Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Конспекты / Технологическая карта по истории Древнего мира на тему "Греки и критяне"

Технологическая карта по истории Древнего мира на тему "Греки и критяне"


  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

«Древнейшая Греция. Греки и критяне»


  1. Тарасова Ольга Владимировна

  2. МОУ Большекарайская СОШ

  3. Учитель

  4. Истории

  5. 5 класс

  6. Тема и номер урока в теме: «Греки и критяне», первый урок в теме «Древнейшая Греция»

  7. Базовый учебник Вигасин А. А., Годер Г. И., Свеницкая И. С. - М.: Просвещение, 2015 г.

Формулирование цели:

  • - изучить местоположение и природные условия Древней Греции;

  • - показать как природные условия влияли на занятия древних греков;

  • - содействовать раскрытию причин отсутствия в Греции единого государства;

  • - создать условия для ознакомления с мифами Древней Греции.

Формулирование задачи:

  • Овладевать знаниями об истории Древней Греции, а именно о ее местоположении и природных условиях

  • Дать возможность проявить чувства уважения, доброжелательности, терпения

  • Совершенствовать навыки работы в группах, с картой, документом и материалом учебника

  • Развивать рефлексивные умения и навыки.

Основное содержание темы, термины и понятия

  • Знакомство с Древней Грецией, природными условиями Балканского полуострова и их влиянием на жизнь и занятия населения

  • Знание исторических понятий: миф, лабиринт, световые колодцы, Балканский полуостров, Минос, Минотавр, Ариадна, Дедал, Икар

  • Владение навыками работы с картой, умение работать с текстом и выделять главное, делать вывод

  •  Умение формулировать, аргументировать и высказывать мнение в ходе коллективного обсуждения.

Планируемые результаты

Предметные результаты

  • овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

  • способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности

Личностные результаты

Проявление творческого отношения к процессу изучения темы.

  • формирование мотивации учения;

  • осознание возможностей самореализации;

  • стремление к совершенствованию;

  • формирование коммуникативной компетенции

Метапредметные результаты 

Познавательные результаты

Умение:

  • владение умением работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять тезисы, формулировать и обосновывать выводы);

  • использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

  • обобщать полученную информацию.

Регулятивные результаты

Умение:

  • работать по предложенному учителем плану;

  • выполнять индивидуальные и коллективные задания различного вида в соответствии с поставленной целью;

  • формулировать вопрос по учебному материалу, виду деятельности, в которых возникли затруднения, оценивать данную учебную ситуацию.

Коммуникативные результаты

Умение:

  • аргументировать свою позицию и высказывать ее в ходе коллективного обсуждения;

  • адекватно использовать речевые средства, давать оценку своим действиям, оценивать результат;

  • формулировать ответы на вопросы, опираясь на знание текста, свой жизненный, читательский опыт, информацию, полученную на уроке или в сетевом пространстве;

  • согласовывать позиции и находить общее решение учебной ситуации.

Тип урока: урок открытия новых знаний (Презентация)













 Технологическая карта урока истории в 5 классе.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД







1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне, создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность


Организационный момент:

Приветствие учащихся.

Хайрете, Пайдей, Калей Кай Агатхой. Я поздоровалась с вами, это что в переводе означает: Здравствуйте, дети, прекрасные и совершенные. Как вы думаете, на каком это языке прозвучало? Чтобы узнать, давайте мы разгадаем слово, ответив на вопросы по теме «Древний Восток»

1.Место захоронения фараона (Гробница)

2.Одно из имен бога солнца в Древнем Египте (Ра)

3.Страна, расположенная в долине реки Нил (Египет)

4.Первый властелин единого Китая (Цинь)

5.Страна, расположенная между Гималаями и океаном (Индия)

6.Имя бога евреев (Яхве).

Г

Р

Е

Ц

И

Я



Итак, какое слово у нас получилось? Правильно – Греция. Язык на котором я поздоровалась с вами – греческий. Таким образом, предположите, с историей какой страны мы будем знакомиться сегодня на уроке

Правильно – Греция.(ответы детей)

Ребята, а вы знаете что-нибудь о Древней Греции? А чтобы вы еще хотели узнать об истории этой страны?

Знаю

До

После

Родина Олимпийских игр








Создается рабочая атмосфера, настрой на работу.

Учащиеся, выполнив задание на рабочем листе, дают ответ на поставленный вопрос и выставляют себе оценку по критериям














Записывают тему в тетрадь






Делают записи в графе «До» те, кто что-то знает о Греции

Ответы учеников:













Личностные: положительное отношение к учебной деятельности.





Познавательные: извлечение нужной информации, самостоятельное ее нахождение.



.



 

2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося



А что бы вы хотели узнать из истории Древней Греции на сегодняшнем уроке? (выслушать детей, задачи вывести на слайд)

Задачи: (слайд)

1.Определить местоположение и природные особенности Греции

2.Значение мифов о Тесее и Минотавре, о Дедале и Икаре в жизни местного населения

3. Как погибло Критское царство

Учащиеся дают ответ на поставленный вопрос. Далее каждый учащийся делает вывод, о том зачем это нужно.

Самостоятельно формулируют цель урока

Познавательная: анализ объектов с целью выделения признаков.

Регулятивные: фиксация затруднения, саморегуляция в ситуации затруднения.

Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учет разных мнений.

Целеполагание.



3. Выявление места и причины затруднения.



Цель: выявление и фиксация места и причины затруднения.

Если дети затрудняются в формулировке цели, учитель им помогает, поправляет. Цель урока – изучить местоположение, природные условия Древней Греции, их влияние на занятия древних греков.

Постановка проблемы:

Как вы думаете, с чего лучше начать путешествие в Древнюю Грецию? Что надо знать о новой стране в первую очередь?













Ответы учеников:

- Ученики делают вывод, формулируют план (вопросы):

1. географическое положение

2. климатические и природные условия

3.население и культура









Познавательные: преобразование информации из одной формы в другую.

Регулятивные: коррекция, контроль.

Коммуникативные: умение ориентироваться в системе знаний, осуществлять анализ объектов.

 

4. Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, план, сроки, способ, средство).

Цель: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.

Рассмотрим местоположение страны. (прием «Помоги соседу»). Работа с картой в учебнике с. 115.

Покажите на карте. Не забывайте помочь соседу ориентироваться по карте.

-В какой части света находится Греция?

- В какой части Европы расположена?

- На каком п-ове находится Греция?

- Какими морями омывается: с юга, с запада и востока?

- На какие части делится Греция?

Прежде всего нужно чётко знать, где расположена Греция. Необходимо познакомиться с климатом этой страны. Для этого давайте заслушаем небольшое сообщение, а потом выполним задания. Внимательно слушаем: какой же климат в Древней Греции?

Прием «верю-не верю»

-

Климат в Греции холодный, так как с трех сторон омывается морями.

-

В Греции, как и в Египте и Междуречье есть полноводные реки.

-

Два месяца в году в Греции льют дожди и реки выходят из берегов. 

+

В Греции жаркое засушливое лето и мягкая дождливая зима. 

+

В Греции нет полноводных рек.

+

Земли, пригодной под пашню, в Греции немного.

+

Почти все греческие города стоят у моря.





Далее учитель: - Я предлагаю вам несколько утверждений, а вы выберите «верное» или «неверное», полагаясь на то, что уже знаете, отмечая свой вариант в первой колонке таблицы «+» или «-«. Листочки с заданием на партах. Кто не сделал ни одной ошибки?

Физкультминутка: - А теперь мы с вами немного отдохнём, встаньте около стола, крепко возьмитесь за руки и покажите соседям, что вы одно целое, крепкое и защищенное государство.

Любим мы историю, друзья!

Изучаем страны, учим строки,

Но нам без отдыха нельзя!

Так отдохнём мы на уроке:

 

Раз, два, три, четыре, пять…

Мы не будем уставать!

Руки – вверх, потом – направо…

И начнём считать сначала.

 

Раз, два, три, четыре, пять…

Нам приятно отдыхать!

Руки – вверх, потом – налево…

Отдохнул? Работай смело!




Ученики находят территорию Греции, показывают на карте у доски (1-2 человека) и описывают: Греция находится на материке Евразия на юге Балканского п-ва, омывается Ионическим и Эгейским морями, делится на северную, среднюю и южную части.



















Слушают сообщение о климате







Учащиеся выполняют задание, а затем проверяют по слайду















































Познавательные: преобразование информации из одной формы в другую.

Регулятивные: коррекция, контроль.

Коммуникативные: умение ориентироваться в системе знаний, осуществлять анализ объектов, способность обучающегося осуществлять коммуникативную деятельность, использование правил общения в конкретных учебных и внеучебных ситуациях; самостоятельная организация речевой деятельности в устной и письменной форме.



 

5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель: применение нового знания в типовых заданиях.



Учитель предлагает поработать в группах:

- Сейчас мы с вами будем работать в 3 группах, а для этого я вам напомню правила работы в группах (на слайде):

- Уважай мнение товарища

- Терпеливо выслушай товарища

- Любое мнение ценно

- В каждой мысли есть доля истины.

Учитель дает задание: 1 группа «Мудрые совы»

Я предлагаю вам побыть в роли мудрой совы: самостоятельно прочитайте в учебнике миф «О Тесее и Минотавре» с. 116, найдите мудрые мысли и выполните задание.

Дайте краткую характеристику героев мифа о Тесее и Минотавре:

напишите основные занятия древних греков (мореплавание, торговля, ремесло);

объясните почему море названо Эгейским?

2 группа «Знатоки»: самостоятельно прочитайте в учебнике миф «О Тесее и Минотавре» с. 116, найдите мудрые мысли и выполните задание.

Восстановите последовательность событий и пронумеруйте их.

- Что сказочного в мифе о Тесее?

- Что могло соответствовать исторической действительности?



4 группа «Путешественники»

Прочитайте миф о Дедале и Икаре с.119 уч.

- Дайте характеристику героям мифа?

- Какие знания о далеком прошлом можно почерпнуть из этого мифа?

- Сделайте вывод: чему нас учит этот миф?

Помощь учителя в случае затруднения и контроль за работой в группах.

Защита работы в группах. Заканчиваем заполнение таблицы 3 столбик «узнал»





Обучающиеся слушают учителя











Получают задание от учителя и начинают работать

Обучающиеся дают характеристику героям мифа:

  • Минотавр – чудовище с головой быка и телом человека;

  • Дедал – мастер, строитель лабиринта;

  • Ариадна – дочь царя Миноса;

  • Эгей – отец Тесея, царь Афин.

Выписывают основные занятия греков

Объясняют про море: Царь Эгей бросился с обрыва в это море.



Восстанавливают последовательность событий

4

Гибель царя Эгея

2

Решение Тесея отправиться на Крит

3

Поединок Тесее с Минотавром

1

Уплата Афинами дани царю Миносу



Обучающие работают с мифом.

Делают вывод.

Дают характеристику героям мифа





Делают вывод по мифу







Выступают с результатами

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков.

Коммуникативные: выражение своих мыслей с полнотой и точностью, умение оформлять свои мысли в письменной форме.

 Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.



 

  1. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону



Цель: самопроверка умения применять новые знания в типовых условиях.



 Учитель предлагает выполнить самостоятельно следующее задание: Я предлагаю в качестве закрепления небольшой тест:

1.Греция располагалась на юге Балканского полуострова и западном побережье Малой Азии?

А) да Б) нет

2.В мифах о Тесее и Минотавре отразились события борьбы Афин и Критского царства:

А) да Б) нет

3.Приведите в соответствие:

А) Минотавр 1) море

Б) Эгей 2) лабиринт

В) Ариадна 3) нить

4.Сына царя Афин, отправившегося на Крит, чтобы победить Минотавра звали:

А) Парис Б) Эгей В) Тесей

5.Письменность, возникшая на острове Крит, до сих пор не расшифрована.

А) да Б) нет

Ответы: 1-а,2-а, 3 А-2,Б-1, В-3; 4-в, 5-б



Учащиеся самостоятельно выполняют задания теста и осуществляют их самопроверку, сравнивая с эталоном. (Ответы на слайде)

Познавательные: умение находить нужную информацию.

Регулятивные: умение решать проблемы.

Личностные: способность самооценки своих действий.

 

  1. Рефлексия

Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.

В завершении нашего урока, давайте вспомним, родиной чего была Греция. Правильно, Олимпийских игр. Что является одним из символов Олимпийских игр? Олимпийский огонь. Давайте мы с вами сейчас на уроке зажжем свой Олимпийский огонь. Если вам понравился урок, то вы выбираете красные язычки пламени, если что-то вас не устроило, то голубые. Вперед!

Я вам благодарна за урок, вы мне очень понравились, и я тоже выражаю свое мнение. (я клею)

Закончен урок, и выполнен план,

Спасибо, ребята, огромное вам

За то, что упорно и дружно трудились,

Что на уроке вы так пригодились!

Дети отвечают



Прикрепляют язычки

пламени к «Олимпийской чаше»



Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Личностные: самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха в УД.

Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других.

 

  1. Домашнее задание.

§24, нарисовать рисунок к мифам «О Тесее и Минотавре или «О Дедале и Икаре», ? из рубрики «Подумайте» стр. 120

Записывают домашнее задание в дневник




Начало формы

Конец формы
















Рефлексия урока

C:\Users\user\Desktop\история 5 класс\Фото0145.jpgC:\Users\user\Desktop\история 5 класс\Фото0148 - копия.jpg



C:\Users\user\Desktop\история 5 класс\Фото0146.jpg


Автор
Дата добавления 09.11.2015
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров435
Номер материала ДВ-138517
Получить свидетельство о публикации

Комментарии:

1 год назад

большое спасибо за материал

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх