Технологическая карта по информатике на тему Способы записи алгоритмов

Технологическая карта урока

Предмет, класс	Информатика. 8 классы. Авт: Л.Л. Босова, А.Ю. Босова; М., БИНОМ. Лаборатория знаний  2015г
Учитель	Деменева Марина Александровна
Тема урока, № урока по теме	Способы записи алгоритмов. 15
Цель урока	организовать деятельность обучающихся по приобретению теоретических знаний в области алгоритмики и первоначальной практики использования и составления алгоритмов на алгоритмическом языке в программе Кумир и Редактор блок-схем.
Задачи урока	обучающие	развивающие	воспитательные
	- ввести в изучение основных блоков графического представления алгоритмов в языке блок-схем; - научить строить блок-схемы; - научиться определять является ли последовательность действий алгоритмом; - научится записывать алгоритм в различных формах; - научится выполнять алгоритм, представленный в различных формах; - научиться видеть место алгоритмов в жизни; - дать понятие алгоритма как одной из основных алгоритмических конструкций.	- развивать логическое и алгоритмическое мышление, умение анализировать делать выводы; - закрепить понятие алгоритма, исполнителя, основных свойств алгоритма; - рассмотрение словесных способов записи алгоритмов; - рассмотрение графических способов записи алгоритмов с помощью блок-схем; - отработать навык по созданию алгоритмов, поиску ошибок и их исправлению; - формирование общих представлений об алгоритмических языках.	- способствовать развитию умения отстаивать свою точку зрения; - способствовать развитию культуры взаимоотношений при работе в парах, группах, коллективе; - пробудить интерес к самостоятельному решению задач; - побудить учащихся к активности.
Планируемые результаты	Личностные: алгоритмическое мышление, необходимое для профессиональной деятельности в современном обществе. Метапредметные: умение анализировать предлагаемые последовательности команд на предмет наличия у них таких свойств алгоритма, как дискретность, определенность, понятность, результативность, массовость; понимание преимущества и недостатков той или иной формы записи алгоритмов; умение переходить от одной формы записи алгоритмов к другой; умение выбирать форму записи алгоритма, соответствующую решаемой задаче. Предметные: знание различных способов записи алгоритмов.
Вид используемых на уроке средств ИКТ	Система КуМир, Редактор блок-схем
Необходимое аппаратное и программное обеспечение	Персональный компьютер, мультимедийный проектор, экран, раздаточный материал, карточки

Организационная структура урока

Название этапа	Функции и виды деятельности преподавателя	Формы и виды деятельности учащихся	Формируемые УУД
1 этап. Организационный. Цель: создание положительного эмоционального фона на уроке  заинтересовать предстоящей работой(2 мин)	-Здравствуйте. Садитесь. Проверьте, все ли  готовы к уроку? У вас должны быть на парте: тетрадь, ручки, карандаши и дневник.   В ходе урока нам будет встречаться следующий значок  - материал записать в тетрадь. Также перед вами лежат оценивающие листы, в которых вы будете отражать свою самооценку. Итак, начнем наш урок.	Проверяют свою готовность к уроку.	Регулятивные УУД: - самоконтроль Коммуникативные УУД: - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
2 этап. Актуализация знаний. Цель: подготовка мышления учащихся к новой учебной деятельности. (2 мин)	- Заходя домой, мы открываем дверь. Заходя в кабинет, мы открываем дверь. Перед вами дверь, дверь на наш урок. Чтобы ее открыть нужно, выполнить определенные действия открывания этой двери.	Обучающиеся составляют алгоритм устно. Алгоритм открывания двери. •Достать ключ из кармана •Вставить ключ в замочную скважину •Повернуть ключ 2 раза против часовой стрелки •Вынуть ключ •Дверь открылась.	Коммуникативные УУД: - умение выражать мысли Логические УУД: - построение логической последовательности
3 этап. Создание проблемной ситуации. Цель: выйти на основные этапы разработки алгоритмов (1 мин)	- Что будет если мы поменяем 1 и 3 действие местами? Каков будет результат после выполнения  последовательности действий? Почему дверь не откроется?	Учащиеся меняют 1 и 3 действие местами и приходят к выводу, что дверь не откроется. - Нарушена последовательность	Регулятивные УУД: - целепологание, планирование; Личностные УУД: смыслообразование. Познавательные УУД: - выдвижение гипотез и их обоснование; Коммуникативные УУД: - учебное сотрудничество с учителем
3.1. Поиск способа решения проблемной ситуации. (2 мин)	- Что мы составили? - Как бы вы называли процесс создания алгоритма? Такой процесс мы называем алгоритмизацией. - Кто может выполнять алгоритм? - Как, всех перечисленных, можно назвать одним словом? Запишем эти определения в тетрадь. Скажите, если я вас попрошу выполнить алгоритм, написанный на китайском языке, к чему это может привести? Поэтому при разработке алгоритма мы будем соблюдать следующие правила.	- Алгоритм. - Описание последовательности действий, создание алгоритма. Алгоритмизация - процесс разработки алгоритма для решения задачи. - Человек, животные, машины. - Исполнитель. Исполнитель - тот, кто будет выполнять алгоритм Записывают определения в тетрадь. -Не сможем выполнить или выполним не то, что просили. Так как не знаем китайского языка. Этапы разработки алгоритма - Алгоритм должен быть представлен в форме, понятной  человеку, который его разрабатывает. - Алгоритм должен быть представлен в форме, понятной тому объекту, который будет выполнять алгоритм. Записывают этапы в тетрадь.	Познавательные УУД: - подведение под понятие, выведение следствий; - установление причинно-следственных связей; - построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные УУД: - планирование учебного сотрудничества с учителем; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
3.2 Усложнение задачи (5 мин)	- Теперь этот же алгоритм я вам немного усложняю. Как Вы это сделаете? - Вам предлагается вытянуть конверты с исполнителем алгоритма. Вы должны в группе разработать алгоритм выполнения ваших действий. (Предлагается описать, открывая двери трем исполнителям: глухому, слепому, роботу).	Обучающиеся разрабатывают алгоритм своих действий. (Работа в группах)	Личностные УУД: - формирование навыков самоорганизации Познавательные  УУД: - развитие познавательной активности
	- Каким образом мы можем представить алгоритм? - Мы будем выделять следующие способы представления алгоритма. I способ II способ III способ Определить v Определить t Найти s= v*t алг<название алгоритма> нач <последовательность команд> кон 1-     словесный, 2- рисунки, блок-схемы, 3- алгоритмический.	-Сказать, нарисовать и составить программу.
4 этап. Формулирование темы урока. Цель: осмысление поставленных задач (1 мин).	- Мы начали разговор об алгоритмах и исполнителях. Алгоритмы могут быть записаны различными способами. Из всего сказанного определите тему урока: - Сегодня мы познакомимся с особенностями создания алгоритма и способами его представления. Цели урока: - узнать: -познакомиться: -научиться:	«Способы записи алгоритмов» Обучающиеся записывают тему урока - способы записи алгоритмов; - с видами исполнителей; - составлять алгоритмы и записывать их разными способами.	Личностные УУД: - формирование грамотной речи Регулятивные УУД: - умение ставить учебную задачу, называть цель, формулировать тему в соответствии с нормами русского языка
5 этап. Выбор верных вариантов решения, фиксация найденных способов. (15 мин)	- Самый простой способ записи алгоритма является словесный способ. Однако все разговорные языки обладают неоднозначностью, поэтому могут возникнуть различные толкования теста алгоритма. Использование данной записи требует от человека большого внимания. - Следующий способ, который мы с вами определили - это графический. - Существует несколько способов графического представления алгоритма - это рисунки и блок-схемы. С рисунками вы уже поработали, а теперь познакомимся с блок-схемами. Блок – схема Название блока Вид блока Начало- конец   Ввод- вывод Условие, логический  блок   Процесс (действие) - Такие схемы можно составлять в редакторе блок-схем: Сравниваем результаты. - Оцените себя. - Кто или что может выступать в качестве исполнителя алгоритма в третьем способе? - В какой форме нужно записать алгоритм, чтобы его понял компьютер? - Общий вид программы на школьном алгоритмическом языке можно представить так; алг<название алгоритма> нач <последовательность команд> кон - Для записи алгоритмов на школьном алгоритмическом языке используется некоторое ограниченное число слов, смысл и способ употребления которых заданы раз и навсегда. Это так называемые служебные слова: алг (алгоритм), дано, надо, нач (начало), кон (конец), арг (аргумент), рез (результат) и др. При записи алгоритмов в книгах служебные слова выделяются жирным шрифтом, в тетради и на доске — подчёркиванием. Пример: Алгоритм, позволяющий из полного сосуда ёмкостью 12 л. отлить половину, пользуясь двумя пустыми сосудами ёмкостью 8 и 5л. ü    наполнить сосуд ёмкостью 8 л из сосуда ёмкостью 12 л ü    наполнить сосуд ёмкостью 5 л из сосуда ёмкостью 8 л ü    вылить всё из сосуда ёмкостью 5 л в сосуд ёмкостью 12 л ü    вылить всё из сосуда ёмкостью 8 л в сосуд ёмкостью 5 л ü    наполнить сосуд ёмкостью 8 л из сосуда ёмкостью 12 л ü    долить из сосуда ёмкостью 8 л сосуд ёмкостью 5 л вылить всё из сосуда ёмкостью 5 л в сосуд ёмкостью 12 л Сравниваем результаты. - Оцените себя.	Параграф учебника 2.2 страница 57 Текстовая, словесная Графический Работа 1 обучающегося у доски, остальные самостоятельно работают в редакторе блок-схем Сравниваем результаты, если необходимо делаем коррекцию блок-схемы. Обучающиеся оценивают себя в оценочных листах. Человек, машина, робот и т.д. - С помощью команд, программ. Фиксируют в тетрадь.   Параграф учебника 2.2 стр. 61 Сравниваем результаты, если необходимо делаем коррекцию. Обучающиеся оценивают себя в оценочных листах	Коммуникативные УУД: - развитие навыков общения со сверстниками и взрослыми в процессе деятельности. Познавательные  УУД: - развитие познавательной активности Личностные УУД: - развитие умения выделять главное; - формирование навыков поиска информации в имеющемся источнике, навыков структурирования информации.
6.Физкультминутка (2 мин.)	А сейчас пришло время немного отдохнуть. И для отдыха мы тоже будем использовать алгоритм. Я буду вам его зачитывать, а вы выполнять его. Заодно мы проверим, всеми ли свойствами обладает этот алгоритм.	Выполняют упражнения для двигательного аппарата, рук и глаз.
7. этап. Закрепление материала. Самостоятельная работа. Задача: выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий; необходимая коррекция (10 мин).	- Перед вами лежат карточки. Вам предлагается выполнить эти задания по вариантам. - Оцените себя.	Самостоятельно выполняют задания (2 варианта), систематизируя изученный материал. Учащиеся оценивают себя в оценочных листах.	Регулятивные УУД: -умение использовать полученные знания на практике, развитие способности критической оценки собственной деятельности.
8 этап. Подведение итогов учебного занятия. На этом этапе важно: анализ и оценка успешности достижения цели; определение перспективы последующей работы (3 мин).	Подводим итог степени освоения материала и умение его использовать на практике. Обучающиеся приводят примеры применения алгоритмов в повседневной жизни.	Анализируют свою деятельность, оценивают степень освоения материала.
9. Домашнее задание (2 мин)	Достаньте свои дневники и запишите домашнее задание. Прочитать §2.2 •Выполнить задания письменно в тетрадь. стр.62 №6, 7 ·                    Подготовить краткую биографическую справку о Маркова А.А. (младшем)	Настрой на дальнейшую работу, возвращение к уроку.	Регулятивные УУД: - оценка знаний.
10. этап. Рефлексия	Обучающимся предлагается выбрать смайлики с уровнем усвоения материала.	- Ура, я все понял!,  - Мне было не понятно,  - Я ничего не понял(а).