Технологическая карта по истории 7 класс

Конструирование технологической карты урока истории в соответствии с требованиями ФГОС

               г. Нижний Тагил

                                                 МБОУ СОШ № 8

                                             Учитель истории:

Бороздина Л.Н.

Технологическая карта изучения темы, тематического раздела

План – конспект урока. 7 класс.

Учебник: А.А.Данилов, Л.Г. Косулина История России к XVI-XVII в.

Тема: Россия в I четв. XVIII века.

(Технологическая карта изучения темы)

Тема	Петр I. Россия на рубеже веков. Эпиграф: Уздой железной Россию поднял на дыбы.
Цель темы	Изучить причины и предпосылки реформ Петра I.
Планируемый результат	Предметные умения		УУД
			Личностные: развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками; интерес к отечественной истории, гражданских и патриотических чувств; быть терпимым к иным точкам зрения;  Регулятивные:  целеполагание и планирование путей достижения целей; принятие решений в проблемной ситуации; развитие навыков самооценки, самопланирования  Познавательные:  установление причинно – следственных связей; смысловое чтение; формирование умения анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, видеосюжет)  Коммуникативные: учитывать разные мнения; формулировать собственное мнение и позицию; работать в группе, организовать сотрудничество
Основные понятия	Двоецарствие, великое посольство, Азовские походы.
Личности	Петр I, Царевна Софья, Тиммерман, Брант, Гордон, Лефорт.
Организация пространства
Межпредметные связи		Формы работы		Ресурсы
ИКТ Литература		Фронтальная Парная Групповая		Учебник Компьютер Видеофильм Доска, мел

Этапы уроков

Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
	Познавательная		Коммуникативная		Регулятивная
	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности
1-й этап «Вызов»
1.     Подготовительная деятельность 2.     Мотивация. Постановка проблемы. Россия на рубеже веков. Отсталость от Европы. реформы – это прихоть царя или необходимость для развития страны? Какие задачи в области государственного управления необходимо было решать?	Учащиеся в ходе сотрудничества определяют тему урока, предлагают постановку целей урока	Умение логически мыслить, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель	Высказывание своих предложений	Умение формулировать и высказывать свою точку зрения	Самостоятельное целеполагание	Формирование познавательного интереса, мотивации к обучению
2-й этап«Актуализация знаний»
1.     Организует работу обучающихся. 2.     Выделение проблемного вопроса	Словесная ассоциация: которые ассоциируются с историческим периодом	Навыки критического мышления, формировать ключевую проблему дискуссии	Работа в паре	Договариваться, приходить к общему решению	Определение условий, важных для реализации своей цели	Составление плана и последовательности действий, саморегуляция
3 этап – «Информационно – деятельностный»
Организует просмотр видеосюжета «Великое посольство за границей» с постановкой вопросов Организация работы с текстом учебника с. 102-103 по группам Организует изучение в группах текста «Из рукописи секретаря русского посольства в России Фокеродта»	Обсуждение сюжета Выявить цели, задачи, которые удалось реализовать. Что не удалось осуществить? Анализ документа	Дискуссия по сюжету Отбирать нужную информацию Смысловое чтение и вывод	Высказывание своего мнения Сотрудничество со сверстниками в группах Чтение документа	Умение дискутировать Умение дискутировать Умение публично выступать Сотрудничество друг с другом	Контроль за ответами Контроль за ответами Работа в рамках алгоритма анализа текста	Сравнение собственного видения проблемы с другими взглядами и позициями Концентрация на сути проблемы Выбирают пути решения учебных задач

                                                                                                            4 этап  - «Рефлексия»

Предлагает ответить на проблемный вопрос реформы – это прихоть царя или необходимость для развития страны?	Составление синквейна – формы свободного творчества с поисками существенных элементов из любых источников.	Навыки критического мышления в метких лаконичных выражениях	Работа в группах	Сотрудничество друг с другом	Переключение с логического на образное мышление	Планировать способ действия в рамках предложенных условий
6-й этап «Домашнее задание»
Задает и комментирует дифференцированное домашнее задание: 1. составить таблицу: реформы Петра I. 2. приготовить сообщение о выдающейся личности эпохи Петра I.	Воспринимают информацию и осознанно записывают свое задание	- выбор наиболее эффективного способа достижения результата			самоуправление обучением	- понимание цели, содержания и способов выполнения задания