Технологическая карта по литературному чтения и русскому языку "Изучение буквы Г, звуками [г], [г’]"

Предмет: Обучение чтению и письму.

Класс: 1 класс

Тип урока: Изучение нового

Технологическая карта

Тема	Звуки [г ],[ г]  Буквы Г.
Цели	Знакомство с заглавной буквой Г
Задачи	Образовательные: Создать условия для формирования умений выделять из звуковой модели звук [г], [г’] и обозначать его буквой Гг. Формировать навыки плавного слогового чтения. Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления. Воспитательные  стремление к получению новых знаний,  культуру поведения при фронтальной, парной и индивидуальной работе. Развивающие: Развивать мышление, внимание, речь, фонематический слух.  Формировать УУД:                                                                                             - Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. -  Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. - Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. - Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.
Планируемый результат	Предметные: Формировать у учащихся представление о  звуках [г],[г‘] и букве, которая их обозначает.   Уметь отличать  звуки [г],[г‘] и букву, которая их обозначает, от других звуков и букв.  Учиться читать слова и слоги с новой буквой. Личностные: Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Метапредметные: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД). Уметь слушать и понимать речь других;  оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;  преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).
Межпредметные связи	Русский язык, литературное чтение, окружающий мир.
Организация пространства	Фронтальная работа, индивидуальная работа

этапы и задачи   каждого этапа	Содержание.	Планируемые результаты
		Предметные	УУД
Литературное чтение.
I.                   Мотивация к учебной деятельности
(1 мин) Цели: - актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; - создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;	Организационный момент 1.Приветствие    Динь-дилинь звенит звонок    Начинается урок. 2.Правила поведения на уроке Скажите, а каким должен быть настоящий ученик? (прилежным, внимательным, аккуратным и старательным) Я  верю, что вы именно такие  ученики. И сейчас это покажете в ходе урока. Тихонечко садитесь.		Коммуникативные. Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. Регулятивные: Уметь планировать свои действия.
II знакомство с новой буквой
(7мин) Цели: - познакомить детей с новой буквой и с новыми звуками;	- Итак, тема нашего урока «Буквы Г, г, звуки [г], [г']». Дадим характеристику звука. Для этого произнесем его. Звук [г] – согласный, звонкий, твердый. [г,] – согласный, звонкий, мягкий.  Как вы думаете что мы будем учится делать? (продолжать работать над чтением слов с новой буквой, строить предложения,… )		Познавательные Уметь проводить   сравнение по заданным критериям Коммуникативные Уметь оформлять свои мысли в устной форме Регулятивные Уметь определять и формулировать тему  и цель  урока с помощью учителя
III. Закрепление  нового
(15 мин) Цель: - организовать работу над  совершенствованием навыков чтения слов с буквой ф - организовать работу над словами.	1.Упражнение на дыхание. (речевая зарядка) - Закройте глаза и представьте цветочки. Давайте понюхаем их. (Медленный глубокий вдох, задержим дыхание, запомним аромат, долгий полный выдох) (3-4 раза). А теперь нюхаем все цветочки, смешиваем ароматы. (Короткие быстрые вдохи и долгий выдох). - Откройте глаза. - Давайте рассмотрим цветы, которые мы нюхали, а для этого проведем игру. 2.Игра «Соедини  цветок с буквой , на которую он начинается» -Все цветки  разные, но среди них есть по пары. Найдите  их. А а,- астра                      П п  - пион,                  Р р, - роза       М м - мак       И и - ирис Г г, - гвоздика Что вы можете сказать про буквы? На какие группы можно разделить буквы? (гласные и согласные) Сколько звуков обозначают согласные буквы Р,м,п,г? (два: твердый и мягкий) (назвать звуки) 3. Составление и чтение предложений (раб. С учебником) Я предлагаю вам сейчас отправится в зоопарк? Каких животных можно увидеть в зоопарки? Составим предложения из предложенных слов. Для этого вам необходимо соединить правую и левую части. Прочитайте слова в лево столбике? В левом столбике. Составьте предложения. Прочитаем, что получилось? (У гуся лапы; У тигра когти; У оленя рога; У коня грива) Каких из этих животных мы можем увидеть в зоопарке? (тигра, олень) Какие из этих животных живут  дома? (гусь, конь) 4. Разгадаем ребусы. Что изображено на первом ребусе? Как вы думаете,  какое слово спряталось в первом ребусе? Что изображено на втором ребусе? Как вы думаете, какое слово спряталась.  5. Работа со схемой слов Посмотрите на схемы слов. Подберите, к какому слову эта схема? (гроза) Сколько в слове слогов? Почему? Поставьте ударение. (на 2торой столбик) Назовите  первый слог. Из чего он состоит? Дайте характеристику первому звуку ([г] – согласный, звонкий, твердый.) Почему этот звук согласный? (при произношении выдыхаемый воздух встречает преграду) Почему звонкий(состоит из голоса и шума) Твердый(на схеме изображен синим, произносим твердо) Произнесем слово [г р а з а]. Назовите второй звук([р]) Охарактеризуйте его([р] – согласный, звонкий, твердый.) Почему этот звук согласный? (при произношении выдыхаемый воздух встречает преграду) Почему звонкий(состоит из голоса и шума) Твердый(на схеме изображен синим, произносим твердо) Найдем третий звук Произнесем слово [грааааза] Охарактеризуйте его [а]( [а] – гласный, обозначаем его красным цветом на письме) Назовите  второй слог. Из чего он состоит? ([за]) Найдите четвертый звук  [гразззза]( [з]) Охарактеризуйте его [грааааза] (согласный, звонкий, твердый.) Почему этот звук согласный? (при произношении выдыхаемый воздух встречает преграду) Почему звонкий(состоит из голоса и шума) Твердый(на схеме изображен синим, произносим твердо) Выделите пятый звук[гразаааа] Охарактеризуйте его [а]( [а] – гласный, обозначаем его красным цветом на письме) Произнесем второй звук. ([а])  Сколько в слове слогов? Почему? Поставьте ударение. (на 2торой столбик) Назовите  первый слог. Из чего он состоит? 6. Прочитайте заголовок текста. (Подарки к празднику)  Посмотрите, что изображено на картинки? (подарки, домик, солдатик, буратино, рисунок, клоун…) Эти предметы куплены в магазине или сделаны своими руками? Из чего они сделаны? Кто их мог сделать?  Проверим, правы ли мы. Для этого обратимся к тексту. Прочитайте текст в полголоса. -… прочитай громко, выразительно. Почему некоторые слова в середине предложения написаны с заглавной буквы?  Прочитайте предложение, к котором говорится о том, что сделали Катя и Галя? (домик) Что сделали Дима и Аня? (солдатиков) Что сделали Вова и Гена? (вылепили из пластилина Буратино) Найдите в тексте слова, в которых буква Г обозначает твердый звук, мягкий. Когда дарят подарки? А вы любите делать подарки? Почему считается, что подарки, сделанные своими руками, лучшие? А вам делали подарки? Что вам дарили? Обсудите в паре, какие подарки делаете вы. А потом каждый расскажет о тех подарках, которые сделаны были его соседом по парте.   Физминутка Мы шли, шли, шли, Земляничку нашли. Сели, поели и опять пошли. Мы шли, шли, шли, Наконец, домой пришли.	Уметь читать слова и предложения с изученными буквами. Уметь работать над текстом	Уметь находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
IV. Рефлексия учебной деятельности на уроке
(3 мин) Цели: - зафиксировать новое содержание урока; - организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.	- Урок подошел к концу. - С какими звуками и буквами мы познакомились? - Что вам понравилось на уроке? - А мне очень понравилось, как вы работали. Прощаться пришла пора И азбуку закрыть пора! С ней узнали много слов И много всяких всячин, И если ты запомнил их Не зря урок потрачен.		Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД). Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).
Русский язык
I. Формулирование темы урока, постановка
цели (7мин) Цели: - организовать формулирование темы урока учащимися; - организовать постановку цели урока учащимися.	Мы пришли сюда учиться Не лениться, а трудиться, Работаем старательно, Слушаем внимательно. На уроке я сижу Не шумлю и не кричу, Руку тихо поднимаю Если спросят, отвечаю Ноги на пол мы поставим Спинки все мы разогнём Руку левую на стол, Сверху правую кладем. Какие правила письма нам нужно помнить -Назовите секрет красивого письма. 1. Посадка 2. Тетрадь 3. Правильно держать ручку (на доске появляются плакаты с этими правилами) У: Как думаете, чем будем заниматься на уроке? (Писать заглавную букву Г)		Познавательные Уметь проводить   сравнение по заданным критериям Коммуникативные Уметь оформлять свои мысли в устной форме   Регулятивные Уметь определять и формулировать тему  и цель  урока с помощью учителя.
II. Изучение нового
(10 мин) Цели: - научить писать новую букву	Послушайте загадку и скажите, что из этих двух предметов я нашла. Под сосною у дорожки Кто стоит среди травы? Ножка есть – нонет сапожек, Шляпка есть – нет головы. (Гриб.) Давайте запишем слово. Сделаем схему. Почему в конце слова пишется буква букв а Б? (Один ученик на доске, остальные в тетради.)     Убираю слово цветок. /если мало времени – сделать на доске/ самопроверка и взаимопроверка Идём в лес за грибами. Встали рано утром. Потянулись. Умылись. Оделись. Взяли корзинки и пошли. Идём по лесу. Деревья большие. Раздвигаем ветки. Ой, гриб! Наклонились. Присели. Срезали, положили в корзинку. Ещё гриб – подберёзовик. Наклонились, срезали, положили в корзинку. И т.д. (груздь, рыжик, мухомор)    Проблемная ситуация. Ребята, оказывается, мы не одни собираем в лесу грибы. Здесь ещё кто-то есть. Посмотрите сюда. Крокодил ...ена девочка ...аля медведь                                                                                       ...оша : Какая буква пропущена в словах? (Буква «г») (Пишу строчную букву «г»; дети должны сказать, что это неверно, нужно писать с большой буквы)  А как же теперь быть? (Нужно научиться писать заглавную букву Г.)             Верно. Давайте посмотрим, из каких элементов состоит буква Г? (Прямая наклонная с закруглением влево и дописываем дополнительный элемент, Комментированное объяснение написания заглавной буквы Г; •          письмо буквы в воздухе; •          письмо на ладошке; •          письмо на спине соседа; •          запись в тетради Пропишите 4 буквы Г в прописи, подчёркивание самой красивой буквы, допишите Строчку до конца. Самопроверка. Прочитайте слоги. Прочитайте слоги, в которых согласный звук твердый. Го, Га, Ге) Прочитайте, слоги, в которых согласный звук мягкий? (Ги) Как узнали? (буквы О, А, Е – указывают на твердость предыдущего согласного звука; буква – И на мягкость) Какие буквы соединяются между собой верхнем соединением? (Го, Ги) Какие буквы соединяются среднем соединением (Ге) Какие буквы соединяются нижним соединением? (Га) Запишем слоги в пропись  Работа с предложением Прочитайте предложении. (Галя и Гена собирали грибы). Прочитаем хором.  Сколько слов в предложении? (5) Как пишутся слова в предложении? (раздельно) Как пишется первое слово в предложение? (С большой буквы) А почему Галя и Гена написаны с большой буквы? (Имена пишутся с большой буквы). Посмотрите, как соединяются буквы в слове Галя? (Нижним) Как соединяются буквы в слове Гена? (Средние, верхние, нижние)  Какой знак ставим в конце предложения? (точка) Начинаем писать с этого этой строки, с моим комментарием.		Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в письменной форме (Коммуникативные УУД).
IIIЗакрепление  нового
(15 мин) Цель: - организовать работу над  совершенствованием навыков чтения слов с буквой ф - организовать работу над словами.	Сравни с образцом. Как написали букву Г в словах Галя и Гены? Сколько слов вы написали в прописи. Кто написал красиво и без ошибок? Прочитайте слово «Собирали» по слогам. На нашей полянке растут грибу, Давайте узнаем, какие грибы растут:	Уметь читать слова и предложения с изученными буквами. Уметь работать над текстом	Уметь находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
IV.Рефлексия учебной деятельности на уроке
(3 мин) Цели: - зафиксировать новое содержание урока; - организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.	– Кто думает, что он хорошо сегодня потрудился на уроке? - Какая тема урока была? Звуки [г],[г‘]  и буква Г. Что мы  можем сказать о  звуке [г]? (согласный, глухой, твердый) Что можем сказать о звуке [г‘] ?( согласный, глухой, мягкий)   Какие гласные указывают на  твердость[г]? ( а,о,у,ы)  Какие гласные указывают на  твердость [г‘] ?( е, , и,) Что было сложнее всего на уроке? (ответы детей) Что было легче всего?( ответы детей) -Молодцы – Давайте посмотрим, сколько грибов собрали вы на уроке. – Молодцы! Вы замечательно поработали сегодня.		Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД). Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).