Повторение
раннее изученного материала, необходимого для «открытия нового знания» и
выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося. (3
мин)
Введение
в тему урока. Целеполагание (6 мин.)
3.Этап
выявления места и причины затруднения
|
1 Чтобы посетить следующую
страну, вспомним, в каких странах мы уже побывали. Будьте внимательны,
отвечаем по одному, знак готовности – поднятая рука.
На нильских берегах она была,
Богатой и цветущею слыла.
И ею фараоны управляли,
Восстания рабов здесь подавляли.
В мире есть сейчас она.
Назови, что за страна.
(Египет)
Расскажите-ка, ребята,
Где без леса и без гор
Люди в древности росли.
Где покой все обрели.
Всё лепили мастера.
И работа их до пота
Выручала их всегда.
(Междуречье)
На восточном побережье
Моря Средиземного
Государство моряков
Было очень древнее.
И чтоб им торговать,
Просто стали все писать.
Кто же знал? Их алфавит
Все народы покорит.
(Финикия)
Чтоб землю с севера обезопасить,
У гуннов землю отобрать
Правители решили стену возвести,
Покой, чтоб вечный обрести.
И людей великое множество
Согнали со всей страны.
Заставили её строить,
Чтобы не было войны
(Китай)
Был он сильным, нужен был
А не стало больше сил,
Ему место учредили
Для таких, как он, что было.
Должен мальчика водить в школу. Да к тому ж учить
Его всяческим манерам.
Чтобы стал для всех примером.
Со стола не брать кусок,
Смех закрыть свой на замок.
И прилежно всё учить,
Что учитель повелит.
(Педагог.
Греция.)
Молодцы!
2.Где изобретены эти
вещи? Слайд 1
3.Расшифруй понятие и
объясни его значение Слайд 2
- Скажите, что вы видите,
на данном слайде? Слайд 3
- А, что на ней написано?
- Вспомните, что такое
архив? Молодцы.
- А интересно, вам, что
за дверью нашего архива сегодня? Откроем дверцу?
(Расшифруйте ребус.)
- Итак, как звучит тема
нашего урока? Древний Рим Слайд 4
-
Прослушайте стихотворение Аполлона Майкова (русский поэт) «Древний
Рим»
Слайд 5
Я видел
древний Рим: в развалине печальной
И храмы, и
дворцы, поросшие травой,
И плиты
гладкие старинной мостовой,
И колесниц
следы под аркой триумфальной,
И в лунном
сумраке, с гирляндою аркад,
Полуразбитые
громады Колизея...
Работа с
понятием: Аркада-ряд одинаковых по форме и
размеру арок, опирающихся на колонны или на прямоугольные или квадратные
столбы – устои Слайд 6
- Какие чувства вызывает
у вас это стихотворение?
Мотивация. Приём «Корзина идей»
-Что вы знаете о Древнем
Риме?
Учитель предлагает выполнить проблемное задание: «Заполните
пропуски в предложениях» .
(Город Рим возник в Италии на (левом
или правом ?) ________берегу реки _________ . Город Рим возник на земле,
где проживало племя ___________. Италия расположена на _____________
полуострове.)
|
1. Учащиеся отвечают на
вопросы
Заполняют лист самооценки
- Дверь
- Архив
-Хранилище документов
-Древний Рим
Учащиеся записывают
понятие в словарик
Учащиеся отвечают на
вопрос
2. Учащиеся испытывают
затруднения при ответе на последний вопрос.
|
П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной
форме, построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и связях
К:построение
монологического высказывания
Р: выполнение учебных
действий в материализованной, громкоречевой и умственной форме
|
Осознание
места и причины собственных затруднений
|
1.Учитель
задает вопрос: Почему не получился полный ответ?
-
Чтобы ответить
на поставленный вопрос, что мы должны знать о государстве?
На доске опорные слова:
- изучить… (г.п. и
природные условия Д.Р.)
- познакомиться…
(с основными занятиями др. римлян)
- научиться…
(делать сравнительный анализ, работать с картой)
Спасибо, молодцы!
На сегодняшнем уроке, мы
узнаем Слайд
7
1.Местоположение
Древнейшего Рима, природные условия, занятия жителей
2.Легенда об основании
Рима
3.Город на семи холмах и
его обитатели
4.Управление в Д.Р.
|
Учащиеся анализируют
затруднения, которые возникли в процессе выполнения предыдущего задания, формулируют
цель, задачи урока
|
Познавательные умения: анализировать,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Строить логическое
рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
Регулятивные
умения:
Формирование умения
самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель
учебной деятельности (формулировка вопроса урока), планировать свою
деятельность;
Личностные умения:
Самоопределение,
смыслообразование
Коммуникат-е
умения:
Выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и точностью. Планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками.
|
Решение
устных задач и обсуждение проекта её решения
|
Итак, тему определили,
цели поставили, теперь войдём внутрь архива и превратимся в исследователей,
которые получили задание определить:
1.
местоположение
Древнего Рима
2.
его
природные условия
3.
занятия
его жителей
4.
управление
в Древнем Риме
Первая группа по
обозначенным критериям будет исследовать Древний Рим, а вторая- Древнюю
Грецию. Затем мы сравним полученные характеристики. Работая над заданием,
пользуйтесь картой атласа, и вступительной статьёй к п.44 стр.214 Приложение
№ 5
время-3 мин (звучит музыка)
взаимопроверка Слайд 8
Вопрос : в какой стране - в Греции
или в Италии – природные условия были более благоприятны для жизни людей,
почему?
Работа с источником и картой.
-Посмотрите на карту, и скажите, что означают красные
кружочки.
- Что означает слово «колония»
- Какой вывод можно сделать?
Решение проблемы. «Заполнить пропуски в предложениях»
2. Легенда об основании Рима
Что
такое легенда?
Николай Гумилёв, русский поэт серебряного века написал
замечательные стихи. В них говорится о легенде, согласно которой и был
образован Рим. Слайд 9
Волчица с пастью кровавой
На белом, белом столбе,
Тебе, увенчанной славой,
По праву привет тебе.
С тобой младенцы, два брата,
К сосцам стремятся припасть.
Они не люди, волчата,
У них звериная масть.
Рассмотрите
изображение волчицы на стр.214 уч-ка
Просматривая фрагмент
видеофильма «Древний Рим» (легенда об основании Рима), выпишите не менее
5 новых понятий, определений, словосочетаний которые вам помогут рассказать
эту легенду.
- Что узнали нового, что
не поняли?
(- кто такие Нумитор, Амулий, Рея
Сильвия, Ромул, Рем, Марс
- как называют жриц богини Весты
- кто основал Рим
-в каком году был основан город)
Слайд 10-11
Ребята, элемент урока истории у
нас уже был, литературы и письма тоже, а теперь давайте проведем минутку
математики.
Дана задача. Условия
задачи таковы: Слайд 12
Сейчас 2016 год.
Рим основан в 753 году до
н. э.
П. Арсеньево был основан
в 1897 году
Вопрос:
- На сколько лет п.
Арсеньево моложе Рима?
3.Город на семи холмах
и его обитатели.
Легенда
о Ромуле и Реме, безусловно, очень красивая, но мы с вами сегодня выступаем в
роли учёных исследователей, и поэтому нам позволительно усомниться в ней
-
Работая с текстом п. 44 п.2, определите. Что в легенде соответствует
исторической правде, а что является выдумкой. Приём: «Пометки на
полях»
Таким
образом,
Рим в 6 веке до н.э. превратился в многолюдный город, расположенный на семи
холмах
(Москва,
Смоленск, Вашингтон тоже на 7 холмах, во многих культурах число7 священно, с
глубокой древности люди верили в его способность оберегать от зла )
4. Население Древнего Рима
А. Состав
населения
Задание
для 1 группы: историческое погружение : диалог в двух лицах «Случай у
ручья» ,прослушивая который ответьте, как назывались жители Рима
-Публий: Посторонись, простолюдин! Я из знатного
рода Ливиев! Мы – патриции,- коренные жители Рима!
-Луций: -Да, это так, но без нас переселенцев,
плебеев, вы не смогли бы развиваться и защищать свои границы. Мой отец-
ремесленник. А старший брат несет военную службу!
-Публий:-Несчастные чужеземцы, - несите свой крест!
И не переходите дорогу хозяевам этой земли, почитающим своих предков!
Учащиеся работают с текстом «Закон
Ромула» - фрагмент из сочинения древнегреческого историка Дионисия
Галекорнасского.
Приложение №7
Слайд 13
|
1.Учащиеся получают
задания, выбирают представителя от группы и приступают к изучению вопросов
-Колонии
- Поселение
греков на чужих территориях
- Греки
основали много колоний на юге Италии
Учащиеся отвечают
Учащиеся отвечают
Самооценка.
Заполняют
лист самооценки
- 1) 753 +1897 = 2650 .
Рим старше п. Арсеньево
на 2650 лет
- читают вслух, делая пометки на полях
- исторической правдой являются следующие
факты:
1. город возник не сразу
2. Рим основан в 753 г. до н.э.
3. Несколько поселений постепенно объединились на
холмах левобережья Тибра.
4.Римляне жили в круглых хижинах, стены которых были
сделаны из прутьев и обмазаны глиной.
5.Римляне занимались земледелием, скотоводством и
ремеслом
6.Римляне воевали с другими латинскими городами. Их
владения неуклонно росли.
-слушают, затем составляют схему
Заполняют лист самооценки
- прочитав, заполняют пропуски в схеме
Отвечают на вопросы к документу
Заполняют лист самооценки
|
Познавательные умения:
Формирование умения
выявлять причинно-следственные связи, анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления;
Регулятивные умения:
планирование своих
действий в соответствии с поставленной задачей, организация своей учебной
деятельности;
Коммуникативные умения:
с достаточной полнотой и точностью выражать
свои
мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации;
Личностные умения: самоопределение, смыслообразование.
Познавательные
умения: умение работать с
текстом, выделять в нём главное, строить логические цепи рассуждений.
Регулятивные
умения: формирование адекватной самооценки на
основе критерия успешности, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности;
Коммуникат-е
умения: готовность к обсуждению разных точек
зрения и выработке общей (парной) позиции; умение
устанавливать и сравнивать разные точки зрения,
прежде чем принимать решение и делать выбор.
Познавательные умения: умение работать с
текстом, выделять в нём главное, строить логические цепи рассуждений.
Регулятивные умения:
формирование адекватной самооценки на основе критерия успешности,
контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
Коммуникат-е умения:
Формирование умения слушать и понимать речь других детей.
Формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие
при работе в паре.
Личностные умения:
Осознать единство и целостность окружающего мира. Постепенно выстраивать
собственное целостное мировоззрение
|
обобщить знания учащихся
о Древнейшем Риме.
|
1.Задание. Отметьте признаки, характерные
для Древнего Рима и запишите их в тетрадь
2.«Чем отличались и были схожи природные условия,
климат, управление Древней Греции от Древнего Рима»:
2 вариант обобщения знаний: викторина слайды 17-18
|
Выполнение задания в
тетради.
- 1. Территория Италии более пригодна для
земледелия, климат мягкий, больше выпадает дождей;
2.Занятия жителей схожи в том, что и те и другие
занимались земледелием, рыбным промыслом, обработкой металлов;
3. В управлении и в Греции и в Риме существовало
Народное собрание, в работе которого принимали участие мужчины, только
коренные жители.
Самооценка. Заполняют
лист самооценки
|
Познавательные умения: умения решать
поставленную проблему, делать выводы и умозаключения, умение давать
определения понятиям, выстраивать доказательства;
Регулятивные умения: умение соотносить то, что
известно с тем, что неизвестно; формирование
адекватной самооценки на основе критерия успешности, контроль и оценка
процесса и результатов деятельности;
Коммуникат-е умения: умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Вступать в диалог, а также участвовать в коллективном
обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи.
|
Осознание
учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности
своей и всего класса
|
Почувствовал ли я себя
исследователем, путешественником? Почему?
1. Учащиеся по кругу
высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного
экрана. Слайд 15
1. На уроке я работал(а)
2. Сегодня я узнал(а)
........................
3. Я выполнял(а) задания
........................
4. Материал урока мне
был: понятен / не понятен 5.Где можно применить новые знания?
6. Моя оценка за урок-
|
1. Учащиеся оценивают
свою деятельность:
отвечают на вопросы.
Заполняют лист самооценки
Используют «Лесенку
успеха» и смайлики
|
Познавательные умения: осознанное и произвольное
построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и
условий действия.
Регулятивные умения: формирование адекватной
самооценки на основе критерия успешности, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности;
Коммуникат-е умения:
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, планирование
учебного сотрудничества.
Личностные умения: адекватное понимание причин
успеха/неуспеха в учебной деятельности.
Предметные умения: определение ключевых
понятий.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.