Технологическая карта урока
Ф.И.О.: Груздева Наталья Юрьевна
Предмет: ИЗО, по программе «Изобразительное искусство»
О.А.Куревина, Е.Д.Ковалевская
Класс: 4 класс
Тип урока: Урок экскурсия
Тема: Графическая композиция. Региональный компонент
«Художники Костромы» - знакомство с творчеством О.Виноградовой
•
Цель: Познакомить с творчеством костромской художницы
графика Оксаны Виноградовой для
более глубокого изучения
основ графического рисунка. Научить разговаривать с картинами и слышать, что они
нам рассказывают.
Планируемые результаты:
· Личностные: воспитания любви и
патриотизма к родному городу
· Метапредметные:
o
Регулятивные
УУД: умение определять цели обучения, ставить задачи обучения, умения ставить
самооценку, умение самостоятельно планировать свою деятельность
o
Коммуникативные
УУД: формирование коммуникативных компетенций в общении
o
Познавательные
УУД: умения анализировать графическую композицию
· Предметные: получение новых
знаний
o
Знать: значения
слова «офорт», «графика»-вид ИЗО
o
Уметь: читать
графическую композицию
Основные
понятия: офорт, постер, графика, графическая композиция
Межпредметные
связи: с историей
Ресурсы:
·
основные:памятка
·
дополнительные:
памятка, лист, ручка
Формы
урока: фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая
Технология,
методы, приёмы:
|
№ п/п
|
Название
этапа
|
Планируемые результаты
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Задания
для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных
результатов
|
Примечания
|
|
Личностные
|
Метапредметные
(УУД)
|
Предметные
|
|
1
|
Возникновение проблемной ситуации:
постановка проблемы и осознание учащимися познавательных задач
|
Л: развитие эмоционально-
нравственной отзывчивости.
Р: контролируют
правильность ответов
Л: мотивация к
изучению нового учебного материала
|
К: выражение своих мыслей,
формулирование и аргументация своего мнения.
|
П: умение
структурировать знания, умение осознанно строить речевое высказывание.
|
Беседа .
Мы находимся в выставочном зале. Правило поведения.
Передвигаемся тихо и общаемся между собой шепотом.
Ребята, давайте вспомним, о чем шла
речь на предыдущем уроке? Действительно, мы продолжаем знакомиться с графической
композицией.
Мы изучили направления штриховки и фактуры. Как
вы думаете, зачем мы пришли в выставочный зал?
Учитель активизирует знания учащихся,
создаёт проблемную ситуацию на уроке.
Повернитесь вокруг,какой
вид искусства мы сегодня увидим?
Какая тема урока отсюда
следует?
Сделали шаг вперед те дети, которые осознали
цель урока.
Как будет звучать цель
нашего урока?
Какие задачи мы перед
собой поставим?
Биография художницы. Картины построение
композиции и огромное количество вариативности графических элементов,
понятие «офорт»-это разновидность гравюры на металле, техника станковой графики глубокой печати, позволяющая получать оттиски с печатных форм («досок»), в процессе работы по созданию
изображения на которых производится травление поверхности кислотами. Может бть ч-б или
цветной
|
Дети встали около вывески с ФИО художницы и
ее картин.
Дети высказывают своѐ мнение в ответах на
заданные вопросы учителя. Ученики размышляют, анализируют, ставят перед собой
цель и задачи урока
|
Продумывать
и высказывать свое мнение.
|
|
|
2
|
Поиск новой информациивозникновение замысла
|
Л: нравственно-эстетичес
оценивание
|
К: планирование способов
взаимодействия в паре, выражение своих мыслей, формулирование и аргументация
своего мнения.
|
П: построение логической
цели рассуждения
П: анализ, сравнение,
обобщение
|
Можно ли научиться разговаривать с
картинами?
|
Ученики размышляют и
отвечают на вопрос. Учащиеся слушают, анализируют информацию.
Работа в паре.
|
Учащиеся рассматривают картины.
|
|
|
3
|
Возникновение затруднений
|
|
|
|
Чтобы
проанализировать картину мы планируем свою деятельность.
Этапы самостоятельного планирования
работы.
Обсуждаем-показали знак- те кто согласен с 1,2 или 3
вариантом групп.
И учитель выдает
общий правильный этап работы парам.
Физкультминутка
(наклоны головы,
руки вниз- стекает усталость, протягиваем красную нитку через виски,
прочищаем голову и снимается напряжение и голова опять светлая, чистая)
|
Делимся
на группы и обсуждаем план анализа картины.
Выдвигаем
свой план анализа картины.
Работа в группе.
|
Выполняют работу
осуществляют взаимопроверку.
|
|
|
4
|
Поиск способов, возникновение гипотезы решения задач и
затруднений
|
Л:самоопределение
Р: выделение и
осознание того, что уже усвоено и что ещѐ подлежит усвоению, осознание
качества и уровня усвоения.
|
К:умение договариваться
|
П: создание алгоритмов деятельности
|
Работа в паре. Ребята, а сейчас мы с
вами войдем в зал и рассмотрим картины.
В паре обсудите –по плану
Игра при ответе -один начинает, другой
продолжает мысль.
|
Работа в паре.
|
Дети, соблюдая определённый план своих
действий, анализируют картины художницы
|
|
|
5
|
Изображение в материале, закрепление и совершенствование знаний,
привитие умений и навыков, их применение
|
Р: контроль.
Л:
нравственно-эстетическая оценка.
|
К: выражение своих мыслей,
формулирование и аргументация своего мнения.
|
П: анализ
|
Обеспечивает усвоение новых знаний и
способов действий на уровне применения в измененной ситуации. Подумай, что ты
изобразишь в теме «Моя Кострома» или «Окраина Костромы»
|
Дети, соблюдая определённый план своих
действий, проговаривают композицию рисунка, рассказывая друг другу о
приобретённых на уроке знаниях
|
Вспоминают,
анализируют, высказывают свое мнение.
|
|
|
6
|
Эмоционально-эстетическая оценка и
самооценка
|
Л:смысло-образование
.
|
К: умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
|
П: рефлексия
|
Оцените результаты своей
работы, способы их достижения (самооценка по плану) Для этого нам необходимо
вспомнить нашу цель урока.
Рефлексия учебной
деятельности
Что было трудно, что легко.
Что интересного было на уроке?
Что узнали нового?
Итог урока. Обсуждение работы. Анализ
общих успехов и ошибок.
Отзывы с
выставки (Что особенно понравилось и благодарность)
|
Вспоминают цель урока и на
ее основе анализируют и оценивают успешность ее достижения.
Самооценка.
|
Устно проговорить
самооценку.
|
|
План.
Этапы самостоятельного планирования
работы анализа графической композиции.
1)Прочитай название картины.
2)Поразмышляй, ответь на вопрос:
- Что хотел нам рассказать художник, рисуя
эту картину?
- Мысленно задай любой вопрос, связанный
с названием (Почему автор придумал такое название)?
- Мысленно задай любой вопрос, связанный
с техникой исполнения (Почему автор использовал такие
графические элементы, освещение в картине, технику исполнения и материал. Найди
особенности в картине. Чем эта картине тебя заинтересовала)?
- Мысленно задай любой вопрос, что
автор изобразил на 1 плане 2 и 3 плане? И для чего…
- Мысленно задай любой вопрос, связанный
с настроением в картине и эмоциями.
Попробуй найти ответ в рисунке.Ты можешь задать вопрос, который тебя волнует сегодня. Попробуй найти
ответ в творчестве художника.
- Что тебе понравилось больше всего в
картине или всей выставке?
Твое личное отношение начинай с восхваления,
восхищения…
3)Вывод.Ответь на
вопрос.
Можно ли научиться разговаривать с
картинами?
Литература
1) Изобразительное искусство
О.А.Куревина, Е.Д. Ковалевская – Москва,Баллас, 2013. –80стр.
2) http://m-der.ru/store/
3)Звонцов
В., Шистко В. Офорт.
Техника. История. СПб: Аврора, 2004
4) https://ru.wikipedia.org/wiki
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.