Технологическая карта по истории на тему: "Древнееврейское царство"

Технологическая карта урока по истории. 5 класс.

Тема урока			Древнееврейское царство
Тип урока			Изучение нового материала
Дата урока			16 ноября 2015 г.
Образовательные ресурсы			- Презентация «древнееврейское царство»; - Борислав Арапович. Детская Библия/библейские рассказы в картинках. – М.: Российское Библейское общество, 1993.- 542
План урока			1.Библейские сказания о войнах евреев в Палестине 2.Предания о первых царях 3.Правление Соломона 4.Храм в Иерусалиме
Цели урока			Ученики должны знать место и время образования древнееврейского царства, понимать роль царства в истории древнего мира.
Методы и формы обучения			Методы: частично-поисковой Формы: индивидуальная, фронтальная, групповая
Основные понятия			Филистимлян, Иерусалим
Планируемые образовательные результаты
Объем освоения и уровень владения компетенциями						Компоненты культурно – компетентностного опыта/приобретенная компетентность
Научатся: работать с историческим источником; назвать основные понятия. Получат возможность научиться: анализировать исторические данные; представлять библейских сказаний как исторического источника						Умеют:  выделять главную информацию в тексте учебника, анализировать части информации, выделять главную мысль в тексте учебника и в историческом источнике
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Этапы урока	Время (мин.)	Обучающие и развивающие компоненты, задачи и упражнения		Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации взаимодействия на уроке	Универсальные учебные действия (УУД)	Формы контроля
I.  Мотивация к учебной деятельности	4	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала		Создает условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы, постановку цели и проблемы урока.	Слушают и обсуждают тему урока, самостоятельно формулируют цели и проблему урока.	фронтальная	Личностные: понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. Регулятивные: после предварительного обсуждения самостоятельно формулируют цели и проблему урока	Запись темы урока и проблемы урока в тетрадях
II. Актуализация знаний	7	Беседа по темам: «Библейские сказания» Проверка домашнего задания. Рубрика «Поработайте с источником».		Что такое Библия? С какими библейскими сказаниями вы познакомились на уроке? Класс делится на группы. 1 группа – Доказывает, почему необходимо изучать Библию. 2 группа – В чем главное отличие религии древних евреев от египетской и вавилонской? В конце урока учитель смотрит несколько тетрадей на правильность выполнения домашнего задания	Отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают свое мнение, показывают. Делятся на группы, работаю в группах Учащиеся предполагают, высказывают свое мнение	фронтальная, индивидуальная форма работы групповая	Нравственно-этическая ориентация: Высказывает суждения о поступках, нравственном содержании информации, значении и месте в жизни людей. Регулятивные: Умение читать исторический текст Общеучебные: Подбирает наиболее эффективные действия, способствующие решению задачи.	Устный опрос
III. Изучение нового материала	20	1.Презентация: «Древнееврейское царство». 2.Работа с презентацией, работа с источником 3. Работа с текстом учебника на стр. 79-80 4. Работа с источником. Библейские сказания о Соломоне		Показывает слайды презентации, знакомит учащихся с новой информацией, отвечает на вопросы учащихся. Учитель повествует, выделяет основные вехи создания древнееврейского государства Затем зачитывает несколько сказаний из жизни Саула, Давила Вопрос: Как мы можем охарактеризовать персонажей? Кто такой Давид? Где он родился? Чем он прославился? Учитель зачитывает несколько сказаний из жизни Соломона Вопрос: Чему учат нас поступки главных героев сказания? евреев?	Знакомятся с новой информацией, делают необходимые записи в тетрадях, задают вопросы. Учащиеся слушают текст, отвечают на вопрос, подводя к необходимости чтения Библии Читают тест учебника, отвечают на вопросы, формулируют свой ответ самостоятельно и делают запись в тетрадях Запись необходимой информации Учащиеся слушают текст, отвечают на вопрос, подводя к необходимости чтения Библии	фронтальная форма работы индивидуальная форма работы Индивидуальная форма индивидуальная работа	Регулятивные: Определяет цели и задачи своей деятельности. Общеучебные: Проводит поиск основной и дополнительной информации в учебной литературе, обрабатывает  её в соответствии с темой и познавательными заданиями. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных): Умеет сравнивать простые однородные факты, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования. Владеет рядом общих признаков решения задач. Аргументирует свои действия, опираясь на общие приёмы решения задач. Коммуникативные: Высказывает собственное мнение и позицию. Строит понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет. Использует речь для регуляции своего действия. Передаёт достаточно точно, последовательно  и полно партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия с учётом целей коммуникации. Использует адекватно речь для планирования и регуляции своей деятельности. находит необходимую информацию в разных источниках.	Запись необходимой информации Поиск информации в тексте учебника.
IV. Первичное осмысление и закрепление изученного	5	Беседа в парах		1.Перескажите библейские предания о Самсоне и Далиле, о Давиде и Голиафе. 2.Что вы знаете о храме Бога Яхве в Иерусалиме? 3.Кто из древних царей придерживался к многобожию, а кто – единобожию?	Учащиеся строят ответы в парах, отвечают на вопросы	Парная, фронтальная формы работы	Нравственно-этическая ориентация: Высказывает суждения о поступках, нравственном содержании информации, значении и месте в жизни людей. Регулятивные: Делают умозаключения о необходимости знания Библии	Устный опрос
V. Итоги урока. Рефлексия	5	Подведение итогов		Делает вывод, подводит итог, обращает внимание на проблему, вопрос: - Решили мы проблему урока? Выставление оценок за урок Эмоциональная рефлексия «Время собирать камни» (Приложение №1)	Делают вывод, отвечают, высказывают мнение о решение проблемы	фронтальная форма работы		Устный опрос
Домашнее задание	2	Параграф17, ответить на вопросы в конце параграфа.		Конкретизирует домашнее задание	Записывают домашнее задание	индивидуальная

Приложение №1. Рефлексия «Время собирать камни»

Пришло «время собирать камни». Перед вами три стакана и камни (используются декоративные камушки для аквариумов), бросьте камень в тот стакан, цвет которого передает ваше настроение от пройденного урока.

«красный цвет»  - настроение ухудшилось, стало плохим!

«желтый цвет» - настроение не изменилось, осталось прежним!

«зеленый цвет» - настроение изменилось в лучшую сторону, стало ярче, позитивнее, веселее!