ТЕМА: ЖАНРЫ В ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ
Предметные: развивать визуально-пространственное мышление, как форму эмоционально-ценностного освоения мира, развивать потребность в общении с произведениями искусства Метапредметные: формирование умения осознанно действовать в соответствии с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, осуществлять взаимоконтроль в совместной деятельности; формировать умение оценивать результат решения поставленной задачи, а также личный творческий вклад в ее решение, адекватно воспринимать оценку взрослых и сверстников
Личностные: формировать эстетическое сознание через освоение художественной культуры; развивать способность ориентироваться в мире современной художественной культуры
Методы и формы обучения
Метод – игровой; формы –групповая, парная
Образовательные ресурсы
http://ru.wikipedia.org/wiki
Оборудование
Гуашь, бумага, репродукции, компьютер, пазлы, карточки
Наглядно-демонстрационный материал
Репродукции картин: И.Ф.Хруцкий «Цветы и плоды», В.А.Серов «Девочка с персиками», З.Серебрякова «За туалетом», И.Э.Грабарь «Февральская лазурь», Н.Н.Дубовской «Притихло», остальные любые по жанрам.
Основные понятия и термины
Жанр, натюрморт, пейзаж, портрет, сюжетно-тематическая картина
ЭТАПЫ
УРОКА
Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения
Деятельность учителя
Осуществляемая деятельность учащихся
Формы организации взаимодействия
Формируемые умения (универсальные учебные действия)
Промежуточный
контроль
Организационный момент
Беседа, постановка цели урока
Звучит тревожная музыка.
-Как вы думаете, почему такая музыка прозвучала? (Что-то случилось)
-Да, в наш компьютер попал вирус. Он испортил нашу электронную картинную галерею. Что же нам теперь с вами делать? (Уничтожить вирусы, восстановить поврежденные файлы)
-У нас будет работать 2 группы экспертов. В каждой специалисты по IT технологиям и искусствоведению. Придумаем название каждой группе.
Дети формулируют цель урока, предварительно ставят задачи своей деятельности
фронтальная
Регулятивные: определяют цель учебной деятельности
Личностные: имеют желание учиться
Продуктивный этап
Выполнение практических заданий
1.Распределение репродукций по жанрам
2. Найти подлинник картины
3. Собрать пазлы репродукции
4.Восстановить колорит картины (написать в цвете наиболее точно)
-Первое, что нам предстоит сделать- распределить репродукции по жанрам. т.к. вирус их перепутал.
-Какие основные папки в компьютере мы с вами определим (пейзаж, натюрморт, портрет, сюжетно-тематическая картина)
-Проверьте теперь правильность выполнения задания у другой команды (подсчет баллов, запись на доске)
- А сейчас нам нужно будет проверить правильность наполнения каждой папки.
Обратимся к «Натюрморту». Что же мы видим – вирус создал несколько копий одной из известных картин. Что это за картина? (И.Ф.Хруцкий «Цветы и плоды»)
- Нам нужно найти подлинник и уничтожить подделки.
- Давайте сравним выбранный вариант с репродукцией картины. Запись результатов.
- Проверим папку «Портрет». Вирус разбил две картины на фрагменты. Нам предстоит их снова соединить и определить, какие это картины?(В.А.Серов «Девочка с персиками, З.Серебрякова «За туалетом»)
- Обратимся к папке «Пейзаж». Две картины у нас повреждены, на них стерты краски, остались только линейные изображения, нам предстоит восстановить колорит картин. Узнали, что это были за картины? (И.Э.Грабарь «Февральская лазурь», Н.Н.Дубовской «Притихло)
- Как нам предстоит их восстанавливать? (Снова написать в цвете)
-Давайте сравним с репродукциями насколько точно мы справились?
Распределение репродукций по жанрам (1б. за каждый правильный вариант) в каждой команде свой набор репродукций
Из 6-ти вариантов выбрать правильный (3балла)
Дети собирают пазлы портретов (3балла)
Дети гуашью восстанавливают цвет на картине по памяти, подбирая соответствующие тона, самостоятельно распределяют зоны для работы (5баллов)
Групповой (команда)
Работа в парах сменного состава
Групповой
(команда)
Групповой
(команда)
Познавательные: овладение общими приемами решения задач, сравнение и классификация по заданным критериям
Регулятивные: самооценка, оценка в форме контроля
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, разрешение конфликтов
Познавательные: осуществление наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных целей
Коммуникативные: управление поведением партнера
Познавательные: осуществлять анализ-синтез объектов по заданной классификации, овладение общими приемами решения задач
Регулятивные: волевая саморегуляция, целеполагание, прогнозирование
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, разрешение конфликта, управление поведением партнера
Личностные: формирование смыслообразования между учебной деятельностью и мотивацией; действия нравственно-эстетического оценивания
Предметные: выбор способов решение проблемы творческого и поискового характера; рефлексия способов и условий действия; ориентирование в разнообразии способов решения задачи
Регулятивные: целеполагание, планирование, корректировка. Оценивание
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов; управление поведением партнера
Итоги урока. Рефлексия
Беседа с самоанализом проделанной работы
- Проанализируем проделанную работу. Какую проблему нам предстояло решить? На сколько процентов мы с вами выполнили эту задачу? Удалось справиться с вирусом?
Рефлексия
Каждая команда оценивает свою работу в процентах
Командная, фронтальная
Регулятивные: оценивают степень достижения результата
