Этап
урока
|
Формы, методы,
методические приемы
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Форма
контроля
|
|
|
|
Характеристика
основных видов деятельности
|
Формируемые
УУД
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организационный момент
|
Фронтальная,
словесный, слово учителя
|
Приветствует учащихся. Проверят
готовность к уроку.
|
Приветствуют учителя. Организуют свое
рабочее место.
|
Быстро
включение в деловой ритм
|
|
II. Проверка выполнения домашнего
задания
|
Фронтальная,
Словесный,
наглядный. Беседа, работа с картой, показ макетов, рассказ
|
Организует беседу по вопросам, работу с
картой, предлагает объяснить значение терминов.
|
Участвуют в обсуждении вопросов;
характеризуют условия и образ жизни древнейших людей, показывают на карте
места расселения; раскрывают значения терминов
|
Регулятивные:
оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
Познавательные:
используют знаково-символические средства для решения учебной задачи
|
Беседа по вопросам, работа с картой,
защита макетов (приложение 1), рассказ
|
III. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная,
словесный,
проблемный.
Слово
учителя.
|
- Сегодня нам предстоит узнать, как и
почему изменились орудия труда и жизнь древнейших людей и завершилось
формирование человека современного типа, что такое родовая община, каковы ее
признаки
|
Слушают учителя; записывают тему урока
|
Регулятивные: принимают
учебную задачу, сформулированную учителем
|
|
IV. Усвоение новых знаний и
способов действия.
Овладение огнем
|
Фронтальная,
Объяснительно-иллюстративный. Рассказ учителя, работа с картой,
иллюстрациями, беседа
|
Рассказывает о страхе диких животных и
древнейших людей перед огнем, о том, как им овладел человек, как древнейший
человек добывал огонь путем трения одного куска сухого дерева о другой,
предлагает потереть учащимся одну ладонь о другую.
- Что вы чувствуете?
|
Осознают, каким огромным несчастьем была
для человека потеря огня
|
Познавательные: используют
знаково-символические средства для решения учебной задачи; устанавливают
причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; используют
доказательство;
|
Беседа по вопросам
|
Каменный
век. Наступление ледникового периода. Занятия и образ жизни первобытных людей
в период похолодания
|
Парная,
фронтальная.
словесный,
наглядный, практический.
Работа с
текстом учебника.
|
Рассказывает
о каменном веке. Знакомит с наступлением ледникового периода. Предлагает,
работая в парах, найти в тексте ответы на вопросы 1-3, 5 к параграфу 2.
Организует проверку выполнения заданий
|
Характеризуют
каменный век, новые орудия труда, условия и образ жизни первобытных людей в
период похолодания. Запоминают дату наступления ледникового периода. Находят
ответы на вопросы в учебном тексте
|
Познавательные:
находят
ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; устанавливают причинно-следственные
связи; строят логическую цепь рассуждений
Коммуникативные:
принимают участие в работе парами; контролируют действия партнера
|
Работа с
текстом, беседа по вопросам, рассказ
|
Расселение
первобытных людей
|
Фронтальная,
словесный,
наглядный,
Рассказ
учителя, работа с картой
|
Показывает по карте расселение
первобытных людей по холодным странам Европы и Азии, предлагает найти и
показать самостоятельно в атласах места расселения
|
Читают карту с опорой на легенду;
показывают по карте расселение первобытных людей по холодным странам Европы и
Азии
|
Познавательные: используют
знаково-символические средства для решения учебной задачи
|
Работа с картой
|
Появление «человека разумного». Родовая
община
|
Фронтальная,
Объяснительно-иллюстративный. Рассказ учителя, работа с иллюстрациями, беседа
|
Рассказывает
о появлении «человека разумного»
Используя
аппликации, картину «Родовая община», иллюстрации, характеризует родовую
общину как новую форму человеческого коллектива. Предлагает определить
признаки родовой общины
|
Запоминают дату, определяют отличительные
черты «человека разумного». Из рассказа учителя извлекают признаки родовой
общины
|
Познавательные: извлекают
необходимую информацию из прослушанного рассказа и иллюстративного материала
Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения
|
Беседа по вопросам
|
Духи, идолы и жертвы
|
Парная. Словесный, практический. Работа
с текстом, чтение, беседа, работа с терминами
|
Прочитать
п.5, выписать и объяснить термины, составить план текста.
|
Раскрывают смысл важнейших исторических
терминов. Составляют план текста.
|
Познавательные:
структурируют
знания.
Коммуникативные:
принимают участие в работе парами; контролируют действия партнера
|
Работа с текстом термины
|
V. Закрепление знаний и способов
действия
|
Фронтальная,
словесный,
проблемный,
Беседа
|
- Почему
древние люди не погибли во время похолодания на Земле? Перечислите основные
причины.
- Почему
только сплоченная группа людей могла добиться успеха при охоте на крупных
зверей?
- Какие
признаки родовой общины выражает слово «община»? А какие признаки выражает
слово «родовая»?
|
Рассказывают устно об исторических
событиях; раскрывают смысл, значения важнейших исторических понятий; излагают
суждения о причинах и следствиях исторических событий
|
Познавательные: устанавливают
причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; осуществляют
анализ объектов с целью выделения признаков.
Коммуникативные: формулируют
собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания
|
Беседа
по вопросам
Письменные
ответы "Лист самоконтроля" Приложение 2
|
VI. Рефлексия
|
Фронтальная.
словесный,
беседа
|
- Какие
цели, задачи стояли перед нами в начале урока?
- Смогли
ли вы их достичь?
- Какой
материал был трудным, непонятным?
- А что
воспринималось легко?
|
Отвечают на вопросы
|
Регулятивные: проявляют
открытость в осмыслении своих действий и самооценке; прогнозируют способы
саморегуляции и сотрудничества
|
Беседа по вопросам
|
VII. Информация о домашнем
задании
|
Фронтальная.
словесный.
Сообщение
учителя
|
Комментирует
задание.
Параграф
2, вопросы, термины. Задание 5-11 в рабочей тетради
|
Воспринимают задание, уточняют
|
Регулятивные: принимаю
цель, содержание и способы выполнения домашнего задания
|
Вопросы, основные понятия, термины,
задания в рабочей тетради
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.