Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Информатика / Конспекты / Технологическая карта по информатике на тему "Создание движущихся изображений" (5 класс)

Технологическая карта по информатике на тему "Создание движущихся изображений" (5 класс)


  • Информатика

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока информатики в 5 классе по теме «Создание движущихся изображений» раздел программы «Информация вокруг нас» с учетом ФГОС

1. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014

2. Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014

3. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5–7 классах: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015

Тема

Создание движущихся изображений.

Форма проведения


Урок - практическая работа

Формы работы


Индивидуальная, групповая

Тип урока


Комбинированный

Методы и приемы

Методы: беседа, дискуссия (что такое анимация), работа с книгой, иллюстрация, практическая работа

Технология

Элементы частично-поисковой технологии, информационно-коммуникативная технология.

Цели урока

Формирование представления об анимации, способах и инструментах создания простейшей анимации. 

Решаемые учебные задачи: 

1) закрепить навыки обработки графической информации;

2) закрепить навыки планирования последовательности действий;

3) закрепить умения работы в редакторе презентаций. 

Планируемые результаты

Предметные:

  • Знать что такое анимация, способы и инструменты создания простейшей анимации.

  • Уметь составить план действий для решения поставленной задачи и наметить пути его выполнения; выполнять инструкции; запускать программу Paint; создавать и редактировать изображения в графическом редакторе Paint; запускать программу PowerPoint; создавать слайд в программе PowerPoint; вставлять рисунок на слайд из личной папки; добавлять анимацию; просматривать анимацию; сохранять свою работу в личной папке.

Личностные: понимание роли информационных процессов в современном мире; готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

Метапредметные: умение планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности; определять способы действий в рамках предложенных условий; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения поставленной задачи;

Межпредметные связи


ИЗО

Основные термины и понятия

Сюжет; сценарий; анимация; настройка анимации.

Оборудование

Компьютер. Проектор, экран.


Приветствует обучающихся, настраивает на начало урока. Предлагает заполнить п.1 в листе критериального оценивания (приложение 2)




Устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть нормами и «техникой» общения

Оценивают свою подготовку к уроку (наличие учебных принадлежностей)

Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий»

2 этап урока: Мотивация учебной деятельности. Постановка целей и задач урока (4-5 мин)

Предлагает отгадать кроссворд (приложение1)

1


















2
















3










4


























5

















6











7


















Выдвижение гипотез (отгадывают кроссворд)

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;









Организует проверку кроссворда (приложение2)

е

к

с

т

о

в

а

я










р

а

н

е

н

и

е









и

с

л

о

в

а

я



н

ф

о

р

м

а

т

и

к

а
















н

ф

о

р

м

а

ц

и

я








р

а

ф

и

ч

е

с

к

а

я

в

у

к

о

в

а

я











Проверяют правильность ответов (Проверка по слайду презентации)







Проверка по слайду презентации

Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия

Предлагает объяснить, как дети понимают слово, получившееся в выделенном столбце. В конце обсуждения дает слово одному из детей или сам окончательно формулирует, что анимация – это создание движущихся изображений на дисплее компьютера.

Выдвигают гипотезы



Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Взаимодействие с учителем и друг с другом в ходе беседы

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Осуществляют оценку правильности высказывания себя и друг друга

Оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

Спрашивает:

где применяется анимация?

умеют ли дети создавать движущиеся изображения на компьютере?

хотели бы научиться этому?

предлагает сформулировать тему и цели урока

Выдвигают гипотезы









Самостоятельная формулировка на основе имеющихся навыков



Беседа с опорой на имеющиеся знаний и жизненный опыт, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Взаимодействие с учителем и друг с другом в ходе беседы

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Осознание наличия или отсутствия умения создавать анимацию









Оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения целеполагание

Взаимоуважительное поведение участников урока: умение выслушать точку зрения другого человека, принять ее или убедить искать другую.

3 этап урока: Первичное усвоение новых знаний (4-5 мин)

Демонстрирует анимацию «Подводный мир» и предлагает:hello_html_m1d03dcfb.png

выделить подвижные объекты (рыбка, осьминог) и неподвижные (камни, водоросли, пузырьки воздуха).

определить, с помощью какой программы могут быть созданы изображения.

озвучить план действий по созданию изображений для анимации

Восприятие анимации





















выделяют, озвучивают

выдвигают гипотезы

Создание плана действий























Анализ вербальной и визуальной информации

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.















Взаимодействие с учителем и друг с другом в ходе беседы





















умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации











Взаимоуважительное поведение участников урока: умение выслушать точку зрения другого человека, принять ее или убедить искать другую.



составление плана и последовательности действий













Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата







4 этап урока: Первичная проверка понимания и первичное закрепление (25 мин)

Предлагает перейти к компьютерным столам, включить компьютеры, сесть на кресла и отрегулировать высоту сиденья «под себя»

предлагает открыть стр 176 учебника и выполнить практическую работу №17 задание 1;

направляет и помогает в выполнении практической работы













выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;





















Выполняют практическую работу по инструкции









Взаимодействие с учителем и друг с другом

Разрешение возникших затруднений путем консультаций у других участников урока









Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации













 Самостоятельная практическая работа по инструкции



Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик

коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном, реального действия и его результата саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий

умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

5 этап урока: итог. Рефлексия. (4 мин)

Предлагает заполнить листы критериального оценивания (приложение 2) и сдать их учителю. (учитель заполняет свой лист оценивания (приложение 3 ) в течение урока. При наличии времени учитель может обговорить имеющиеся расхождения в оценках, в противном случае к следующему уроку заполняет в листах обучающихся «свой» столбец, расхождения поясняет в столбце Примечания)

Познание степени усвоения того или иного элемента урока в соответствии с критериями

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;





Оценивание своих действий, согласно критериям

Оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

6 этап урока: Информация о домашнем задании. Инструктаж по его выполнению. (4 мин)

Учебник стр 93. Ответить на вопрос 21 стр. 98 (составить подробную последовательность действий)



Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Взаимодействие с учителем и друг с другом в ходе беседы

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Предлагают свой сценарий для небольшого мультфильма

Оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения


Анализ урока информатики в 5 классе.

Тип урока: Комбинированный

Тема: Создание движущихся изображений.

Урок по теме «Создание движущихся изображений» соответствует содержанию программы и учебника, учтен уровень подготовки обучающихся. Учителем четко сформулированы взаимосвязанные цели и образовательные задачи урока. Структура урока соответствует его целям и типу. Все этапы урока логически последовательно выстроены. При постановке целей, выборе форм и методов мотивирования и организации учебной деятельности педагог ориентируется на индивидуальные особенности и специфику взаимоотношений обучающихся. Учитель умело выбирает темп урока: задания, требующие напряженного интеллектуального труда, чередуются с более легкими. Учитель свободно владеет материалом урока, представляя его в доступной и наглядной форме. Елена Владимировна связывает материал с потребностями и интересами обучающихся. Использует пути формирования самостоятельного мышления, познавательных интересов средствами учебных материалов. Точно определяет причины ошибок и находит пути их устранения. Целесообразен выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования и контроля, обеспечивающих познавательную активность. Целесообразно использование демонстрационных анимационных фрагментов, соответствующих теме урока.

На данном уроке обучающимся предлагалась ситуация (кроссворд), в результате работы над которой предлагалась сформулировать тему и цель урока. Им предлагалась сформировать план создания элементов изображения, необходимых для создания анимации, выполнить практическую часть урока, согласно предложенной инструкции. При этом им постоянно приходилось сравнивать результаты своих действий с эталоном, корректировать (при необходимости) свои действия. При возникновении затруднений обучающимся предлагалась искать выход из ситуации либо самостоятельно, либо обращаясь за помощью к сверстникам или учителю. Таким образом дети постоянно находились в ситуации добывания способов действия, добывания знаний, то есть они являлись активными участниками образовательного процесса, что, и является главной целью введения ФГОС.

На уроке использовались элементы частично-поисковой технологии - знания не предлагались учащимся в готовом виде, их необходимо было добывать самостоятельно, учащиеся под руководством учителя самостоятельно рассуждали, решали возникающие познавательные задачи, анализировали, обобщали, делали выводы, тем самым формировали осознанные прочные знания. Преобладал проблемный и творческий характер познавательной деятельности.

Применение информационно-коммуникационной технологии позволяет учесть и оценить возможности развития коммуникативных навыков обучающихся, познавательного интереса, развития внимания, выбрать индивидуальную траекторию достижения личных результатов в совершенствовании практической подготовки, а также расширять навык работы с различными мультимедийными источниками.

Школьники свободно владеют научной терминологией, умеют определять термины своими словами, могут применять стандарт знаний в нестандартных ситуациях, стремятся получить дополнительные сведения по предмету, выходящие за рамки школьного курса. Уровень знаний, умений и навыков соответствует прогнозируемому учителем результату в качественных и количественных критериях.

Время, отведенное на все этапы урока, было распределено рационально, темп урока сохранялся на протяжении всей деятельности. Все этапы урока были связаны между собой и работали на главную цель.

Весь дидактический материал готовился исходя из целей урока и возрастных особенностей учащихся. Работа с дидактическим материалом и ТСО была направлена на достижение поставленных целей.

В ходе урока формировались такие базовые компетенции, как

  • Коммуникативная и информационная (умение высказать суждение, ответить на поставленный вопрос, работать с информацией),

  • умение работать индивидуально для достижения поставленной цели,

  • личностная (рефлексия собственной деятельности, самооценка)

На уроке использовалась индивидуальная и творческая работа.

На уроке была создана приятная психологическая и эмоциональная атмосфера. Поддерживала доброжелательные отношения с учениками, использовала разнообразные задания. Поддерживала темп урока.

Домашнее задание было выдано в конце урока и направлено на последующую работу по закреплению изученной темы.

Урок проведен на высоком профессиональном уровне.




Автор
Дата добавления 09.11.2016
Раздел Информатика
Подраздел Конспекты
Просмотров35
Номер материала ДБ-334284
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх