Технологическая карта по химии на тему "Алюминий" (9класс)

Технологическая карта
Предмет: химия
Класс: 9

Учитель Ткачук Т.М

Тема урока: «Соединения алюминия».
Тип урока: изучение нового материала.

Цели урока:

образовательные: расширить знания о природных соединениях алюминия, выявление и оценка степени овладения системой знаний, навыков и умений об амфотерных элементах на примере соединений алюминия, отработка умений в написании уравнений реакций с участием амфотерных соединений;

развивающие: способствовать развитию грамотной химической речи, формированию исследовательских навыков учащихся при выполнении лабораторной работы, развивать познавательный интерес;

воспитательные: поддержание интереса к изучению темы через лабораторную работу, воспитывать сотрудничество, любознательность, внимательность,  дать каждому ученику возможность достичь успеха.

Задачи урока: формировать навыки работы с лабораторным оборудованием и реактивами в соответствии с требованиями ТБ, уметь писать уравнения реакций, отражающие свойства амфотерных соединений.

Планируемые результаты:

Предметные:закрепить представление учащихся об амфотерных элементах, амфотерных оксидах и гидроксидах, области применения соединений алюминия.

Личностные: профессиональная ориентация, личностное самоопределение.

Метапредметные: владение учащимися умениями выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи, формулировать выводы.

Современные технологии: информационно-коммуникативные технологии, ЭОР, технология критического мышления, здоровьесберегающая технология, проблемно-поисковая технология.

Оборудование урока: ПК учителя, мультимедиа проектор, экран, презентация Microsoft Power Point, коробка лекарства алмагель, конверт.

Раздаточный материал: штатив для пробирок, растворы едкого натра, соляной кислоты, хлорид алюминия, пробирки, карта ученика

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
		личностные	регулятивные	познавательные	коммуникативные
1. Организационный момент
Проверяет готовность учащихся к работе на уроке, их рабочее место. Приветствуя учеников, создает ситуацию успеха.	Приветствуют учителя. Включаются в деловой ритм урока	Смыслообразование	самооценка, саморегуляция		Планирование  учебного сотрудничества с учителем  и сверстниками.
2.Изучение нового учебного материала.
Ребята, как вы думаете, почему назначили данный препарат? Каковы ваши предположения? Создание проблемной ситуации В течение урока Вы должны ответить на вопрос: «Почему гидроксид алюминия понижает кислотность желудочного сока?» Какова тема нашего урока? (Слайд 1,2,3) Учитель организует работу с таблицей. Учитель предлагает решить анаграмму, вскрыть конверт (Слайд  4). Учитель предлагает вспомнить правила работы с кислотами, щелочами. Учитель предлагает практически получить и исследовать химические свойства гидроксида алюминия. Организует написание химических уравнений. Учитель организует обсуждение химических свойств гидроксида алюминия. Учитель предлагает применить полученные знания. Учитель  организует обсуждение химических свойств оксида  алюминия на основе имеющихся знаний. Учитель  организует написание химических уравнений с оксидом алюминия. Учитель организует работу докладчика.	Держит коробку с алмагелем. Учащиеся формулируют цели урока. Учащиеся формулируют тему урока. Учащиеся заполняют два первых столбца таблицы, затем озвучивают свои записи, карта ученика п 1 Ученик вскрыл конверт. Написано: Математики утверждают, что от перестановки мест слагаемых сумма не изменяется. Всегда ли это справедливо в химии? Объясните. Докажите». Учащиеся отвечают на вопросы учителя. Используя инструкцию, учащиеся  выполняют лабораторную работу (карта ученика п 2)- работа в группе. Представитель группы знакомит с результатами работы. 3  ученика  самостоятельно работают у доски. Учащиеся отвечают на вопросы учителя. Учащиеся отвечают нобелевскому комитету и на вопрос:«Почему гидроксид алюминия понижает кислотность желудочного сока?», применяя полученные знания. Учащиеся отвечают на вопросы учителя. Работая в паре, записывают уравнения реакций. 2 ученика  самостоятельно работают у доски. Учащиеся извлекают информацию из прослушанного сообщения.	Осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию. Самоопределение. Осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию. Самооценка. Самооценка. Смыслообразование. Самооценка. Самооценка.	Определяют цели учебной деятельности. Умение выполнять задание в соответствии с целью. Умение выполнять учебное действие в соответствии с планом. Обсуждают результаты лабораторных опытов,соотносят имеющиеся знания с новым материалом. Уметь слушать, дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания. Осознают уровень и качество усвоения новых знаний. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания. Осознают уровень и качество усвоения новых знаний.	Видеть проблему (осознавать возникшие трудности в решении задач при отсутствии необходимых знаний). Анализируют проведенные лабораторные опыты, делают выводы, записывают уравнения реакций. Выделяют существенную информацию. Воспринимают предложенную информацию.	Интересуются чужим мнением, высказывают свое. Выражают свои мысли, высказывают свое мнение. Осознанно строят речевые высказывания, ведут диалог, слушают собеседника. Осознанно строят речевые высказывания, ведут диалог, слушают собеседника. Взаимодействуют с учителем и учащимися во время обсуждения химических свойств гидроксида алюминия. Самостоятельно мыслят, решают предложенные вопросы, ведут диалог, слушают собеседника. Выражают свои мысли, высказывают свое мнение. Осознанно строят речевые высказывания, ведут диалог, слушают собеседника, умение работать в паре. Выражают свои мысли, высказывают свое мнение.
3.Закрепление учебного материала.
Учитель организует работу с тестом и взаимопроверку выполненной работы (Слайд 6). Учитель организует работу с таблицей.	Учащиеся выполняют тест достижений по вариантам (карта ученика п 3), с последующей взаимопроверкой. Учащиеся заполняют третий столбец таблицы, затем озвучивают свои записи, карта ученика п 1	Самооценка. Самооценка.	Решают тест и сравнивают результат с эталоном. Умение выполнять задание в соответствии с целью.	Самостоятельно выбирают способ выполнения задания.	Самостоятельно мыслят и выполняют предложенное задание. Выражают свои мысли, высказывают свое мнение.
4. Домашнее задание.
Учитель объясняет сущность домашнего задания.	Учащиеся записывают домашнее задание ( карта ученика п. 5)	Самоопределение.	Выбирают свой уровень сложности д/з		Сотрудничают с учителем.
5. Рефлексия.
Учитель оценивает работу учащихся на уроке. Рефлексия.	Учащиеся оценивают деятельность на уроке своих одноклассников.		Оценивают уровень усвоения нового материала.	Анализируют свою деятельность на уроке.	Слушают собеседника, ведут диалог.