Технологическая карта по истории в 8 классе "Реформа 1961г была крепостнической реформой?"

Шмигирилова Светлана Михайловна,
учитель истории, зам.директора по УВР  МКОУ Хрещатовская СОШ
Калачеевского муниципального района Воронежской области.
Технологическая карта урока по истории

на тему «Реформа 1861г была крепостнической реформой?

  Дебаты – чётко структурированный и специально организованный публичный аргументированный спор, в котором стороны ставят задачу убедить аудиторию в своей правоте. Для достижения этой цели используются не только аргументы, но и разнообразные вербальные и невербальные средства: риторические приёмы, умение работать с аудиторией, выразительность речи и т.п., помогающие сформировать у слушателей положительное впечатление от собственной позиции.

В образовательном процессе дебаты являются технологией, направленной на развитие критического мышления, толерантности, культуры диалога и оттачивания коммуникативных навыков.

Название предмета: история			Класс: 8	Урок №	Дата:
Тема:			Реформа 1861г была крепостнической реформой.
Образовательные цели:			Предоставление учащимся возможности получить разнообразную информацию по теме , продемонстрировать и повысить свою компетентность, проверить и уточнить свои представления и взгляды на обсуждаемую проблему, применить имеющиеся знания в процессе совместного решения учебных задач
Развивающие цели:			Стимулирование творчества обучающихся, развитие их способности к анализу информации и аргументированному, логически выстроенному доказательству своих идей и взглядов
Воспитательные цели:			Повышение коммуникативной активности учащихся, их эмоциональной включенности в учебный процесс; создание благоприятных условий для проявления индивидуальности и самоопределения в существующих точках зрения на определенную проблему, выбора своей позиции, формирование умения аргументировано и спокойно отстаивать свою точку зрения и стараться убедить оппонентов, используя имеющуюся информацию по проблеме
Место урока в системе уроков данного раздела:			Урок комплексного применения ЗУН и СУД
Тип урока:			Урок-дебаты
Основные термины и понятия:			Отрезки, прирезки, Уставные грамоты, мировые посредники, временнообязанные.
Межпредметные связи:
Познавательные УУД:			Развивают навыки познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, овладевают навыками решения проблем
Коммуникативные УУД:			Развивают умение участвовать в дискуссии; ясно, точно и логично излагать свою точку зрения; эффективно разрешать конфликты
Регулятивные УУД:			Учатся самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей
Личностные УУД:			Учатся умению вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
№	Этап урока	Форма/приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Ресурс
I	Подготовительный этап	Самостоятельная работа учащихся с источниками информации	Подбирает тему для дискуссии (сложные и противоречивые проблемы, по которым существуют противоположные точки зрения дилеммы; задевающие привычные установки учащихся). Составляет список вопросов, сообщает их учащимся	Обсуждают предложенные темы для дискуссии, выбирают наиболее значимую тему, с точки зрения большинства. Вместе с учителем делают окончательный выбор: какая тема будет обсуждаться на дебатах. Изучают список вопросов по теме, самостоятельно готовятся к дебатам (изучают и подбирают дополнительные материалы)	Литература: учебно-методическая художественная научно-популярная справочная Видеофильмы Изображения Ролики и др.
II	Введение в дискуссию	Фронтальное обсуждение Разделение на группы	Озвучивает обсуждаемую проблему. Предлагает участникам несколько точек зрения на проблему (например, разные подходы к ее решению, точки зрения разных социальных или профессиональных групп, политических партий и т.д.)	Выбирают свою позицию в дебатах (какую точку зрения будут отстаивать). Объединяются в микрогруппы (МГ). Численный состав МГ может быть разным. Разные МГ могут отстаивать одну и ту же точку зрения (каждая по-своему)	Видеофильмы Изображения Аудиозаписи Таблицы
III	Организационный этап	Фронтальное обсуждение	Знакомит учащихся с регламентом проведения дискуссии (продолжительность обсуждения в группе, количество выступлений каждой группы и их продолжительность, максимальное количество вопросов к каждому из выступающих)	Выдвигают предложения об изменении регламента (если они есть)	Раздаточный материал: правила ведения дебатов, бланки для записей
IV	Обсуждение проблемы в микрогруппах	Работа в группах	Наблюдает за поведением участников , отмечает для себя трудности, которые они испытывают . Следит за соблюдением регламента, при необходимости дает краткие советы или делает замечания	Распределяют роли между членами группы; выстраивают систему аргументов для убеждения оппонентов; продумывают ответы на возможные вопросы	Все имеющиеся информационные ресурсы по теме
V	Дебаты	Фронтальная, одна группа выступает, остальные слушают	По очереди предоставляет группам слово	Аудитория задает вопросы выступающим (количество лимитировано). Выступающие аргументировано и спокойно отстаивают свою точку зрения, стараются убедить аудиторию в своей правоте, используя подготовленную информацию.	Материалы, подготовленные участниками дебатов
VI	Рефлексия	Групповая рефлексия Фронтальное обсуждение	Организует совместный анализ результатов дискуссии. Обозначает аспекты противостояния и точки соприкосновения. Настраивает учеников на дальнейшее осмысление проблемы и поиск путей ее решения	Заполняют опросник Оценивают эффективность дискуссии в решении обсуждаемой проблемы.	Опросник