Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
УУД
|
1.Мотивация (самоопределение)
к учебной деятельности
Цель этапа: включение
учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне, создать проблемную
ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность
|
Организационный
момент:
Приветствие учащихся.
Хайрете,
Пайдей, Калей Кай Агатхой. Я поздоровалась с вами, это что в
переводе означает: Здравствуйте, дети, прекрасные и совершенные. Как вы
думаете, на каком это языке прозвучало? Чтобы узнать, давайте мы разгадаем
слово, ответив на вопросы по теме «Древний Восток»
1.Место
захоронения фараона (Гробница)
2.Одно
из имен бога солнца в Древнем Египте (Ра)
3.Страна,
расположенная в долине реки Нил (Египет)
4.Первый
властелин единого Китая (Цинь)
5.Страна,
расположенная между Гималаями и океаном (Индия)
6.Имя
бога евреев (Яхве).
Итак,
какое слово у нас получилось? Правильно – Греция. Язык на котором я
поздоровалась с вами – греческий. Таким образом, предположите, с историей
какой страны мы будем знакомиться сегодня на уроке
Правильно
– Греция.(ответы детей)
Ребята, а вы знаете что-нибудь о Древней
Греции? А чтобы вы еще хотели узнать об истории этой страны?
Знаю
|
До
|
После
|
Родина
Олимпийских игр
|
|
|
Создается рабочая атмосфера,
настрой на работу.
Учащиеся,
выполнив задание на рабочем листе, дают ответ на поставленный вопрос и
выставляют себе оценку по критериям
Записывают
тему в тетрадь
Делают
записи в графе «До» те, кто что-то знает о Греции
Ответы
учеников:
|
Личностные: положительное
отношение к учебной деятельности.
Познавательные: извлечение нужной
информации, самостоятельное ее нахождение.
.
|
2. Актуализация
знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
Цель этапа:
повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и
выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося
|
А что бы вы хотели узнать из истории
Древней Греции на сегодняшнем уроке? (выслушать детей, задачи вывести на слайд)
Задачи: (слайд)
1.Определить местоположение и природные
особенности Греции
2.Значение мифов о Тесее и Минотавре, о
Дедале и Икаре в жизни местного населения
3.
Как погибло Критское царство
|
Учащиеся дают ответ на
поставленный вопрос. Далее каждый учащийся делает вывод, о том зачем это
нужно.
Самостоятельно формулируют цель
урока
|
Познавательная: анализ объектов с
целью выделения признаков.
Регулятивные: фиксация
затруднения, саморегуляция в ситуации затруднения.
Коммуникативные: выражение своих
мыслей, аргументация своего мнения, учет разных мнений.
Целеполагание.
|
3. Выявление
места и причины затруднения.
Цель:
выявление и фиксация места и причины затруднения.
|
Если дети затрудняются в
формулировке цели, учитель им помогает, поправляет. Цель урока – изучить
местоположение, природные условия Древней Греции, их влияние на занятия
древних греков.
Постановка
проблемы:
Как вы думаете, с чего лучше
начать путешествие в Древнюю Грецию? Что надо знать о новой стране в первую
очередь?
|
Ответы учеников:
- Ученики делают вывод, формулируют
план (вопросы):
1. географическое положение
2. климатические и природные
условия
3.население и культура
|
Познавательные: преобразование
информации из одной формы в другую.
Регулятивные: коррекция,
контроль.
Коммуникативные: умение
ориентироваться в системе знаний, осуществлять анализ объектов.
|
4.
Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, план, сроки, способ,
средство).
Цель:
постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.
|
Рассмотрим местоположение страны.
(прием «Помоги соседу»). Работа с картой в учебнике с. 115.
Покажите на карте. Не забывайте
помочь соседу ориентироваться по карте.
-В какой части света находится
Греция?
- В какой части Европы
расположена?
- На каком п-ове находится
Греция?
- Какими морями омывается: с юга,
с запада и востока?
- На какие части делится Греция?
Прежде всего нужно чётко знать, где
расположена Греция. Необходимо познакомиться с климатом этой страны.
Для этого давайте заслушаем небольшое сообщение, а потом выполним задания.
Внимательно слушаем: какой же климат в Древней Греции?
Прием «верю-не
верю»
-
|
Климат в Греции холодный, так как с трех сторон омывается
морями.
|
-
|
В Греции, как и в Египте и Междуречье есть полноводные реки.
|
-
|
Два месяца в году в Греции льют дожди и реки выходят из
берегов.
|
+
|
В Греции жаркое засушливое лето и мягкая дождливая
зима.
|
+
|
В Греции нет полноводных рек.
|
+
|
Земли, пригодной под пашню, в Греции немного.
|
+
|
Почти все греческие города стоят у моря.
|
Далее учитель: - Я предлагаю вам
несколько утверждений, а вы выберите «верное» или «неверное», полагаясь на
то, что уже знаете, отмечая свой вариант в первой колонке таблицы «+» или
«-«. Листочки с заданием на партах. Кто не сделал ни одной ошибки?
Физкультминутка: - А
теперь мы с вами немного отдохнём, встаньте около стола, крепко возьмитесь за
руки и покажите соседям, что вы одно целое, крепкое и защищенное государство.
Любим
мы историю, друзья!
Изучаем
страны, учим строки,
Но
нам без отдыха нельзя!
Так
отдохнём мы на уроке:
Раз,
два, три, четыре, пять…
Мы
не будем уставать!
Руки
– вверх, потом – направо…
И
начнём считать сначала.
Раз,
два, три, четыре, пять…
Нам
приятно отдыхать!
Руки
– вверх, потом – налево…
Отдохнул?
Работай смело!
|
Ученики находят территорию
Греции, показывают на карте у доски (1-2 человека) и описывают: Греция
находится на материке Евразия на юге Балканского п-ва, омывается Ионическим и
Эгейским морями, делится на северную, среднюю и южную части.
Слушают сообщение о климате
Учащиеся выполняют задание, а
затем проверяют по слайду
|
Познавательные: преобразование
информации из одной формы в другую.
Регулятивные: коррекция,
контроль.
Коммуникативные: умение
ориентироваться в системе знаний, осуществлять анализ объектов, способность
обучающегося осуществлять коммуникативную деятельность, использование правил
общения в конкретных учебных и внеучебных ситуациях; самостоятельная
организация речевой деятельности в устной и письменной форме.
|
5.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Цель:
применение нового знания в типовых заданиях.
|
Учитель предлагает поработать в
группах:
- Сейчас мы с вами будем работать
в 3 группах, а для этого я вам напомню правила работы в группах (на слайде):
- Уважай мнение товарища
- Терпеливо выслушай товарища
- Любое мнение ценно
- В каждой мысли есть доля
истины.
Учитель дает задание: 1 группа
«Мудрые совы»
Я предлагаю вам побыть в роли мудрой
совы: самостоятельно прочитайте в учебнике миф «О Тесее и Минотавре» с. 116,
найдите мудрые мысли и выполните задание.
– Дайте краткую характеристику героев
мифа о Тесее и Минотавре:
– напишите основные занятия древних
греков (мореплавание, торговля, ремесло);
– объясните почему море названо
Эгейским?
2 группа «Знатоки»: самостоятельно прочитайте в учебнике миф «О Тесее и Минотавре»
с. 116, найдите мудрые мысли и выполните задание.
– Восстановите последовательность
событий и пронумеруйте их.
- Что сказочного в мифе о Тесее?
- Что могло соответствовать
исторической действительности?
4 группа
«Путешественники»
Прочитайте миф о Дедале и Икаре
с.119 уч.
- Дайте характеристику героям
мифа?
- Какие знания о далеком прошлом можно
почерпнуть из этого мифа?
- Сделайте вывод: чему нас учит
этот миф?
Помощь учителя в случае
затруднения и контроль за работой в группах.
Защита работы в группах.
Заканчиваем заполнение таблицы 3 столбик «узнал»
|
Обучающиеся слушают учителя
Получают задание от учителя и
начинают работать
Обучающиеся дают характеристику
героям мифа:
·
Минотавр – чудовище с головой быка и телом человека;
·
Дедал – мастер, строитель лабиринта;
·
Ариадна – дочь царя Миноса;
·
Эгей – отец Тесея, царь Афин.
Выписывают основные занятия греков
Объясняют про море: Царь Эгей бросился
с обрыва в это море.
Восстанавливают последовательность
событий
4
|
Гибель царя Эгея
|
2
|
Решение Тесея отправиться на Крит
|
3
|
Поединок Тесее с Минотавром
|
1
|
Уплата Афинами дани царю Миносу
|
Обучающие работают с мифом.
Делают вывод.
Дают характеристику героям мифа
Делают вывод по мифу
Выступают с результатами
|
Познавательные: анализ объектов с
целью выделения признаков.
Коммуникативные: выражение своих
мыслей с полнотой и точностью, умение оформлять свои мысли в письменной
форме.
Регулятивные: умение
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
|
6.
Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону
Цель: самопроверка
умения применять новые знания в типовых условиях.
|
Учитель предлагает
выполнить самостоятельно следующее задание: Я предлагаю в качестве
закрепления небольшой тест:
1.Греция располагалась на
юге Балканского полуострова и западном побережье Малой Азии?
А) да Б) нет
2.В мифах о Тесее и
Минотавре отразились события борьбы Афин и Критского царства:
А) да Б) нет
3.Приведите в соответствие:
А) Минотавр 1) море
Б) Эгей 2)
лабиринт
В) Ариадна 3) нить
4.Сына царя Афин,
отправившегося на Крит, чтобы победить Минотавра звали:
А) Парис Б) Эгей
В) Тесей
5.Письменность, возникшая
на острове Крит, до сих пор не расшифрована.
А) да Б) нет
Ответы: 1-а,2-а, 3 А-2,Б-1, В-3; 4-в, 5-б
|
Учащиеся самостоятельно выполняют
задания теста и осуществляют их самопроверку, сравнивая с эталоном. (Ответы
на слайде)
|
Познавательные: умение находить
нужную информацию.
Регулятивные: умение решать
проблемы.
Личностные: способность
самооценки своих действий.
|
7. Рефлексия
Цель:
соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке,
осознание метода построения нового знания.
|
В завершении нашего урока, давайте
вспомним, родиной чего была Греция. Правильно, Олимпийских игр. Что является
одним из символов Олимпийских игр? Олимпийский огонь. Давайте мы с вами
сейчас на уроке зажжем свой Олимпийский огонь. Если вам понравился урок, то
вы выбираете красные язычки пламени, если что-то вас не устроило, то голубые.
Вперед!
Я вам благодарна за урок, вы мне очень
понравились, и я тоже выражаю свое мнение. (я клею)
Закончен урок, и выполнен план,
Спасибо, ребята, огромное вам
За то, что упорно и дружно трудились,
Что на уроке вы так пригодились!
|
Дети
отвечают
Прикрепляют
язычки
пламени
к «Олимпийской чаше»
|
Познавательные: рефлексия
способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов
деятельности.
Личностные: самооценка,
адекватное понимание успеха или неуспеха в УД.
Коммуникативные: уметь слушать и
понимать речь других.
|
8. Домашнее
задание.
|
§24, нарисовать
рисунок к мифам «О Тесее и Минотавре или «О Дедале и Икаре», ? из рубрики «Подумайте»
стр. 120
|
Записывают домашнее задание в
дневник
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.