Предмет
|
Изобразительное
искусство
|
Класс
|
4
|
Тема
|
Выражение
отношения к окружающему миру через изображение животных
|
Цели урока
|
Познакомиться с
творчеством художников – анималистов.
Ознакомиться с навыками передачи характера животных, разбудить интерес к
наблюдению за животными, животному миру.
|
Планируемые
результаты
|
Предметные: Научить
изображать разных по характеру животных, передавать настроение животных;
Личностные:
формирование положительного отношения к учению, к окружающему миру, к миру
животных, содействовать бережного отношения к животном.
|
Основные понятия
|
Художник-анималист
|
Образовательные
ресурсы
|
Проектор, компьютер
учителя, доска, презентация.
|
Методы и формы обучения
|
Методы: интерактивный (объяснительно-иллюстративный,
демонстративный), проблемный.
|
Межпредметные связи
|
Биология,
окружающий мир, литература, география.
|
Содержание
педагогического взаимодействия
|
Обучающие и развивающие компоненты, задания
и упражнения
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающегося
|
Универсальные
учебные действия
|
Этап
1.
|
Приветствие.
– У кого дома есть домашние животные?
Какие чувства вы испытываете, когда играете с ними?
– Закройте глаза и представьте, что вы играете
со своим животным. У кого нет домашних животных, вообразите живое существо.
Итак, вы играете соживотным,
вам с ним очень хорошо, весело. Вдохните глубоко, почувствуйте, как вы
наполняетесь счастьем, радостью. Внутри вас образовалось солнышко, которое
своими лучами согрело вас от макушки до пят.
– Открывайте глаза. С отличным
настроением начинаем урок.
Посмотрите на первое изображение, скажите, кто
это? Слайд 2
Какой характер у лисы? Выберете правильную табличку(Хитрая)задумчивая,спокойная
|
Создает условия для возникновения у
учеников внутренней потребности включения в творческую деятельность. Задает
вопросы. Проверяет готовность обучающихся к уроку.
Создает эмоциональный настрой на работу.
Приветствует обучающихся.
|
Готовятся к уроку изо.
Настраиваются на работу, приветствуют учителя.
|
Познавательные:
Раскрывают тему урока, выводят её из
вопросов.
Коммуникативные:
Слушают собеседника, строят понятные
классу высказывания.
Регулятивные:
- уметь слушать в соответствии с целевой
установкой, принимать и сохранять учебную задачу.
Личностные:
- внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к урокам изо.
|
Этап
2. Основной (изучение основного материала).
|
Посмотрите на картинку, кто на неё изображён?
Слайд 3
В каком настроении этот зверь?
(быстрый ,сильный)
Как мы это поняли?
Теперь давайте рассмотрим ещё одно
изображение. Кто изображён на картинке? Что это за животное? В каком оно
настроении, какой у него характер? Давайте подумаем, почему мы сделали такой
вывод? Какие различия этого изображения с предыдущим?
(игривая,грациозная)слайд 4
Посмотрите на слайд. Как вы думаете, что это
за животные? слайд 5Создатель этих животных, чудесных иллюстраций, и
скульптур – художник анималист Василий Ватагин. Слайд 6 Художник –
анималист, это художник работающий с изображением животных. Василий Ватагин
долгое время сотрудничал с Зоологическим музеем и сделал огромное количество
рисунков и иллюстраций животных. Написал свою книгу и проиллюстрировал её
«изображение животных» так она называется, и по ней до сих пор юные художники
учатся изображать животных. Слайды 7-12
|
Задаёт наводящие вопросы, подводит учеников
к правильным выводам. Обращает внимание на главные детали изображения.
Взаимодействует с классом.
|
Отвечают на вопросы, делают выводы.
Рассматривают репродукции, рассуждают, рассказывают о повадках своих домашних
животных.
|
Познавательные: Рассматривают изображение
животного, учатся визуально определять настроение животного, его характер.
Развивают наблюдаетльность.
Личностные:
- внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к урокам изо.
Регулятивные:
-планировать свои действия в соответствии с
учебными задачами.
Познавательные:
-строить небольшие сообщения в письменной
речи.
Коммуникативные:
-использовать речевые и коммуникативные
средства, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой
коммуникации.
|
Этап
3. Физкультминутка
|
Раз
- подняться, подтянуться
Два - согнуться, разогнуться
Три - в ладоши три хлопка, головою три кивка.
На четыре - ноги шире.
Пять - руками помахать.
Шесть - за стол тихонько сесть.
|
Проводит физкультминутку
|
Выполняют упражнения.
|
|
Этап
4. Практическая работа. Закрепление материала.
|
Ребята сегодня мы с вами станем художниками
анималистами, и поработаем с изображением животных. И главная задача – это
изображение характера животного. Подумайте какое у вас любимое животное? В
каком вы сейчас настроении? Изобразите любимое животное в данном настроении.
Обратите внимание на слайды, слайды с изображением животных помогут
прорисовать вам элементы фигуры.
13 слайд
|
Объясняет практическое задание. Помогает
ребятам в индивидуальном порядке.
|
Выполняют работу по изображению животных.
|
Личностные:
- интерес к предметно-исследовательской
деятельности.
Регулятивные:
-самостоятельно выполнять задание.
Познавательные:
-самостоятельно осуществлять поиск
необходимой информации.
Коммуникативные:
- использовать речевые и коммуникативные
средства, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой
коммуникации
|
Этап
5. Заключительный. Рефлексия.
|
Давайте вспомним, как называется художник,
который работает с изображением животных? Как вы думаете от какого слова
образован этот термин? Давайте устроим выставку наших животных, у нас здесь
получился настоящий зоосад. Давайте ответим на вопрос: легко или сложно
показывать характер животного? С какими сложностями вы столкнулись? Спасибо
за урок.
|
Обеспечивает рефлексивную деятельность
обучающихся. Выставляет и комментирует оценки. Демонстрирует наиболее удачные
работы. Обобщает данный материал. Прощается.
|
Делают выводы. Обсуждают результат
собственной работы. Выполняют уборку рабочего места.
|
Регулятивные: адекватно оценивают свои
достижения, осознают трудности, ищут причины их преодоления.
Личностные: проявляют способности к
самооценке своих действий, поступков.
Коммуникативные: слушают собеседника,
взаимодействуют с ним. Корректно выражают свое мнение, о своей работе и
работе одноклассника.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.