Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Технологическая карта по истории на тему "Древняя Греция. Афины и Спарта." (5 класс)

Технологическая карта по истории на тему "Древняя Греция. Афины и Спарта." (5 класс)

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема : Древняя Греция. Афины и Спарта.

Задачи:

Образовательные:

-проанализировать географическое положение Южной Греции;

- охарактеризовать основные занятия населения Лаконии;

-ознакомить учащихся с общественным и государственным устройством Спарты в сравнении с Афинским обществом


Развивающие:

- продолжить развитие умений и навыков работы с историческим пространством (картой) и историческим временем (хронологией);

- продолжить развитие навыков смыслового чтения и работы с информацией


Воспитaтельные:

- способствовaть реализации творческого потенциала в учебной деятельности;

- продолжить формирование нравственных ориентиров и умений давать нравственную оценку конкретных ситуaций;

-воспитывать уважение к историческому наследию народов мира.



Планируемые результаты обучения:

Предметные результаты:

знать общественное и государственное устройство Спарты, особенности спартанского воспитания

уметь анализировать географическое положение Южной Греции; находить на карте и устно комментировать положение Спартанского и Афинского полисов; характеризовать основные занятия населения Лаконии; характеризовать спартанское общество в целом; работать с документом , учебником, иллюстрациями; уметь сравнивать, выделять главное и находить общие и отличительные черты.

понимать особенности устройства Спартанского и Афинского полисов


Метапредметные результаты обучения:

Познавательные УУД:

- определять цель, проблему, выдвигать версии, выбирать средства достижения цели

- формировать умение работы с текстами (анализ текста) – искать информацию, понимать прочитанное, сравнивать и делать выводы;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую, представлять информацию в виде таблицы.

Коммуникативные УУД:

- овладение навыками сотрудничества, требующего совместной работы в парах или группах;

- овладение умениями: высказывать суждения, подтверждая их фактами; искать и отбирать информацию в учебных пособиях, работать с

текстом

Регулятивные УУД:

- планирование этапов выполнения работы:

ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя, работать по плану, отслеживать продвижение в выполнении задания, анализировать и оценивать свою работу и работу одноклассников с позиций соответствия полученных результатов учебной задаче, целям и способам действий

Личностные результаты обучения:

- ответственное отношение к учебе;

- осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению;

- коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, учебно-исследовательской деятельности.

- понимание культурного многообразия мира, уважение к истории других народов .

Оборудование:

1. Вигасин А.А., Годер Г.И. и др. Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А.А. Вигасина – А.О Сороко-Цюпы. 5 – 9 классы: пособие для учителей ОУ – М., «Просвещение», 2011 г.

2. Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учебник для ОУ – М, «Просвещение», 2010.

3. Настенная карта «Древняя Греция V в. до н.э.»

4. Карта атласа «История Древнего мира. 5 класс» - М, «Дрофа», 2012: «Древняя Греция в V в. до н.э.»;

5. Раздаточный материал:

- в конвертах заготовки для выполнения задания на стадии рефлексии.





Этапы урока

Основной вид деятельности учителя

Основной вид деятельности учащихся

Конечный результат

УУД

1 этап. Организационный


Организовать учащихся на успешную работу.

Подготовка учащихся к работе на занятии. Готовность класса и оборудования.

Организовать учащихся на успешную работу;


Благоприятное эмоциональное состояние.

Включение учащихся в деловой ритм.


2 этап

Повторение ранее пройденного

Древняя Греция была небольшой страной, но в ней образовалось много самостоятельных государств. Наиболее значительными из них были два: Спарта и Афины .

Ребята ,наш разговор сегодня я хотела бы начать с вопроса: «Почему мы так долго изучаем Грецию?»

Действительно, а достаточно ли тех знаний, которые мы уже получили?

Как можно проверить уровень наших знания?

Давайте ответим на вопросы и поработаем немного с картой .

Посмотрите на карту на стр.111,назовите , а затем на контурной карте отметьте :

- моря, которые омывают Грецию.

-самую высокую гору Грецию.

- два города Греции – Афины и Спарта


- С каким из полисов вы уже знакомы? Что вы можете о нём рассаказать?

Повторяют термины «полис»«демократия».Работают с контурной картой .Находят на карте Грецию и Афины. Выполняют счёт лет в истории, используя линию времени. Называют даты исторических событий. Характеризуют личность Солона, его реформы, результаты.

Отвечают на поставленные вопросы.

Показали знание

пройденного материала

Ученики демонстрируют умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной речи

3 этап

Актуализация

(Подведение к теме урока)

Объявление темы, постановка задач урока. Мотивация.


В древности про Афины и Спарту говорили, что "это две ноги, на которых стоит Эллада", "два коня, запряженные в одну колесницу"

-С каким из выше названных городов Греции мы ещё не знакомы?

- Как вы думаете, судя по этим изречениям, как жители Афин и Спарты относились друг к другу?


Чтобы ответить на этот вопрос , сегодня мы познакомимся с общественным и государственным устройством Спартанского полиса в сравнении с Афинским государством



Определение темы и задач урока.

Совместно с учащимися определены задачи урока

-Определение цели, проблемы в учебной деятельности(целеполагание)(П).

-Выдвижение версий о том, чем может отличаться Спарта от Афин(П)

4 этап. Усвоение новых знаний. Поиск решения проблемы.

- Я предлагаю вам использовать учебник и исторический документ. Текст документа лежит у вас на столе.


Класс делится на группы

Алгоритм действий.

1) Работаем с текстом документа или учебника .

2) Выделяем необходимую информацию, отвечаем на поставленные вопросы

3) Сравниваем, делаем вывод, заполняем таблицу.


Задания:

Группа1: Сравнивает географическое положение Афин и Спарты, используя карту

- В какой области находиться полис Афины? В какой части Греции он расположен?

В какой области находиться полис Спарта? В какой части Греции он расположен?

Какое положение они занимают друг по отношению к другу?

Группа2 : сравнивает занятия населения Афин и Спарты(с.140-141)

- Какие занятия были распространены в Аттике? Как географическое положение и природные особенности способствовали им?

- Какие занятия были распространены в Спарте? Как географическое положение и природные особенности способствовали им?


Группа 3: Рассматривает общественное деление в Афинах и Спарте

(с.140-141)


Группа4 ;: рассматривает систему управления Афин и Спарты, используя текст учебника с. 141-143)


Группа 5: анализирует отличие спартанского воспитания от воспитания детей в Афинах (с.143-144)




Чертят таблицу :

Вопросы

Афины

Спарта

1.Географическое положение



2. Занятия



3. Общественное деление



4. Система управления



5. Воспитание




Читают текст документа, отвечают на вопросы, заполняют таблицу, делают выводы.
















































Делают вывод об отличии в устройстве Афинского и Спартанского полисов.

-выдвижение версий, выбор средств достижения цели.(П)

-определение основной и второстепенной информации (П)

- выделение главных, существенных признаков понятий.(П)

-стратегия смыслового чтения и работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного;(П)

-сравнение объектов; умение связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников(П)

-умение воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи(П)

-выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью (К);

– аргументация свого мнения и позиции в коммуникации (К);

– учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);

-умение оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации(Р)

- сознательная организация и регуляция своей учебной деятельности;(Л)




5 этап. Проверка понимания изученного материала.

Для решения проблемы урока предлагает каждой группе поделиться своей информацией с классом; задает уточняющие вопросы:


Возможные вопросы:


– Каковы особенности географического положения Афин и Спарты?



Чем занимались жители Афин и Спарты?








Кого называли илотами? Какие обязанности существовали у илотов? Как обращались с илотами спартанцы?













Кто следил за соблюдением правил в Спарте?



Какую роль играло Народное собрание?







Как воспитывали детей в Спарте и Афинах?














Обсудить в группах: Что хорошего было в спартанском воспитании?

Отчёт групп.


Представители каждой группы озвучивают свои пути решения проблемы и фиксирую результаты на доске в виде таблицы;

Предполагаемые ответы:


Группа 1:

Афины расположены в Средней Греции в области Аттика, а Спарта- в Южной Греции в Лаконии.

Группа2: Население Средней и Южной Греции занималось выращиванием оливок, винограда, овощей и ремеслом. Афины отличались от Спарты тем, что главными занятиями были не земледелие и война, а ремесло и торговля.


Группа3:

Спартанцы покорили всю Лаконию, а жителей её заставили работать на себя и назвали илотами. Илоты были рабами, принадлежащими Спартанскому государству, им запрещалось покидать свои поселения. Спартанцы обращались с илотами грубо и жестоко, глумились над ними. В Афинах существовала демократия, при Солоне было отменено долговое рабство. В Аттике греки не были рабами.



Группа 4:

За соблюдением правил в Спарте следил Совет старейшин. В Совет входили самые достойные граждане не моложе 60 лет. Народное собрание в Спарте состояло из мужчин-спартанцев , оно выбирало старейшин, ведало объявлением войны и заключением мира. В Афинах- в Народном собрании участвовали все свободные афиняне (граждане).


Группа5:

В школах Афин ценилось ораторское искусство, чтение , письмо и физические упражнения. Афиняне считали спартанцев неучами, потому что грамоту они учили мало. Юных спартанцев учили говорить кратко, давать меткие и точные ответы. Спартанские мальчики и девочки напряжённо занимались гимнастикой: состязались в беге, прыжках, борьбе, метании диска и копья. Мальчики часами разучивали под звуки флейты военные песни, с которыми спартанцы шли в бой. В Спарте ответственность за воспитание детей несло государство, а не родители. Система воспитания давала Спартанскому государству сильных, храбрых и жестоких воинов.


Формулируют собственное отношение к проблеме, делятся своим мнением с соседом


Заполнение таблицы

Вопросы

Афи

ы

С

1.Географическое положениеарта


В Средней Греции

В южной Греции

2.Занятия

Ремесло, торголя, выращивание оливок и винограда

Земледелие, война

3.Общественное деление

Граждане, рабы ( не греки)

Спартанцы, илоты, периэки

4.Система управления

Народному собра -нию, в котором участвовали все свободные афиняне(граждане)

Народному собранию, состоящему из мужчин -спартанцев.

5. Воспитание

Ценилось оратор -ское искусство, чте

ние , письмо и фи -зические упраж -нения.

Спартанцев учили гово -рить кратко, давать мет -кие и точны е ответы.

Система воспитания давала Спартанскому государству сильных, храбрых и жестоких воинов.



Предполагаемый вывод по проблеме:

Порядки Афин и Спарты были различны и это порождало вражду между ними.






-соотносить полученный результат с поставленной целью;(Р)

- извлечение из исторических текстов необходимой информации (П);

-адекватно определять уровень усвоения нового материала;

- высказывать суждения, подтверждая их фактами; оценивать свою работу и работу одноклассников.

-Представлять информацию в различных формах;(П)

– выполнение действий по алгоритму (П);

– осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

– построение логической цепи рассуждений, доказательство (П);

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

– адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач (К);

– формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации (К);

– учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);







6 этап. Закрепление полученных знаний.






Проверочная работа

( Приложение№1)

Выполняют задание и проводят самопроверку.(образец на доске) . Делают вывод об отличиях в устройстве Спартанского и Афинского полисов.

Закрепление полученных знаний.

-применение полученной информации , анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);

-оценивание результатов учебной деятельности.(Р)

- контроль (Р);

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р).

7 этап.

Домашнее задание.

Сегодня на уроке мы выяснили, что Афины и Спарта отличались по государственному устройству, образу жизни и воспитанию детей. А что объединяло эти два полиса?

Прочтите дома параграф 31 и проверьте свои предположения»

Творческое задание:

Написать сочинение

«Один день спартанского мальчика»

Записывают домашнее задание


научить школьников:

соотносить полученный результат с поставленной целью.

- выполнение творческой работы, используя информацию, полученную на уроке.(П)

-установление причинно-следственных связей (П);

– построение логической цепи рассуждений, выведение следствий (П);

- контроль, коррекция, оценка (Р).

8 этап. Рефлексивно-оценочный

Подведение итогов урока, выставление оценок.

Стадия рефлексии.

Критерии

Параметры оценки

Знаю управление и устройство спартанского общества

Зн

аю

За

тру

дня

юсь

Не

зн

аю

Могу назвать отличия в порядках Афин и Спарты

Мо

гу

За

тру

дня

юсь

Не

Мо

гу

Умею показывать Афины и Спарту на карте

Ум

ею

За

тру

дня

юсь

Не

Ум

ею

Заполнение таблицы рефлексии

В группах проводят самооценку, оценивают работу каждого от 1 до 5 баллов и работу группы в целом.



– рефлексия способов и условий действия (П); – контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П); – самооценка на основе критерия успешности (Л); – адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л); – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); – формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений (К); – использование критериев для обоснования своего суждения (К);

Итог урока.







Приложение № 1.


1.Спарта находилась в … Греции в области … .

2. Афины находились в … Греции в области … .

3. Рабов в Спарте называли … .

4. Во главе Спартанского полиса стоял (ли) … .

5. Речь спартанцев называли … речью.

6 .Долговое рабство в Афинах отменил … .

7. Спартанцы жили по законам … .

8. Афинским полисом управлял(и) .. .



Приложение 2.


Спартанское воспитание.

Плутарх: «…спартанских детей Ликург запретил отдавать на попечение воспитателям, да и отец не мог воспитывать сына, как ему заблагорассудится. … Он приносил его в «лесху», место, где сидели старшие члены филы (общины), которые осматривали ребенка. Если он оказывался крепким и здоровым, его отдавали кормить отцу, … но слабых и уродливых детей кидали в «апотеты», пропасть возле Тайгета».

Едва мальчики достигали семилетнего возраста, Ликург отбирал их у родителей и раздавал по отрядам («агелам»), где дети жили и ели вместе и приучались играть и проводить время друг с другом. «Чтению и письму они учились, но по необходимости, остальное же их воспитание преследовало одну цель: беспрекословное послушание, выносливость и науку побеждать».

С возрастом воспитание молодых спартанцев становилось суровее: их приучали ходить босыми и, как правило, без одежды. Спали они все вместе на постелях, сделанных из тростника, собранного собственными руками. Юноши должны были собирать дрова, подростки – овощи. Все, что они приносили, было ворованным. «… Если представлялся случай, они крали и кушанья. Кого ловили в воровстве, того били и заставляли голодать для того, чтобы заставить их … бороться с лишениями и сделать из них людей смелых и хитрых». Спартанцы считали, что получившие такое воспитание юноши будут лучше подготовлены к войне». «... так, один из них, рассказывают, украл лисенка и спрятал его у себя под плащом. Зверь распорол ему когтями и зубами живот; но, не желая выдать

себя, мальчик крепился, пока не умер на месте».


Приложение 3.


Древняя Спарта – военный лагерь.

Вопросы: Что подтвердило ваши прогнозы? В чем вы ошиблись? Что новое узнали? Как вы объясните утверждение, что Спарта была военным лагерем?

Спарту древние греки называли военным лагерем. Законы, по которым жили спартанцы, установил в 8в. до н.э. Ликург.

Древнегреческий историк Плутарх писал: «Никто не имел права жить так, как он хотел, напротив, город походил на лагерь, где был установлен строго определенный образ жизни и занятия, которые имели в виду лишь благо всех».

Ликург запретил частную собственность и золотые и серебряные деньги: спартанцы должны были быть равными. Земли разделялись поровну среди спартанцев. Повседневная жизнь также подчинялась законам Ликурга. В дни войны и мира все время спартанцы проводили среди товарищей по оружию в составе военного отряда. С утра до вечера они занимались спортом, военными упражнениями. Сельские поселения спартанцев не имели крепостных стен: спартанцы считали, что лучшая защита Спарты - ее воины.

Из книги древнегреческого историка Ксенофонта о Спарте: «…Ликург ввел совместные трапезы. Он заставил питаться на глазах у всех, полагая, что при этом будет меньше нарушений предписанных законов. … Ликург же смешал в Спарте все возрасты, полагая, что молодые могут многому научиться на опыте старших. На фитидиях (совместных трапезах) было принято рассказывать о подвигах. … в Спарте редко встречается заносчивость, позорные поступки, сквернословие»


Приложение 4.


О спартанских ценностях.

Прочитайте высказывания о спартанцах. Какие жизненные ценности, на ваш взгляд, были у спартанцев? (вопрос на понимание)

1.На своих трапезах спартанцы пили мало и расходятся без факелов. Им вообще не разрешают пользоваться факелами ни в этом случае, ни когда они ходят по другим дорогам.

2.Плутарх: «Когда-то спартанца спросили, что он умеет, тот ответил: «Быть свободным!». «Спартанцы о врагах спрашивают, не сколько их, а где они»

3.Спартанцы шли в бой, одевшись во все красное. На этом фоне не было видно ран и крови, что пугало противника

4.Спартанец Леонид, занеся в бою меч над врага, услышал отбой и опустил оружие: «Лучше оставить в живых врага, чем слушаться команды»

5.Одна спартанка хоронила сына, и одна старушка ее пожалела: «Какое несчастье!» «Нет, - ответила она – Клянусь богами! Это счастье. ….. Ведь я родила его, чтобы он умер за Спарту. Так и случилось!»

6.Спартанка провожала сына на войну. Она подала ему щит и сказала: «С ним или на нем!». Со щитом возвращались победители, на щите приносили павших.









Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 08.11.2015
Раздел История
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1228
Номер материала ДВ-133278
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх