмосфера на человека 15тонн. Почему воздух не сплющивает человека?

Предполагаемый ответ: в организме человека есть воздух, который давит с такой же силой, что и с внешней стороны.

Учитель: «Если давление внутри нас и давление атмосферы одинаковы, то почему воздух попадает в наш организм?»

Слайд № 5

Учитель подводит учащихся к разрешению этого вопроса.

За счет мышечного усилия легкие расширяются – объем легких увеличивается - давление внутри человека падает и внешний воздух заходит.

Учитель: « Глубоко вдохните и выдохните. Что ощющаете?»

Учитель: « давайте докажем наличие воздуха в нашем организме. Вдохните и сделайте выдох через трубочку в стакан с водой (опыт) Что наблюдаете?»

Слайд № 6


Используя текст учебника и предложенные слайды, знакомятся с понятием «атмосферное давление» и выделяют существенные признаки данного понятия. Через практические действия знакомятся с понятием «сила», посредством опыта доказывают наличие воздуха в организме.

Работа в парах на предмет усвоения понятия «атмосферное давление» (взаимопроверка). Совместная аргументация результатов практических действий и опыта

Промежуточный контроль: сравнение точности усвоение понятия «атмосферное давление» с эталоном в учебнике.

2. Кто впервые измерил атмосферное давление?

Познакомить учащихся с опытом

Э. Торричелли

Учитель организует познавательную деятельность учащихся через просмотр видеофильма «Измерение атмосферного давления». Слайд № 7

Вопросы: 1. Кто впервые измерил атмосферное давление?

2. Кто?

3. Когда?

4. Каким способом?

5. Как был назван прибор?

6. Единица измерения давления?

Рефлексия: объяснить опыт Торричелли по слайду № 8


Мотивированный просмотр видеофильма с целью извлечения необходимой информации. Объяснение опыта Торричелли по слайду.

Пытаются с достаточной полнотой и точностью объяснить содержание и суть увиденного.

Индивидуальный ответ и коллективная коррекция ответа

Осуществляют самоконтроль по слайду

3. Единицы измерения атмосферного давления

Познакомить учащихся с несистемными и системными единицами измерения давления с целью последующего применения их для решения задач

Объяснение учителя

и демонстрация слайдов №№ 10, 11, 12

Слушают, запоминают,

записывают



Воспроизводят услышанное

Самооценка степени понимания данного вопроса

4. Прибор барометр анероид

Познакомить учащихся со

строением прибора, принципом действия и правилами

снятия показаний

Учитель организует изучение прибора: оснащает каждую группу приборами,

демонстрирует Слайд № 13,14

Акцентирует внимание учащихся на зависимость погоды от атмосферного давления (слайд № 15)

Анализ состояния погоды в Элисте за первую декаду марта по данным местной метеостанции слайд № 16

Познание прибора через изучение его строения. Знакомство со шкалой прибора и принципом работы. Формирование умений измерять атмосферное

давление, устанавливать зависимость погоды от атмосферного давления

Оттачивают умения коллективно делать анализ объекта и формулировать результат анализа

Определяют последовательность действий по изучению прибора







5. От чего зависит атмосферное давление?

Установление причинно-

следственных связей между температурой воздуха и давлением

Учитель предлагает учащимся деформированную схему.

Слайд № 17,18

hello_html_427092af.gif

Восстанавливают деформированную цепочку схемы путем логического рассуждения. Формулируют вывод

Коллективно воспроизводят полученные ранее знания, правят друг друга, дополняют

(работа в группе по цепочке).

Самоконтроль: сравнение с эталонной схемой.

Слайд № 19


hello_html_3e5f75d5.gif

6. Изменение давления

Показать, что давление величина непостоянная, определить векторы его изменения и причины

Учитель демонстрирует слайд № 20

«Распределение давления на Земле».

Вопрос: « Где на Земле формируются области низкого и высокого давления и почему?

Вывод: давление изменяется по широте т.к. по широте изменяется температура воздуха

Слайд: распределение давления над сушей и океаном

Слайд № 21 « Изменение давления с высотой»

Вопрос: « В какой точке, на ваш взгляд, давление будет наименьшим и почему? Предполагаемый ответ: в точке 4 т.к. в этой точке наименьшая высота атмосферного столба.

Слайд № 22, 23

Вопрос: « Какая еще причина обуславливает падение давления с высотой?» Предполагаемый ответ: с высотой падает плотность воздуха.

Вывод: давление изменяется с высотой.


На основе

имеющихся

знаний

устанавливают причинно- следственные связи и формулируют выводы

Высказывают свою точку зрения, учатся аргументировать свои мысли, слушать мнение других

Самооценка: осознание того, что уже усвоено и на каком уровне

7. Решение задач на определение атмосферного давления

Вывести алгоритм решения задач

Учитель предлагает решить задачу:

«определите атмосферное давление метеостанции города Элисты, если известно, что высота метеостанции над уровнем моря 155 м., а атмосферное давление над уровнем моря нормальное». Слайд № 24, а при наличии времени слайды №№ 25, 26, 27, 28

Составляют алгоритм решения:

1. Вычисляют на сколько мм рт. ст. изменится давление

155 м : 10,5м = 14,7

мм рт.ст.

2. Находят разницу давления

760 мм рт. ст.- 14,7

мм рт.ст. = 145,3

мм рт.ст.

Совместный поиск алгоритма решения задач (советуются, устанавливают последовательность действий). Сильные ребята берут на себя инициативу в организации совместной деятельности, слабые ориентируются на их позицию (взаимопомощь)

Самоконтроль: сравнение предложенного алгоритма и результата с эталоном Слайд № 24

8. Как изображается атмосферное давление на картах погоды и климатических картах?

Познакомить с ещё одним картографическим

способом изображения климатических

явлений - способом изолиний (изобар)

Учитель обеспечивает учащихся фрагментами карты погоды

Задание 1. Изучите карту погоды и слайд № 29 Способ изображения давления аналогичен способу изображения температуры. Используя аналогию, объясните, каким способом изображается на картах атмосферное давление

Задание 2. Определите, какое давление и температура воздуха в Москве и Иркутске


Отрабатывают умения читать карту: сравнивают способы изображения температуры и давления, находят сходство и различие в изображении, формулируют понятие «изобары»

Ищут ответы на поставленные вопросы по фрагменту карты

Участвуют в обсуждении содержания карты



Осознание собственной ценности в решении поставленной задачи (самоопределение)

9. Промежуточный контроль

Проверить усвоение учащимися причинно-следственной связи между атмосферным давлением и температурой воздуха

Учитель предлагает провести опыт:

«с помощью имеющегося у вас оборудования (на выбор), достаньте монету из воды, не замочив пальцев рук. Объясните происходящее и результат»

Правильный предполагаемый ответ: так как воздух в стакане нагрелся, то его давление увеличится,  и часть воздуха выйдет. Оставшийся воздух через некоторое время охладится, давление уменьшится. Под действием атмосферного давления вода войдет в стакан, освобождая монету.



Разрешение ситуации разрыва через опыт, применение полученных знаний в новой ситуации

Согласование действий с учетом позиции других. Умение аргументировано высказать свою точку зрения и принять иную точку зрения

Самопроверка по слайду № № 30,31 (сравнение

полученного результата с эталоном)

10. Как человек использует атмосферное давление?

Показать практическую значимость атмосферного давления

Учитель предлагает:

  1. провести аналогию принципа действия медицинских банок с принципом действия предшествующего опыта, слайд №32

  2. опыт с ливером: проведите опыт, используя слайд №, 33 объясните результат, приведите примеры практического применения ливера.

Предполагаемый ответ: жидкость не выливается потому, что давление внутри ливера меньше чем в атмосферное. При открытии отверстия жидкость выливается, потому что атмосферное давление сверху на жидкость и давление жидкости, вместе взятые, больше атмосферного давления снизу на жидкость. Слайды №№ 34-38

Опыт с присосками. Слайд №39

Опустите присоску в воду, затем прижмите её к парте. Попытайтесь оторвать присоску. Объясните принцип действия присосок с точки зрения атмосферного давления, приведите примеры использования присосок в жизни людей и вашей в частности.

Слайды № № 40-43

Развивают умения реализовывать знания в практической деятельности. Формируют

критическое мышление – подход к осмыслению, оценке, анализу и синтезу информации, полученный в результате наблюдения опыта, размышления или рассуждения, что может в дальнейшем послужить основанием к практическим действиям.

Обмен знаниями между членами группы. Проявление личностных качеств: желание участвовать в проведение опыта, желание поделиться своими знаниями и предположениями.

(работа в группе по цепочке)

Осознание практической и личной значимости материала данной темы

11.Рефлексия

Проверить уровень усвоения ожидаемых результатов

Учитель предлагает деформированный текст: (слайд № № 44-45)


Воздух имеет……., а в поле гравитации имеет…… Следовательно, воздух, как любое тело,………

на все находящиеся в нем предметы и на земную поверхность. Сила, с которой воздух давит на земную поверхность, называется…………

Впервые давление измерил Еванджелиста………

Приборы для определения атмосферного давления………… и …Единицы измерения давления

………..и ……… Давление зависит от ………… и изменяется по……… и с………

Нормальным давление считается…….. при t……,

на высоте……м, на параллели….°

При понижении давления погода…….., а при повышении……….


Личностное осмысление и контроль усвоения данной темы в целом, основных понятий, причинно-следственных связей, практической значимости темы «Атмосферное давление»

Хоровое прочтение деформированного текста (помогает оценить личностный уровень знаний и учебных действий и выправить с помощью хорового прочтения собственные пробелы – корректировка )

Самооценка полученных знаний

12

Заключительный этап урока

Логическое завершение урока

Учитель задает вопрос:

« Так почему мухи не падают с потолка? Слайд № 46

Рефлексия на поставленную цель урока

Личностная рефлексия на поставленную цель урока

hello_html_m51ed1efc.jpg

13. Домашнее задание: § 38, «Влияние атмосферного давления на организм человека»: реферат, сообщение, презентация

Ориентировать домашнюю работу учащихся на деятельностный подход, используя интернет-ресурсы

Учитель ориентирует домашнюю работу учащихся на самостоятельный поиск недостающей информации, на умение выделить главное в огромном потоке информации, на лаконичное и содержательное изложение.

Формирование умений самостоятельно добывать информацию, делать её отбор, планировать изложение материала. Прогнозировать результат ( какую пользу принесет данная работа и заинтересует ли она одноклассников)

Формирование умений точно, интересно, лаконично и, в тоже время, достаточно полно излагать приобретенные знания

Самооценка личностных универсальных учебных действий



Тема урока: « Атмосферное давление»


Образовательная цель урока: дать представление об атмосферном давлении


Ожидаемые образовательные результаты:

  1. Представление об атмосферном давлении

  2. Представление об опыте Е. Торричелли

  3. Представление о единицах измерения атмосферного давления

  4. Представление об устройстве и принципе работы барометра-анероида

  5. Представление об изменении атмосферного давления с высотой и вдоль земной поверхности

  6. Представление о способах нанесения информации о температуре воздуха и атмосферном давлении на карту погоды

  7. Умение измерять атмосферное давление барометром- анероидом

  8. Умение исследовать изменение атмосферного давления с высотой

  9. Умение делать простейший прогноз погоды при изменении давления

  10. Представление о значении и применении атмосферного давления в жизни человека

Дидактическая цель урока:

создание условий для деятельностного подхода в приобретении знаний, умений и практических навыков при изучении данной темы: представление нового материала через развертывание последовательных учебных задач, прогнозирования изучаемых процессов, использование различных источников информации, в том числе информации пространства сети Интернет, организацию учебного сотрудничества различных уровней (учитель-ученик, ученик-ученик, ученик-группа).


Личностные УУД:

– выражать положительное отношение к процессу познания:

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом. Учащийся должен задаваться вопросом о том, какое значение, смысл имеет для него изучение данной темы

- проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;

– оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

– применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

Ожидаемые метапредметные результаты:

1. метапредметные понятия: «сила», «масса», «вес», « процесс», «давление»

2. универсальные учебные действия:

Регулятивные УУД:

  1. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

  2. Принимать и сохранять учебную задачу

  3. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

  4. Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

  5. Предвосхищение результата и уровня усвоения; его временных характеристик;

  6. Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;

  7. Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;

  8. Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;

  9. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

  10. Адекватно воспринимать оценку учителя

Познавательным УУД :

1. Осознавать познавательную задачу;

2. Извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебника и других источниках информации.

3. Анализировать результаты опытов, фиксировать их результаты

  1. Устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени;

  2. Делать обобщения, выводы;

  3. Понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме;

  4. Строить логические цепи рассуждений;

  5. Выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения);

  6. Уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

  7. Уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач;

  8. Приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений;

  9. Различать методы познания окружающего мира по его целям (наблюдение, опыт, вычисление);

  10.   Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

  11. Проверять информацию, находить дополнительную информацию.

Коммуникативные УУД

1. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

2. Постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

3. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

4. Применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности

5. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

6. Разрешение конфликтов – выявление, поиск способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

7. Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий;







Открытый урок по теме:

hello_html_m2228d4c6.png

6 класс





6 класс

Автор
Дата добавления 04.02.2016
Раздел География
Подраздел Конспекты
Просмотров174
Номер материала ДВ-417473
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх