ФИО учителя

Тажгулов Б.И

Предмет

История

Класс

8

Урочная/неурочная форма

Урок-исследование

Тема

Восстание под предводительством Е.И.Пугачёва

Цель

Показать взаимосвязь между расширением дворянских привилегий в период царствования Екатерины II и усилением крепостнической зависимости крестьян, а также проследить взаимосвязь между усилением крепостного гнета и активизацией народного движения; охарактеризовать основные причины, особенности и этапы крестьянской войны под предводительством Е.И.Пугачева.

Задачи

Образовательные:

- установить личность Емельяна Ивановича Пугачёва, хронологические рамки восстания;

- выявить основных участников и причины их недовольства, а так же, что послужило поводом к восстанию; - изучить основные события восстания и её итоги;

- дать оценку действиям участников восстания.

Развивающие:

- продолжить формирование умения рассказывать о важнейших  исторических событиях на основе иллюстрации;

- продолжать развивать монологическую речь учащихся;

- продолжать развитие умения сравнивать, выделяя общее и различное, анализировать исторические явления, их причины, результаты, умения работать с исторической картой, с историческими документами.

Воспитательные:

- продолжать формирование чувства любви к Родине, уважения к её прошлому, богатому на события яркие и неоднозначные события, к многонациональному российскому народу, к народным вождям, способным на самопожертвование ради счастья обездоленных.

Планируемые результаты

Предметные:

- развитие умения изучать и систематизировать информацию из различных источников;

- освоение общих принципов постановки и решения познавательных задач, выявления причин исторических событий; объяснения фактов;

- выработка умений давать оценку историческим событиям и процесса, деятельности исторических личностей.

Знать: причины выступления Е.Пугачева; направления внутренней политики Екатерины II; основные понятия темы;

Уметь: определять место и роль основных событий периода правления Екатерины II объяснять причины выступлений; анализировать результаты и причины поражения восстания.

Личностные (личностные УУД):

- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений;

- способность к определению своей позиции;

- уважение к истории и культуре своего и других народов.

Метапредметные:

- способность сознательно организовать и регулировать свою учебную деятельность;

- выработка умений работать с учебной информацией;

- готовность к сотрудничеству с соучениками;

- формирование умения определят цели своей деятельности и представлять ее результаты; осуществлять самоконтроль и самооценку.

Информационно-методическое обеспечение

1.      Учебник. Данилов А.А. История России. Конец XVI-XVIII век. 7 класс

2.      Историческая карта

3.      Мультимедийная презентация

4.      Дидактический раздаточный материал.

Этап урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результат

1.Организационный момент

Мотивация к учебной деятельности, включение в учебную деятельность

Эпиграф: «Не приведи Бог видеть русский бунт, бессмысленный и беспощадный»       (А.С.Пушкин)

Проявляют интерес к материалу изучения. Представляют собственный опыт, собственные мысли

Включение в учебный процесс

2.Постановка целей и задач урока

Создание проблемной ситуации, в результате которой учащиеся самостоятельно выдвигают цели урока в виде вопросов и гипотез

Рассказ учителя: «В 1773 году на одном из постоялых дворов объявился «чудом воскресший» император Петр III. К «государю» стали прибывать казаки. Первые не поверили в то, что этот человек – царь, но захотели воспользоваться случаем и решить свои казачьи проблемы. Прибывшим позднее «император» показал на теле особые отметины, которые, по народному поверью, должны были быть у всех правителей, - то ли двуглавый орел, то ли царский герб. На вопрос о происхождении отметин «государь» по-царски произнес: «А тог, други мои, простым людям ведать не подобает». Не знали доверчивые казаки, что этот «среднего роста долголицый, сухощавый, русоволосый человек с черной с проседью бородой и карими глазами» совсем не император Петр III, а донской казак Зимовейской станицы Емельян Пугачев. Поклонившись «государю Петру Фёдоровичу», казаки сделали свой выбор…

Так начиналось казацкое восстание, переросшее в длительную и кровавую войну, именую в России «пугачевщиной». Это было четвертое по счету жестокое противостояние народа и власти.

Вопросы:

- А какие три предыдущих восстания вы можете назвать?

- Назовите причины народных восстаний?

Выдвигают варианты формулировки, участвуют в их обсуждении. Анализируют.

Отвечают на вопросы

Постановка цели урока. Умение сотрудничать, вступать в дискуссии, анализировать, доказывать свою точку зрения, ставить цели и планировать свою работу

3.Актуализация знаний

Соорганизация подготовки и мотивации к изучению материала, необходимого для «открытия нового знания»; выявление затруднений в деятельности каждого учащегося

«Есть мнение, что крестьянско-казачье восстание в принципе победить не может и изначально обречено на провал. Но восстание Пугачева, как считает ряд историков, вполне могло завершиться победой восставших. Не случайно императрица Екатерина II держала на причале в Петербурге яхту, чтобы, в крайнем случае, покинуть пределы империи.»

Проблемный вопрос: «Сегодня вам предстоит решить сложную историческую задачу – выяснить, действительно ли восстание под предводительством Пугачева могло быть победоносным или это всего лишь смелые заявления исследователей»

Слушают учителя, размышляют, погружаются в проблему

Фиксация имеющихся предметных учебных знаний (умений), известных способов деятельности

4.Изучение нового материала. Первичное усвоение новых знаний

Организация самостоятельного исследования с целью получения нового знания

Учитель предлагает материал для наблюдения и систему вопросов.

Получают в результате самостоятельного исследования новое знание. Анализируют проблемную ситуацию, организуют поиск решения, выдвигают гипотезу, варианты и способы.

Формирование навыков поисковой деятельности. Развитие учебно-познавательной мотивации. Формирование умений учебного сотрудничества, коллективного обсуждения проблем, предположений.

5.Первичная проверка понимания

Организация усвоения учащимися нового способа действий при решении задач с проговариванием

  Разъяснение дополнительного материала.

Дополнительные вопросы:

1.Насколько боеспособны были участники восстания? Могли ли восставшие одержать победу таким составом и на данной территории?

2. В XVIII веке заказать портрет могли только знатные особы, в том числе императрица. Портрет стоил недешево. Почему же до нас дошло столь много портретов бунтовщика Емельяна Пугачева, относящихся к данной эпохе, ведь вы понимаете, что заказать он их просто не мог?

Предположите, на чьем портрете написан портрет Пугачева?

Как, по-вашему, бы создан этот портрет? Кто мог быть этим «неизвестным художником»

3. Можно ли говорить на основе «Манифестов» о жестокости Пугачева? Чем она объясняется? А когда до этого в русской истории применялось понятие «нашествие»?

Какие ассоциации возникают у вас с этим нашествием? Почему Пушкин сравнил бегство Пугачева с нашествием?

4. Могли ли восставшие победить, организовав подобным образом свою деятельность?

Ориентируются на получение конкретного результата, излагают и объясняют учебный материал. Работают в группах с историческими документами.

Умение ориентироваться в содержании предмета, использовать информацию из различных источников, вычленять необходимую информацию для решения совместной задачи.

6.Первичное закрепление

Включение нового знания в систему; повторение и закрепление ранее изученного, организация самостоятельного выполнения каждым учащимся заданий на новый способ действий; организация самостоятельной работы проверки решений учащихся; создание ситуации успеха для каждого учащегося; выявление причин и ошибок и их исправление.

Учитель просит обобщить полученные сведения.

Вопросы:

- Могли ли восставшие победить? Почему?

- А почему восставшие все-таки проиграли?

- А теперь предположите, что было бы с Россией, если бы восстание Пугачева все же завершилось победой восставших?

Используют приобретенные знания в практической деятельности, решают творческие задачи. Проводят самооценку, выбирают задания соответствующего уровня. Строят предположения, обсуждая ответ в группе. Отвечают на вопросы.

Освоение способов совместной деятельности, формирование навыков речевой деятельности. Уточнение собственных возможностей и ограничений.

7.Контроль усвоения знаний, обсуждение

Организация действия по обобщению:

- анализ признаков объекта;

- выделение главных признаков;

- оформление выводов о понятии, явлении предмета через таблицу, схему, план. Действия по контролю и оценке знаний, умений, навыков

- «А теперь вернемся в начало урока. Я думаю, у вас уже достаточно материала, чтобы объяснить слова А.С.Пушкина из повести «Капитанская дочка: «Не приведи Бог видеть русский бунт, бессмысленный и беспощадный», являющийся эпиграфом к нашему уроку»

Анализируют, заключают, оценивают уровень знаний

Умение систематизировать, обобщать изученное, соединять части изученного в целое, высказывать суждение по результатам сравнения. Формирование собственных представлений о предмете изучения. Анализ личностных изменений в процессе учения.

8.Рефлексия, самооценка

Осознание учащимися своей учебной деятельности; самооценка результатов своей деятельности и всего коллектива.

- «А теперь подведем итоги урока, закончив предложения:

- Сегодня на уроке я …

- Самым полезным и интересным для меня было…

- Я затруднялся, когда…

- У меня хорошо получилось…

- Мне это необходимо для…»

Анализируют деятельность по достижению цели

Рефлексия способности организовать собственную деятельность. Прогнозирование.

9. Оценка учителя

10. Домашнее задание

 Параграф 25, читать, отвечать на вопросы, задания в р/т 1-5

Записывают д/з в дневник