Инфоурок Всеобщая история КонспектыТехнологическая карта по истории на тему: "Древний Рим" (5 класс)

Технологическая карта по истории на тему: "Древний Рим" (5 класс)

Скачать материал

Предмет – история

Класс -  5

Демина Татьяна Викторовна

учитель истории и обществознания

МОУ «Первомайская СОШ МО Арсеньевский район»

 

 

Технологическая карта урока

Тема урока -  «Древний  Рим»

 

 Педагогические цели:

- способствовать формированию представлений о местоположении и природных условиях Италии, образе жизни римлян, изучить  историю возникновения Рима;

- продолжить формирование умений сравнивать и описывать природные условия двух стран;

- содействовать развитию умения работать с картой, текстом учебника.

Задачи:

Личностные – развивать умение давать оценку историческим событиям с позиции  гуманистических нравственных ценностей;

Предметные – развивать умение добывать и критически оценивать информацию, систематизировать историческую информацию, познакомиться с новыми понятиями из истории древнего Рима;

Метапредметные - развивать читательские компетенции, развивать умение применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач, умение осознанного чтения и  использования речевых средств (устных и письменных) в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

 

Планируемые результаты:

предметные:

- воспроизводить исторические факты, выделять главное, давать определения терминам: патриции, плебеи, весталка, ликторы;

- извлекая необходимую информацию, рассказывать об условиях жизни, занятиях жителей Древнего Рима;

- показывать на карте географические объекты;

метапредметные:

- определять тему урока, цели;

- выстраивать алгоритм своей работы;

личностные:

- развивать познавательный интерес к пополнению новых знаний;

- работать в группе, вступать в диалог, высказывать своё мнение, участвовать в коллективном обсуждении;

- анализировать и оценивать результаты собственной деятельности и деятельности коллектива.

Основное содержание темы, понятия и термины, персоналии: Древнейший период. Местоположение и природа Апеннинского полуострова. Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этрусски. Легенды об основании Рима. Основание Рима (753 г. до н. э.). Положение патрициев и плебеев. Рим эпохи царей. Весталка, патриций, плебс, легенда, ликтор,  царь. Нумитор, Амулий, Рея Сильвия, Ромул, Рем.

Организация образовательного пространства:

• История древнего мира. 5 кл.: учебник для общеобразовательных школ. А.А.  

Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. – М.: Просвещение, 2012.г.

•Информационный материал: рисунки учебника, историческая карта.

•ИКТ: мультимедийный проектор; мультимедийная презентация к уроку.

•Раздаточный материал: задания для каждого ученика

 (таблицы, смайлики, листы для  самооценки)

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Форма урока: урок-путешествие

Методы: репродуктивный (вступительные слова учителя), проблемное обучение, частично-поисковый, словесный, наглядный, объяснительно-иллюстративный

Приёмы: работа с текстом, с картой и  раздаточным материалом, сравнение исторических объектов, комментированное чтение, «Корзина идей», «Пометка на полях», тестовый контроль.

Межпредметные связи: литература, география, музыка, математика

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 

 

 

 

 


Технологическая карта урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) – 1 минута

Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

Здравствуйте, ребята!

   Я рада приветствовать вас на уроке истории! Мы продолжаем путешествовать по странам древнего мира.  Сегодня на уроке вас ждет увлекательное путешествие с Незнайкой на машине времени в страну, история которой завершает историю Древнего мира. 

Как и всегда, нам с вами предстоит потрудиться, чтобы получить новые знания. Я надеюсь на вашу помощь.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

 

 

Личностные умения:

адекватное отношение к учебной деятельности;

Регулятивные

умения: принимать и сохранять учебную задачу, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, формируем умение готовить рабочее место для выполнения разных видов работ.

 

2. Этап актуализации знаний (9 мин)

Повторение раннее изученного материала, необходимого для «открытия нового знания» и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося. (3 мин)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение в тему урока. Целеполагание (6 мин.)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.Этап выявления места и причины затруднения

 

 

 

 

 

 

 

1 Чтобы посетить следующую страну, вспомним, в каких странах мы уже побывали. Будьте внимательны, отвечаем по одному, знак готовности – поднятая рука.

На нильских берегах она была,
Богатой и цветущею слыла.
И ею фараоны управляли,
Восстания рабов здесь подавляли.
В мире есть сейчас она.
Назови, что за страна.
(Египет)

Расскажите-ка, ребята,
Где без леса и без гор
Люди в древности росли.
Где покой все обрели.
Всё лепили мастера.
И работа их до пота
Выручала их всегда.
(Междуречье)

На восточном побережье
Моря Средиземного
Государство моряков
Было очень древнее.
И чтоб им торговать,
Просто стали все писать.
Кто же знал? Их алфавит
Все народы покорит.
(Финикия)

Чтоб землю с севера обезопасить,
У гуннов землю отобрать
Правители решили стену возвести,
Покой, чтоб вечный обрести.
И людей великое множество
Согнали со всей страны.
Заставили её строить,
Чтобы не было войны
  (Китай)

Был он сильным, нужен был
А не стало больше сил,
Ему место учредили
Для таких, как он, что было.
Должен мальчика водить в школу. Да к тому ж учить
Его всяческим манерам.
Чтобы стал для всех примером.
Со стола не брать кусок,
Смех закрыть свой на замок.
И прилежно всё учить,
Что учитель повелит.
(Педагог. Греция.)

Молодцы!

2.Где изобретены эти вещи? Слайд 1

3.Расшифруй понятие и объясни его значение Слайд 2

 

- Скажите, что вы видите, на данном слайде? Слайд 3

- А, что на ней написано?

- Вспомните, что такое архив? Молодцы.

- А интересно, вам, что за дверью нашего архива сегодня? Откроем дверцу?

  (Расшифруйте ребус.)

- Итак, как звучит тема нашего урока? Древний Рим Слайд 4

- Прослушайте стихотворение Аполлона Майкова (русский поэт)   «Древний Рим» Слайд 5

 Я видел древний Рим: в развалине печальной

 И храмы, и дворцы, поросшие травой,

 И плиты гладкие старинной мостовой,

 И колесниц следы под аркой триумфальной,

 И в лунном сумраке, с гирляндою аркад,

 Полуразбитые громады Колизея...

 

Работа с понятием: Аркада-ряд одинаковых по форме и размеру арок, опирающихся на колонны или на прямоугольные или квадратные столбы – устои Слайд 6

 

- Какие чувства вызывает у вас это стихотворение?

Мотивация. Приём «Корзина идей»

-Что вы знаете о Древнем  Риме?

 

 Учитель предлагает выполнить проблемное задание: «Заполните пропуски в предложениях» .

 (Город    Рим возник в Италии  на (левом или правом ?) ________берегу   реки _________ .  Город  Рим возник на земле, где проживало племя ___________.    Италия расположена на _____________ полуострове.)

 

 

1. Учащиеся отвечают на вопросы

 

Заполняют лист самооценки

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- Дверь

 

- Архив

-Хранилище документов

 

 

-Древний Рим

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учащиеся записывают понятие в словарик

 

 

 

 

Учащиеся отвечают на вопрос

 

 

2. Учащиеся испытывают затруднения при ответе на последний вопрос.

 

 

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

К:построение монологического высказывания

 Р: выполнение учебных действий в материализованной, громкоречевой и умственной форме

3. Этап постановки учебной задачи (5 мин)

Осознание места и причины собственных затруднений

1.Учитель задает вопрос: Почему не получился полный ответ?

- Чтобы ответить на поставленный вопрос, что мы должны знать о государстве?

На доске опорные слова:

- изучить… (г.п. и природные условия Д.Р.)

- познакомиться… (с основными занятиями др. римлян)

- научиться…  (делать сравнительный анализ, работать с картой)

Спасибо, молодцы!

 

На сегодняшнем уроке, мы узнаем Слайд 7

1.Местоположение Древнейшего Рима, природные условия, занятия жителей

2.Легенда об основании Рима

3.Город на семи холмах и его обитатели

4.Управление в Д.Р.

 

Учащиеся анализируют затруднения, которые возникли в процессе выполнения предыдущего задания, формулируют цель, задачи урока

Познавательные умения: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Регулятивные

умения:

Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока), планировать свою деятельность;

Личностные умения:

Самоопределение, смыслообразование

Коммуникат-е

умения:

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Планирование  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

 

4. Этап реализации построенного проекта и решения исходной задачи («открытия нового знания») (15 мин)

Решение устных задач и обсуждение проекта её решения

Итак, тему определили, цели поставили, теперь войдём внутрь архива и превратимся в исследователей, которые получили задание определить:

1.       местоположение Древнего Рима

2.       его природные условия

3.       занятия его жителей

4.       управление в Древнем Риме

Первая  группа по обозначенным критериям будет исследовать Древний Рим, а вторая- Древнюю Грецию. Затем мы сравним полученные характеристики. Работая над заданием, пользуйтесь картой атласа, и вступительной статьёй к п.44 стр.214  Приложение № 5

время-3 мин  (звучит музыка)

взаимопроверка Слайд 8

Вопрос : в какой стране - в Греции или в Италии – природные условия были более благоприятны для жизни людей, почему?

 

 Работа с источником и картой.

-Посмотрите на карту, и скажите, что означают красные кружочки.

- Что означает слово «колония»

- Какой вывод можно сделать?

 

Решение проблемы. «Заполнить пропуски в предложениях»

 

2. Легенда об основании Рима

Что такое легенда?

Николай Гумилёв, русский поэт серебряного века  написал замечательные стихи.  В них говорится о легенде, согласно которой и был образован Рим.                      Слайд 9

Волчица с пастью кровавой

 На белом, белом столбе,

 Тебе, увенчанной славой,

 По праву привет тебе.

 

 С тобой младенцы, два брата,

 К сосцам стремятся припасть.

 Они не люди, волчата,

 У них звериная масть.

 

Рассмотрите изображение волчицы на стр.214 уч-ка

 

Просматривая фрагмент  видеофильма «Древний Рим» (легенда об основании Рима),  выпишите не менее 5 новых понятий, определений, словосочетаний которые вам помогут рассказать эту легенду.

- Что узнали нового, что не поняли?

(- кто такие Нумитор, Амулий, Рея Сильвия, Ромул, Рем, Марс

- как называют жриц богини Весты

- кто основал Рим

-в каком году был основан город)

Слайд 10-11

 

 

 Ребята, элемент урока истории у нас уже был, литературы и письма тоже, а теперь давайте проведем минутку математики.

Дана задача. Условия задачи таковы: Слайд 12

Сейчас 2016 год.

Рим основан в 753 году до н. э.

П. Арсеньево был основан в 1897 году

 

 Вопрос:

  1. На сколько лет п. Арсеньево моложе Рима?

 

3.Город на семи холмах и его обитатели.

 

Легенда о Ромуле и Реме, безусловно, очень красивая, но мы с вами сегодня выступаем в роли учёных исследователей, и поэтому нам позволительно усомниться в ней

- Работая с текстом п. 44 п.2, определите. Что в легенде соответствует исторической правде, а что является выдумкой. Приём: «Пометки на полях»

 

Таким образом, Рим в 6 веке до н.э. превратился в многолюдный город, расположенный на семи холмах

(Москва, Смоленск, Вашингтон тоже на 7 холмах, во многих культурах число7 священно, с глубокой древности люди верили в его способность оберегать от зла )

 

4. Население Древнего Рима

 

А. Состав населения

Задание для 1 группы: историческое погружение : диалог в двух лицах «Случай у ручья» ,прослушивая который ответьте,  как назывались жители Рима

-Публий: Посторонись, простолюдин! Я из знатного рода Ливиев! Мы – патриции,- коренные жители Рима!

-Луций: -Да, это так, но без нас переселенцев, плебеев, вы не смогли бы развиваться и защищать свои границы. Мой отец- ремесленник. А старший брат несет военную службу!

-Публий:-Несчастные чужеземцы, - несите свой крест! И не переходите дорогу хозяевам этой земли, почитающим своих предков!

Учащиеся работают с текстом  «Закон Ромула» - фрагмент из сочинения древнегреческого историка  Дионисия Галекорнасского.

 

Приложение №7

Слайд 13

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Учащиеся получают задания, выбирают представителя от группы и приступают к изучению вопросов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-Колонии

- Поселение греков на чужих территориях

- Греки основали много колоний на юге Италии

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учащиеся отвечают

 

 

 

 

 

 

 

 

Учащиеся отвечают

Самооценка.  Заполняют лист самооценки

 

 

 

- 1) 753  +1897 = 2650 .

Рим старше п. Арсеньево на 2650 лет

 

 

 

 

 

 

- читают вслух, делая пометки на полях

- исторической правдой являются следующие факты:

1. город возник не сразу

2. Рим основан в 753 г. до н.э.

3. Несколько поселений постепенно объединились на холмах левобережья Тибра.

4.Римляне жили в круглых хижинах, стены которых были сделаны из прутьев и обмазаны глиной.

5.Римляне занимались земледелием, скотоводством и ремеслом

6.Римляне воевали с другими латинскими городами. Их владения неуклонно росли.

 

 

-слушают, затем составляют схему

Заполняют лист самооценки

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- прочитав, заполняют пропуски в схеме

 

 

Отвечают на вопросы к документу

Заполняют лист самооценки

 

 

Познавательные умения:

Формирование умения выявлять причинно-следственные связи, анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

Регулятивные умения:

планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей, организация своей учебной деятельности;

Коммуникативные умения:

с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

Личностные умения: самоопределение, смыслообразование.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Познавательные

умения: умение работать с текстом, выделять в нём главное, строить логические цепи рассуждений.

Регулятивные умения: формирование адекватной самооценки на основе критерия успешности, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Коммуникат-е умения: готовность к обсуждению разных точек зрения и выра­ботке общей (парной) позиции; умение устанавливать   и   сравнивать  разные   точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

 

 

 

 

 

 

 

 

Познавательные умения: умение работать с текстом, выделять в нём главное, строить логические цепи рассуждений.

Регулятивные умения:

формирование адекватной самооценки на основе критерия успешности, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Коммуникат-е умения:

Формирование умения слушать и понимать речь других детей.

Формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре.

Личностные умения: Осознать единство и целостность окружающего мира. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

5. Этап первичного закрепления (2 мин)

Проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала

2.Чтобы закрепить наши знания об образовании  города Рима проведём игру «Реставрация». Приложение 6

 

 

Релаксация

Приложение 9

 

 

 

 

1. Выполнение задания. Самооценка знаний.

 

Самооценка.

Выбирают подходящие по цвету кружочки, заранее приготовленные учителем на парте.

Зеленый – я доволен своим результатом.

Желтый – мог бы и лучше.

Красный – надо повторить тему урока.

 

Познавательные умения: построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

Регулятивные умения: внесение необходимых дополнений и корректив в случае расхождения с эталоном, контроль, коррекция, оценка

Коммуникат-е умения: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.

6.Физминутка (2 мин)

 

На правильную формулировку вопроса учителя  дети поднимают руки вверх, делают хлопок, на неправильную приседают и делают знак рукой «тише».

 

1.Италия находится на Балканском п-ове? Приседают, тише

2.На территории Апеннинского п-ова теплый климат? Хлопок, руки вверх.

3.Горы Рима богаты строительным камнем и металлами? Руки вверх, хлопок.

4.Весталка-это жрица пастбищ и леса? Присед, тише.

5.       5.Ромул и Рем сыновья бога Марса?

6.       Руки вверх, хлопок

6.Сыновья Реи Сильвии были воспитаны собакой? Присед, тише

 

Учащиеся выполняют упражнения.

 

7. Этап включения нового знания в систему знаний и повторения (2 мин)

обобщить знания учащихся о Древнейшем Риме.

 

1.Задание. Отметьте признаки, характерные для Древнего Рима и запишите их в тетрадь

2.«Чем отличались и были схожи природные условия, климат, управление Древней Греции от Древнего Рима»:

 

 

2 вариант обобщения знаний: викторина слайды 17-18

 

Выполнение задания в тетради.

 

- 1. Территория Италии более пригодна для земледелия, климат мягкий, больше выпадает дождей;

 2.Занятия жителей схожи в том, что и те и другие занимались земледелием, рыбным промыслом, обработкой металлов;

 3. В управлении и в Греции и в Риме существовало Народное собрание, в работе которого принимали участие мужчины, только коренные жители.

 

Самооценка. Заполняют лист самооценки

 

Познавательные умения: умения решать поставленную проблему, делать выводы и умозаключения, умение давать определения понятиям,  выстраивать доказательства;

Регулятивные умения: умение соотносить то, что известно с тем, что неизвестно; формирование адекватной самооценки на основе критерия успешности, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Коммуникат-е умения: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Вступать в диалог, а также участвовать в коллективном
обсуждении проблем, владеть монологической и диалогичес­
кой формами речи.

 

8. Этап рефлексии учебной деятельности (5мин)

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса

Почувствовал ли я себя исследователем, путешественником? Почему?

 

1. Учащиеся по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана. Слайд 15

1. На уроке я работал(а)

http://eztea.ru/images/Image%202.jpg

2. Сегодня я узнал(а) ........................

3. Я выполнял(а) задания ........................

4. Материал урока мне был: понятен / не понятен 5.Где можно применить новые знания?

6. Моя оценка за урок-

 

 

 

1. Учащиеся оценивают свою деятельность:

отвечают на вопросы.  Заполняют лист самооценки

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Используют «Лесенку успеха» и смайлики

 

Познавательные умения: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной  форме, рефлексия способов и условий действия.

Регулятивные умения: формирование адекватной самооценки на основе критерия успешности, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Коммуникат-е умения:

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, планирование учебного сотрудничества.

Личностные умения: адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Предметные умения: определение ключевых понятий.

 

Домашнее задание

Слайд 16

П.44 и новые слова выучить, ответить на вопросы после параграфа

Задания на выбор: - на «5»

-подготовить рассказ: «Я путешествую по Древней Италии»;

- нарисовать  рисунок по легенде о Ромуле  и Реме

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Технологическая карта по истории на тему: "Древний Рим" (5 класс)"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Менеджер по платежным услугам

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 624 754 материала в базе

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 05.04.2017 1785
    • DOCX 20.4 мбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Демина Татьяна Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Демина Татьяна Викторовна
    Демина Татьяна Викторовна
    • На сайте: 5 лет и 11 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 5851
    • Всего материалов: 3

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Няня

Няня

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Электронные образовательные ресурсы в работе учителя истории в контексте реализации ФГОС

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 29 человек из 19 регионов

Курс профессиональной переподготовки

История: теория и методика преподавания в образовательной организации

Учитель истории

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 170 человек из 56 регионов

Курс повышения квалификации

Развитие ИКТ-компетенции обучающихся в процессе организации проектной деятельности при изучении курсов истории

72/144/180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 33 человека из 16 регионов

Мини-курс

Стратегии маркетинга и продаж в B2B

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Организация и контроль занятий со студентами специальных медицинских групп

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Фитнес: вопросы здоровья и безопасности во время тренировок

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе