Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Технологическая карта по литературе в 8 классе "Л.Н.Толстой "После бала" Прием контраста в рассказе"

Технологическая карта по литературе в 8 классе "Л.Н.Толстой "После бала" Прием контраста в рассказе"


  • Русский язык и литература

Название документа ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА 8 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

урока литературы

ФИО учителя: Закирова С.Ш.


Класс:8

Автор УМК: под редакцией В.Я.Коровиной.

Тема урока: «Л.Н.Толстой. «После бала». Приём контраста в рассказе»

Тип урока: Урок «открытия» нового знания.

Цели урока:

Содержательная: 1) Формирование у обучающихся мотивации, заинтересованности в дальнейшем изучении рассказа «После бала», 2) актуализация знаний об эпохе, отраженной в произведении,3) знакомство с новым композиционным приёмом – контрастом.

Деятельностная: развитие умения формулировать собственное мнение, умения договариваться и приходить к собственному решению, умения делать выводы.




Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Мотивация к учебной деятельности.

Цель: включение в учебную деятельность на личностно – значимом уровне

Приветствие учащихся.

Звучит музыка.

-Кто знает, что это за музыкальный жанр?

-Когда, на ваш взгляд, и где может звучать мазурка? Почему музыка меняется?

-Это как-то связано с текстом, который будем рассматривать на уроке?

- Что это за музыка, охарактеризуйте её, подберите эпитеты.


Музыка, определяющая рассказ, жестокая эпоха, которая описана в произведении.


Давайте обратимся к жанру произведения. Почему вы считаете, что этот текст является рассказом?


-Не оговорилась ли я: действительно ли это рассказ? Докажите.

-Почему Толстой так назвал рассказ? Автор много раз изменял название: «Рассказ о бале и сквозь строй», «Дочь и отец», «А вы говорите…» … Как вы думаете, почему он все-таки остановился на таком варианте заголовка, ведь каждое слово в теме что-либо значит? Давайте поговорим об эпохе, отраженной в рассказе, ибо без этого разговора нам не понять идейного замысла автора.


Сегодня на уроке мы попробуем окунуться в эпоху 19 века и побываем на балу.


Небольшое сообщение о времени царствования Николая I, которого передовая русская интеллигенция прозвала "Николаем  Палкиным"

Учащиеся высказывают предположение, свое мнение о прослушанной музыке, о том, что мазурку можно услышать на балу.






Подбирают эпитеты (волшебная, волнующая, воздушная, легкая, добрая , жестокая, грустная и т.д), работают индивидуально.




Участвуют в дискуссии.


Учащиеся пытаются представить ту эпоху, которую Л.Н.Толстой отразил в своем рассказе, использую материал, полученный на уроках истории.






Развитие познавательных интересов, учебных мотивов (Л9)

Построение речевого высказывания в устной форме(П3)




Целеполагание (Р1).

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К1).

2.Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.

Вы читали дома рассказ. Тест, ребята, поможет вам вспомнить содержание рассказа, ещё раз проведёт вас по его страницам.

ТЕСТ на знание текста.


Познакомить с эпиграфом урока: …Толстой рассказал нам о русской жизни столько же,
сколько остальная наша литература.
М.Горький.

Беседа с классом о том, что такое композиция произведения, от чьего лица ведётся повествование в рассказе.

В рассказе два повествователя, молодой человек начинает и заканчивает, а в середине рассказ Ивана Васильевича, получается рассказ в рассказе. Как называется такая композиция?

-Что необычного вы увидели в построении рассказа?


Групповая работа: обучающиеся записывают ответы в тетрадь, работают над тестом.




Знакомясь с эпиграфом, выдвигают предположения о теме урока, взаимодействуют с учителем, пытаются определить, что знают и чего не знают.













Построение речевого высказывания в устной форме(П3)


Формулирование собственного мнения(К5)









Владение диалогической формой речи(К13)


Словарная работа.


И такая резкая противоположность называется контрастом.


По литературоведческому словарю дать понятие о контрасте.


Контраст – франц. contraste – резко выраженная противоположность

Противопоставление, контраст или антитеза как  художественный прием заложен уже в самом названии: во время бала и после него. Что здесь противопоставляется друг другу? 











( образы, персонажи, художественные детали)


Построение речевого высказывания в устной форме(П3)





Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей(Р2)


Динамическая пауза (этап физической разрядки).

Цель: сменить вид деятельности.


Учащиеся выполняют упражнение.

Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.

3.Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

Цель: применение нового знания в типовых заданиях.

1. Выделим картины бала и события происходящие после него в виде плана.

Контраст в композиции.


Первая часть рассказа

Вторая часть рассказа

Место действия


зала у предводителя

Описание улицы

Эмоциональное состояние героя




Портрет отца Вареньки




краски,цветовая гамма



звуки




2. Провести наблюдение над языковыми средствами:

1гр.- выписать эпитеты обрисовки праздника на балу.

2гр.- выписать эпитеты из второй части рассказа(сцена наказания солдат).

Бал и наказание – в каком соотношении находятся эти слова?

3.Наблюдение над текстом, сравнить сцены на балу и после бала.


Работа в парах, ответы каждого ученика.








Работа в группах, участие в дискуссии.













Сравнивают отобранный материал и заполняют на доске таблицы, по мере ответов на вопросы, доказывают то, что контрастное изображение настроения помогло передать перелом в душе рассказчика.


Анализ объектов с целью выделения признаков(П8).

Выражение своих мыслей с полнотой и точностью, умение оформлять свои мысли в письменной форме(П3).

Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей(Р2)



Использование схем, таблиц для решения задачи(П2);



4.Самостоятельная работа .

Цель: самопроверка умения применять новые знания в типовых условиях.

Организовывает самостоятельную деятельность учащихся по применению новых знаний.

Учитель предлагает учащимся выполнить задание. Работа с книгой. Сопоставить полковника и наказываемого.

Полковник

Наказываемый








Учащиеся выполняют задание, сравнивают изображение полковника в сцене расправы с изображением его в сцене бала.

Поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы (П1).

Умение решать проблемы(Р1).

Умение и приходить к общему решению в совместной деятельности (К6);

Использование схем, таблиц для решения задачи(П2);







5. Включение в систему знаний и повторения.

Случай или среда виновны в том, что мир героя рухнул?

Как бы вы ответили на этот вопрос? Что управляет человеком? Случай, который может оказать влияние на всю жизнь, или все-таки среда, которая диктует законы жизни, определяет его жизненный путь?

Какие выводы сделаете из этих наблюдений?

Можно работать в парах







Учащиеся делают выводы. Значение рассказа «После бала» огромно. Писатель своим произведением выразил не только отношение к обращению с солдатами, но ставил широкие гуманистические проблемы, которые волновали и волнуют не одно поколение русского общества.


Умение находить нужную информацию, речевое высказывание в устной форме(П3).

Уметь слушать и понимать речь других(К6).

Умение решать проблемы(Р1).

Общение и взаимодействие с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией(К7);

Учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве(К3; К4)


6. Рефлексия учебной деятельности.

Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.

-Что, на ваш взгляд, удалось нам на уроке?

-Остались ли довольны своей работой на уроке?

- Что мешало и что помогало достичь цели?

-Как оцениваете свою работу на уроке?

- Сможете ли вы теперь проанализировать эпиграф, который мы записали в начале урока?

-Попробуйте составить синквейн, характеризующий эпоху правления Николая 1, исходя из того, что мы с вами услышали на уроке.

Пример:

Николай 1

2 определения (властный, жестокий)

3 действия (наказывал, казнил, унижал)

Предложение из 4 слов (Его эпоха была бесчеловечной)

Ассоциация (несправедливость


Заполнить карточки (самооценка за каждый вид работы)


Выберите домашнее задание в зависимости от того, как успешно работали на уроке.

1.Поразмышляйте над вопросом: «Почему автор своего героя ведет на плац, где разворачивается картина экзекуции солдата?»

2.Составьте синквейн : Варенька или полковник.

3. Напишите эссе «Моё мнение о полковнике».

Мне было очень приятно с вами работать. Наш урок закончен. До свидания.

Учащиеся в группах выполняют задание.

Самоанализ.

Участие в диалоге.





Выставляют оценки в дневник.

Отвечают на вопросы








Обучающиеся заполняют карточки (самооценка за каждый вид работы)



Учащиеся выбирают домашнее задание из предложенного материала.

Формирование границ собственного знания и незнания(Л11).


Адекватное восприятие оценки учителя(Р5)


Самооценка личности (Л7)








ТЕСТ на знание текста

1. Жанр произведения:

А) очерк

Б) повесть

В) рассказ

2. Тема произведения:

а) повествование о любви Ивана Васильевича;

б) рассказ о полковнике;

в) показ николаевской России.

3. Раскрытию идеи произведения помогает:

А) антитеза

Б) гипербола

В) олицетворение

4. Почему полковник, внимательный и чуткий на балу, оказался жестоким и бессердечным после бала?

А) автор показывает двуличие героя

Б) на балу надел «маску» добропорядочности

В) полковник выполняет свои обязанности

5. Произведение заставляет задуматься о:

а) судьбе полковника;

б) личной ответственности человека за жизнь общества;

в) любви Ивана Васильевича.


Название документа презентация.ppt

Поделитесь материалом с коллегами:

 «Рассказ «После бала». Приём контраста в рассказе»
Автор много раз изменял название: «Рассказ о бале и сквозь строй», «Дочь и от...
ТЕСТ на знание текста 1. Жанр произведения: А) очерк Б) повесть В) рассказ 2...
Первая часть рассказа	Вторая часть рассказа Место действия	зала у предводите...
Провести наблюдение над языковыми средствами: 1гр.- выписать эпитеты обрисовк...
Сопоставить описание полковника и наказываемого Полковник	Наказываемый Высоки...
Эпизод бала и события после бала противопоставлены друг другу. Светлые, радос...
Выберите домашнее задание : 1.Поразмышляйте над вопросом: «Почему автор своег...
Мои впечатления от урока -Что, на ваш взгляд, удалось нам на уроке? -Осталис...
1 из 11

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1  «Рассказ «После бала». Приём контраста в рассказе»
Описание слайда:

«Рассказ «После бала». Приём контраста в рассказе»

№ слайда 2 Автор много раз изменял название: «Рассказ о бале и сквозь строй», «Дочь и от
Описание слайда:

Автор много раз изменял название: «Рассказ о бале и сквозь строй», «Дочь и отец», «А вы говорите…» … Как вы думаете, почему он все-таки остановился на таком варианте заголовка?

№ слайда 3 ТЕСТ на знание текста 1. Жанр произведения: А) очерк Б) повесть В) рассказ 2
Описание слайда:

ТЕСТ на знание текста 1. Жанр произведения: А) очерк Б) повесть В) рассказ 2. Тема произведения: а) повествование о любви Ивана Васильевича; б) рассказ о полковнике; в) показ николаевской России. 3. Раскрытию идеи произведения помогает: А) антитеза Б) гипербола В) олицетворение 4. Почему полковник, внимательный и чуткий на балу, оказался жестоким и бессердечным после бала? А) автор показывает двуличие героя Б) на балу надел «маску» добропорядочности В) полковник выполняет свои обязанности 5. Произведение заставляет задуматься о: а) судьбе полковника; б) личной ответственности человека за жизнь общества; в) любви Ивана Васильевича.

№ слайда 4 Первая часть рассказа	Вторая часть рассказа Место действия	зала у предводите
Описание слайда:

Первая часть рассказа Вторая часть рассказа Место действия зала у предводителя Описание улицы Эмоциональное состояние героя Портрет отца Вареньки краски,цветовая гамма Звуки

№ слайда 5 Провести наблюдение над языковыми средствами: 1гр.- выписать эпитеты обрисовк
Описание слайда:

Провести наблюдение над языковыми средствами: 1гр.- выписать эпитеты обрисовки праздника на балу. 2гр.- выписать эпитеты из второй части рассказа(сцена наказания солдат). После бала На балу

№ слайда 6
Описание слайда:

№ слайда 7
Описание слайда:

№ слайда 8 Сопоставить описание полковника и наказываемого Полковник	Наказываемый Высоки
Описание слайда:

Сопоставить описание полковника и наказываемого Полковник Наказываемый Высокий военный в шинели и фуражке. Оголенный по пояс человек, привязанный к ружьям двух солдат. Спина его – что-то пестрое, мокрое, красное и неестественное. Шел твердой, подрагивающей походкой. Дергаясь всем телом, шлепая ногами по талому снегу… подвигался ко мне, то опрокидываясь назад…, то падал наперед… Румяное лицо и белые усы с бакенбардами. Сморщенное от страдания лицо. Твердым шагом двигалась высокая, статная фигура. Спотыкающийся, корчившийся человек.

№ слайда 9 Эпизод бала и события после бала противопоставлены друг другу. Светлые, радос
Описание слайда:

Эпизод бала и события после бала противопоставлены друг другу. Светлые, радостные краски бала, беззаботное веселье молодых людей не подозревающих о существовании другого, страшного мира, резко оттеняют мрачную картину, нарисованную во второй части рассказа. Контрастное изображение героев, их психологическое состояние, обстановка, в которой они действуют, позволяют писателю выявить сущность их характеров и в то же время обнажить социальные противоречия царской России. В рассказе Толстого показаны не только добрые и жестокие начала человека, но и социальная несправедливость, царящая вокруг. Писатель поднимает проблему ответственности человека за всё происходящее в его жизни. Вывод.

№ слайда 10 Выберите домашнее задание : 1.Поразмышляйте над вопросом: «Почему автор своег
Описание слайда:

Выберите домашнее задание : 1.Поразмышляйте над вопросом: «Почему автор своего героя ведет на плац, где разворачивается картина экзекуции солдата?» 2.Составьте синквейн : Варенька или полковник. 3. Напишите эссе «Моё мнение о полковнике».

№ слайда 11 Мои впечатления от урока -Что, на ваш взгляд, удалось нам на уроке? -Осталис
Описание слайда:

Мои впечатления от урока -Что, на ваш взгляд, удалось нам на уроке? -Остались ли довольны своей работой на уроке? Что мешало и что помогало достичь цели? -Как оцениваете свою работу на уроке? -Заполните карточки (самооценка за каждый вид работы).


Автор
Дата добавления 22.11.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров501
Номер материала ДВ-178382
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх