I этап
урока. Организационный. Cоздание условий
для осознанного восприятия материала. (5 мин.)
|
Основной
вид деятельности, направленный на формирование образовательного результата
|
Класс предварительно разделен на 4 группы. В каждой - ответственный группы,
который руководит работой, заполняет карточки. 1 группа готовит выставку фотографий
или рисунков с изображением питомцев; 2 группа готовит выставку произведений
литературы о животных; 3 группа работает с «Толковым
словарем русского языка» С.И. Ожегова; 4 группа подбирает высказывания о
животных.
Вступительное слово учителя.
Здравствуйте, ребята! Вы принесли замечательные фотографии своих
любимых питомцев. На них видно, как вы их любите, заботитесь о них.
Расскажите, пожалуйста, о ваших животных. (Дети рассказывают о своих
питомцах, показывают фотографии.) Ваши домашние животные в хороших руках! А
мне хотелось бы прочитать вам следующую статью.
Еще в конце августа 2011 года в Тамбовской области произошел случай,
шокирующий своим цинизмом и жестокостью. Некий господин Ю.В. зверски убил
собаку.
Все произошло в поселке Новый. Пес Лакки жил недалеко от местного магазина.
Как утверждают жители, был очень добрым к людям, никогда ни на кого не
нападал. За день до расправы задние ноги псу переехала машина. Он прятался в
ближайших к магазину кустах.
Ю.В.
привязал несчастное животное к бамперу своего автомобиля и на скорости 80-100
километров в час протащил его по асфальту до посадки, а потом обрезал веревку
и бросил умирать на обочине дороги.
Действия Ю.В. видели взрослые и несовершеннолетние дети. Многие люди получили
нервный шок от такого зверства. Нашли Лакки по следам крови. На нем не было
живого места. Многочисленные переломы, вывих нижней челюсти, рваные раны на
лапах и шее, стесанные об асфальт нос и губы - таким принесла собаку
ветеринарам местная жительница. Врачи сделали, что могли, но от жуткой боли и
потери крови Лакки умер.
А Ю.В. считает, что ничего страшного не случилось, он выполнял просьбу
жителей, обратившихся к нему с жалобой. Ведь Лакки был бездомным.
Как вы относитесь к этому событию? (Дети высказывают свое отношение к случаю,
произошедшем в Тамбовской области).
|
Методы
обучения
|
Информационно-рецептивный
|
Деятельность
учителя
|
Вступительное
слово учителя. Беседа, позволяющая приблизить учащихся к теме урока.
|
Деятельность
учащихся
|
Размещают
учебные материалы на рабочем столе, демонстрируют готовность к уроку, слушают
учителя, участвуют в диалоге, высказывают свое мнение, слушают друг друга.
|
II этап
урока.
Актуализация знаний. (5 мин.)
|
Основной
вид деятельности, направленный на формирование образовательного результата
|
Учитель: Ребята,
часто ли нам приходится слышать о подобном обращении с животными? (Ответы
детей)
Учитель: Послушайте
стихотворение:
Чтение
стихотворения подготовленным учеником:
Вы
смотрели бездомной собаке в глаза?
Вы
когда-нибудь видели столько печали?
Две
дорожки от глаз "протоптала" слеза.
Сколько
боли, несчастья у ней за плечами.
Разве
Вас не учили: «Мы в ответе за тех..."
Или
может Вы просто про это забыли ,
Когда
Вам надоело и после утех
Вы
за ней двери дома закрыли?
А
она до сих пор верит людям и ждет,
Хоть
сомненья давно её гложут,
Что
хозяин (какой бы он ни был) - ПРИДЁТ!
И
на голову руку положит...
Какова
идея стихотворения?
Что
хочет донести до читателя автор?
Что
связывает стихотворение о собаке и прочитанную статью?
Какие
еще произведения литературы о животных вы знаете? (Выступление
представителей 3 группы).
Какого
героя из прочитанного рассказа «Кусака» Л.Андреева напоминает стихотворение?
|
Методы
обучения
|
Репродуктивный
метод
|
Деятельность
учителя
|
Составление
заданий на воспроизведение знаний и способов умственной и практической
деятельности
|
Деятельность
учащихся
|
Актуализация
знаний, работа новыми понятиями, непроизвольное запоминание.
|
III этап
урока. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
деятельности учащихся. (5 мин)
|
Основной
вид деятельности, направленный на формирование образовательного результата
|
Учитель:
Итак,
мы можем определить тему нашего урока.
(4
группа знакомит с высказываниями о животных). Прочитайте высказывания,
подумайте, как вы понимаете их, о чём пойдёт речь на уроке? (работа в
группах) Учащиеся выбирают то, которое больше всего подходит для формулировки
урока.
«Мы
в ответе за тех, кого приручили…» (Антуан де Сент-Экзюпери).
«…В
рассказе «Кусака» героем является собака, ибо всё живое имеет одну и ту же
душу, всё живое страдает одними и теми же страданиями…» (Л.Андреев).
«Собака
бывает кусачей только от жизни бродячей…» (Никитины).
Вместе
с детьми выбираем тему.
Итак,
тема нашего урока: «Всё живое имеет одну и ту же душу…» (по рассказу
Л.Андреева «Кусака»).
|
Методы
обучения
|
Эвристический
метод
|
Деятельность
учителя
|
Создание
условий для самостоятельной формулировки учащимися темы и цели урока
|
Деятельность
учащихся
|
Умение
самостоятельно формулировать тему урока, цель урока
|
IV этап
урока.
Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации. (7 мин.)
|
Основной
вид деятельности, направленный на формирование образовательного результата
|
Работа
в группах.
Каждая группа получает задание ответить на вопросы.
1
группа:
О
ком этот рассказ? Есть ли у собаки имя? Почему нет? Как она живет? Какие ключевые
слова характеризуют её жизнь? Почему она перестала доверять людям? Как вы
думаете, что будет дальше? Что-то изменится в жизни собаки? Выписать
прилагательные, относящиеся к Кусаке.
2
группа:
Расскажите
о дачниках. Сразу ли они решились оставить у себя собаку? Отчего делались
добрее? Изменилась ли цветовая гамма рассказа? Чья заслуга в том, что Кусака
осталась на даче? Почему собаке было больно от непривычной ласки «словно от
удара»? Какое имя дали они собаке? Что означает фраза «расцвела всей своей собачьей
душой» ? Как вы понимаете строки: «Каждый день Кусака уменьшала пространство,
отделявшее ее от людей?» Какой мы видим Кусаку? Какой финал вы предполагаете
и почему? Выписать средства художественной выразительности, которые помогают раскрыть
состояние Кусаки.
3 группа:
Но «желтыми огнями загорелась осень…» Дачники собирались уезжать.
Ответить
на вопросы: Почему дачники не взяли собаку с собой? Что чувствовала Леля? Искренне
ли она жалела, что Кусаку не берут в город? Предчувствовала ли беду Кусака? (зачитать
«смутно предчувствовала беду») Что она чувствовала? (зачитать отрывок «Отъезд
хозяев) Почему автор 3 раза повторил : «Собака выла»? Почему ей было так
больно, ведь она и раньше не знала хорошего отношения ? Как реагировала
Кусака на отъезд дачников? Примирилась ли Кусака со своим одиночеством? Найти
цитаты из текста, подтверждающие состояние Кусаки.
4
группа:
Кусаке
было бы легче, если бы ее не приручали, или легче в той ситуации, которая
описана автором? Каковы могут быть последствия поступка людей?А кто в этом
виноват? Почему? Как же должен поступать человек, осознающий
ответственность за свои поступки?» (должен соизмерять свои желания и возможности,
ведь именно человеку, в отличие от животного, это по силам! должен уметь
задумываться о последствиях своих поступков и отвечать за них, в первую
очередь, перед самим собой; милосердие, доброта, забота, гуманное отношение
должны быть непременно увязаны с чувством долга и ответственности.) Что такое
милосердие? Гуманность, гуманное отношение?
Представитель
4 группы зачитывают значение слов милосердие, гуманность, гуманное отношение.
(По Толковому словарю С.Ожегова). Почему человек должен быть гуманным по
отношению к животным? Конечно, потому что все они живые. Такие же, как
человек. Они чувствуют, понимают, переживают, страдают…
|
Методы
обучения
|
Исследовательский
метод.
|
Деятельность
учителя
|
Составление
заданий для исследования. Организует групповую работу. Осуществляет контроль
за ходом решения задач.
|
Деятельность
учащихся
|
Формулируют
собственное высказывание, подбирают цитаты, высказывают свою точку зрения,
слушают одноклассников.
|
V этап
урока. Обсуждение результатов работы каждой группы.
Защита своих работ. Анализ результатов (13 мин.)
|
Основной
вид деятельности, направленный на формирование образовательного результата
|
Каждая
группа записывает результаты исследования на доске (на плакате), комментирует,
делает выводы.
|
Методы
обучения
|
Исследовательский
|
Деятельность
учителя
|
Контроль
за выполнением заданий, помощь в формулировке выводов работы
|
Деятельность
учащихся
|
В
сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы, слушают и обсуждают
ответы товарищей, знакомят с результатами работы группы.
|
VI этап
урока. Подведение итогов. Рефлексия (5 мин.)
|
Основной
вид деятельности, направленный на формирование образовательного результата
|
Что же
хотел донести до нас автор рассказа? (Нужно быть гуманными по отношению к
братьям нашим меньшим, знать, что они так же, как люди, переживают, страдают
от одиночества, испытывают душевную боль).
Рефлексия:
Напишем (по группам) синквейн.
1 группа
– «Кусака»; 2 группа – «Леля»; 3 группа – « Дачники»; 4 группа составляет
кластер - «Гуманность»
Оцените
свою деятельность на уроке
|
Деятельность
учителя
|
Беседа
на выявление уровня усвоения нового материала, умение отстаивать свою точку
зрения.
|
Деятельность
учащихся
|
Подведение
итогов, освоение новых нравственных понятий, составление синквейна, кластера, умение
оценить свою деятельность на уроке
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.