Технологическая
карта урока
Тема урока: «Метод координат»
Класс: 5
Тип урока:
Цели по содержанию:
обучающие:
-
сформировать представления о методе
координат (познакомить с понятиями: «метод координат», «ось абсцисс», «ось
ординат», «начало координат» и «координаты точки»);
-
закрепить ранее изученные понятия:
«кодирование информации», «декодирование информации», «код», «способы
кодирования информации»;
-
изучить принципы построения координатной
плоскости, точек по заданным координатам;
-
учиться строить точки по заданным
координатам и определять координаты точки на координатной плоскости.
развивающие:
- развитие
индивидуальных форм работы на уроке;
- развитие
умения использовать математический опыт при принятия решений;
- развитие
навыков самоконтроля.
воспитывающие:
- воспитание
интереса к предмету информатика, математика;
- создание
межпредметных связей информатики с математикой, астрономией и географией;
- воспитание
самостоятельности.
Планируемые результаты учебного занятия:
Предметные:
- ученик будет знать:
принципы
построения координатной плоскости и точек.
- ученик будет уметь:
строить
координатную плоскость, точки по заданным координатам и определять координаты
точки на координатной плоскости;
Метапредметные:
у ученика будут сформированы следующие УУД:
- регулятивные
-
осуществляют самооценку, самоконтроль.
-
соотносят свои действия с планируемыми
результатами
-
выделяют и осознают то, что уже усвоено и
что ещё подлежит усвоить, осознают качество и уровень усвоения
-
описывают содержание совершаемых действий
с целью ориентировки предметно – практической деятельности
-
сличают способ и результат своих действий
с заданным эталоном
- коммуникативные
-
планируют учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками
-
умеют выражать мысли
-
умеют с помощью вопросов добывать
недостающую информацию
-
умеют представлять конкретное содержание и
сообщать его в устной и письменной форме
- познавательные
-
умеют выводить следствия из имеющихся в
условии задачи данных, структурируют знания
-
умеют осуществлять поиск и выделять
необходимую информацию
-
умеют заменять термины определениями
-
умеют выделят и формулируют проблему
-
умеют анализировать условия и требования
задачи
-
умеют выражать смысл ситуации в виде
рисунка, текста
личностные:
-
умеют вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
Используемая технология:
Элементы технологии критического мышления
Цель: Обеспечить развитие критического
мышления посредством организации интерактивного формата образовательного
процесса.
Сущность: Способность ставить новые
вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые
продуманные решения.
Механизм: Интерактивные методы обучения;
вовлечение учащихся в различные виды деятельности; соблюдение трех этапов
реализации технологии: вызов (актуализация субъектного опыта), осмысление, рефлексия.
Информационно-технологические ресурсы:
- Босова,
Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса. / Л.Л. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2015.
- Босова,
Л.Л. Информатика: Рабочая тетрадь для 5 класса. / Л.Л. Босова. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2015.
- Босова,
Л.Л. Уроки информатики в 5-7 классах: методическое пособие/Л.Л. Босова.-М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.
- ЦОР
http://metodist.lbz.ru
- Обучающая
презентация
- Карточки
для закрепления полученных знаний
- Мультимедийный проектор;
- Интерактивная
доска.
Этапы
урока
|
Задачи
этапа
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
УУД
|
Этап
мотивации (самоопределения) к учебной деятельности
|
Создать
благоприятный психологический настрой на работу
|
Учитель создает
проблемную ситуацию.
Детям через
интерактивную доску предлагается игра в «Морской бой», где для того, чтобы
подбить корабль необходимо указать его местоположения двумя значениям
(координатами)
morskoy_boy.htm
|
Учащиеся
обсуждают и вспоминают, как они играли в неё на листочке.
Выявляют
способ решения и пытаются применить к предложенной учителем игре.
|
Коммуникативные
Личностные
|
Этап
актуализации и пробного учебного действия
|
Актуализация
опорных знаний и способов действий
|
Учитель предлагает выполнить следующие задания
каждому ребенку по 1-2 слову:
1з.
Зашифруйте сообщение
«Все
науки настолько связаны между собою, что легче изучать их все сразу, нежели
какую-либо одну» по заданному правилу: в новом
сообщении меняются местами буквы каждой пары.
2з. Зная,
что каждому числу соответствует буква русского алфавита с таким же порядковым
номером, расшифруйте следующее сообщение (1-2 набору чисел на ученика):
5-13-33
20-16-4-16 25-20-16-2-29 21-19-16-3-6-18-26-6-15-19-20-3-16-3-1-20-30
21-14, 15-1-5-16 2-16-13-30-26-6 18-1-9-14-29-26-13-33-20-30,
25-6-14 9-1-21-25-10-3-1-20-30.
Отвечают на вопросы:
Как
называются процессы, которые вы применили при выполнении заданий?
На
экране демонстрируется, способы кодирования информации и учащимся
предлагается их назвать.
К какому
способу кодирования вы бы отнесли нашу игру?
Что вам
нужно знать, чтобы подбить корабль?
|
Выполняют
задания и сравнивают с ответом:
Свн е
уаикпнтслокьс оявазын емджс убоюо, тчл огееч зичутаи ьв хес рсзан, ужелек
икаюу-илоб доун
Ответ:
Для того чтобы усовершенствовать ум, надо больше размышлять, чем заучивать.
Правильность
выполнения задания фиксируется на полях тетради.
Отвечают:
Кодирование.
Декодирование.
Графический
Числовой
Символьный.
Графический
Выделяют
проблему.
|
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
|
Этап
выявления места и причины затруднения;
|
Обеспечение
мотивации учения детьми, принятия ими целей урока
|
Формулирует
совместно с учащимися цель урока.
|
Фиксируют в чем
возникли затруднения.
|
Регулятивные
|
Этап
построения проекта выхода из затруднения
|
Включение
учащихся в целенаправленную деятельность
|
Поясняет, что данный способ кодирования носит
название «Метод координат»
|
Зафиксированные
затруднения выстраивают в виде плана (работа в группах).
Озвучивается
одной группой, выслушивается дополнения с других и фиксируются общие вопросы,
на которые нужно найти ответ.
|
Регулятивные
Коммуникативные
|
Этап
реализации построенного проекта
|
Организация
самостоятельной работы учащихся с источниками информации по поиску нового
знания, поиск новых знаний
|
Поясняет, комментирует, дает дополнительную
информацию, предлагает обратиться к тем или иным источникам информации,
организует работу в группах.
|
Распределяют
вопросы между собой сами или с помощью учителя. Для поиска информации
учащиеся используют различные источники: учебник, презентация учителя и ЭОР
(Метод координат.htm).
|
Коммуникативные
Познавательные
|
Этап
первичного закрепления с проговариванием во внешней речи
|
Обеспечение
восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изучаемой темы
|
Корректирует, анализирует и проводит экспертизу по
первичному закреплению.
|
Озвучивают,
то, что получилось сначала в группе и на усмотрение учителя одна из групп
проговаривает на класс и дополняется другими группами.
Индивидуально
выполняют задания повторяя и систематизируя изученный материал.
1
задание в карточке и 2 задание со слайда на доске, результаты фиксируются в
тетрадь.
|
Регулятивные
Коммуникативные
|
Этап
самостоятельной работы с самопроверкой по эталону
|
Выявление
качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление
недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных
недостатков
|
Организуем
самостоятельную работу учащихся с разными типами заданий. Создаем ситуацию
успеха. Помогаем ученикам допустивших ошибки.
|
ЭОР
(Метод координат.htm)
|
Познавательные
|
Этап
включения в систему знаний и повторения
|
Качественная
оценка работы класса и отдельных учащихся
|
Организация выполнения творческих задач.
Проведение экспертизы
|
Работают
в электронном практикуме, выполняя творческие задания высокого уровня в
парах.( координатная плоскость.exe)
Выявляют
и оценивают уровень, на который усвоили материал (задания ЭОР, задания
практикума).
|
Познавательные
|
Информация
о домашнем задании
|
Обеспечение
понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания
|
Учебник,
§ 1.8 «Метод координат», стр. 31 или конспект в тетради.
«3» -
Рабочая тетрадь, №34, стр. 32-33. вариант 1,2,3,4,5,6(2 на выбор).
«4» -
Рабочая тетрадь, №35, стр.38
«5» -
задать координаты, по которым можно получить рисунок.
|
Записывают
задания, задают вопросы.
|
Коммуникативные
|
Этап
рефлексии учебной деятельности на уроке
|
Инициирование рефлексии детей по их собственной деятельности и
взаимодействию с учителем и другими детьми в классе
|
Организация рефлексии.
Спрашиваем,
кто поставил оценку 5, 4, 3. В каких пунктах алгоритма самооценки 0
баллов
|
Учащийся по алгоритму выставляется себе
баллы.
Устно
отвечает на вопросы, оценивая выполнения каждого из сделанных заданий сопоставляя
свой ответ с ответом, за который ставят балл.
|
Регулятивные
Коммуникативные
|
В качестве раздаточного материала
Ученикам:
- памятка
построения системы координат (прил.1.).
- тексты индивидуальных
работ (прил.2.);
- алгоритм
самооценки и критерии выставления оценок (прил.3);
Приложение1. «Памятка»:
Ø Нанесите
ось OХ.
Ø Нанесите
ось OY.
Ø Обозначьте
начало координат.
Ø Обозначьте
единичный отрезок на оси OХ.
Обозначьте единичный
отрезок на оси OY.
Приложение 2
(индивидуальные работы).
1 задание (карточка)
Постройте
систему координат по памятке и отметьте точки (на карточке):
1
(4,8), 2 (1,8), 3 (5,11), 4 (7,11), 5 (11,15),
6
(9,11), 7 (13,11), 8 (15,8), 9 (19,13),
10
(17,8) 11 (19,4) , 12 (13,5), 13 (9, 5), 14 (11,1) 15 (7,5), 16 (5,5).
Соедините
точки:
16-3-2-16-12-8-9-10-11-8-7-3
4-5-6
13-14-15
2.
Определите координаты (слайд)
Приложение 3.
Алгоритм
самооценки
|
1
балл ставится при следующем варианте ответов:
|
1.
Какова была цель задания?
2.
Удалось получить результат (решение, ответ)?
3.
Правильно или с ошибкой?
4.
Самостоятельно или с чьей-то помощью?
|
1. Учащийся может сформулировать цель своего задания.
2. Результат получен.
3. Безошибочное выполнение
4. Самостоятельно.
|
Критерии
выставления оценки.
18-20
б. – «5»
14-16
б. – «4»
10–13 б – «3»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.