|
Задачи
|
1.Учебные
задачи, направленные на достижение личностных результатов:
1) формирование
позитивной самооценки, самоуважения;
2) развитие навыков
сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
3)развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости;
4)воспитание чувства
гордости за свою Родину и за русский народ.
2.Учебные
задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения
(регулятивные, коммуникативные, познавательные УУД):
1) формирование
умения принимать и сохранять учебную задачу, планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации, формирование начальных форм познавательной и личностной
рефлексии;
2) формирование
умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами
коммуникации, слушать и слышать собеседника, вести диалог, ясно и чётко
излагать свою точку зрения и аргументировать её, умения взаимодействовать и
работать в группах;
3) развитие умения
работать с информацией, развитие умения соединять теоретический материал с
практической деятельностью (т.е. формирование интеллектуальной автономности –
умения конструировать новое знание на основе имеющегося опыта), развитие
умения использовать различные способы поиска информации, развитие операций
мышления: сравнения, сопоставления, выделение лишнего, анализа, синтеза,
обобщения, классификации.
3.Учебные
задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
1) формирование
навыка чтения: выразительное чтение, выборочное чтение;
2) формирование
умения распознавать особенности сказки
3) формирование
потребности в систематическом чтении;
4) развитие
творческих способностей.
|
|
1.
Мотивация к учебной деятельности
Цель:
создать условия для
возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную
деятельность
Приёмы: стихотворный
психологический настрой, мобилизующий внимание и организующий на работу.
|
Дети улыбаются друг
другу.
Знакомятся с ларцом мудрости, критериями
самооценки.
|
Организует начало
урока, мотивацию к учебной деятельности, знакомит с формой самоконтроля в
виде ларца мудрости
|
Все сумели мы
собраться,
За работу дружно
взяться.
Будем думать,
рассуждать,
Можем мы урок начать.
- Давайте улыбнёмся
друг другу!
Пусть урок принесет
нам всем радость общения, а помощниками вам будут внимание, находчивость и
смекалка.
У вас на столах есть ларец
мудрости. Сегодня в течение урока вы будете наполнять его «орешками»
|
|
Личностные:
формирование
положительного отношения к процессу познания, нравственных ценностей
учащихся: доброжелательности, доброты, любви:
Регулятивные:
нацеливание на
успешную деятельность
|
|
2. Проверка
домашнего задания.
Цель:
организовать
повторение изученного.
Приёмы: изучающее
чтение (рисунки), озвучивание, превращение.
3.Мотивация
к исследованию.
Цель:
Создание условий для
возникновения вопроса.
Приёмы:
многократное обращение к тексту, технология критического мышления, река
времени, путешествие в сказку, ларец мудрости.
4.
Этап исследования.
Цель:
создание условий для формулировки проблемы, определения цели исследования,
выдвижения гипотезы, организации поиска решения проблем
|
Отвечают на вопросы,
демонстрируют рисунки, читают стихи, слушают стихи и музыку, знакомятся с
композитором и художником, восстанавливают последовательность событий,
повторяют критерии выразительного чтения.
Определяют виды
предметно- исследовательских действий при изучении сказки, определяют
проблемность изучаемого материала, знакомятся с темой исследования, выдвигают
гипотезу, формулируют цель исследования.
Делятся информацией о
жизни поэта, анализируют, сопоставляют факты. Выполняют сравнение, синтез,
обобщение, выдвижение гипотез, доказательство и опровержение, обсуждение,
комментирование. Знакомятся с архаизмами. Выполняют выборочное чтение.
|
Организует повторение
одного из жанров УНТ и проверку домашнего задания, знакомит учащихся с
композитором и художником, контролирует выразительность чтения.
|
- В некотором
царстве, в некотором государстве, не на небе, на земле, жили-поживали, горя
не знали…
- Что это? (Сказка).
- Что нам может
напомнить об этом понятии? (Толковый словарь)
- Прочитайте статью
об этом слове. ( Сказка - повествовательное, обычно народно-поэтическое,
произведение о вымышленных лицах и событиях, преимущественно с участием
волшебных, фантастических персонажей и существ)
- Ребята, а что за
сказки представлены на выставке? (Сказки А.С. Пушкина)
-Какую из них вы бы
выделили? Почему?
Просмотр
видеофрагмента.
Ребята занималась
иллюстрированием. Какие красочные и яркие рисунки вы сделали для нашей
выставки! Верно ли, что порядок их расположения повторяет последовательность
событий, происходящих в сказке? Исправьте ошибки.
- Давайте их озвучим!
- Для этого,
вспомним, как надо читать стихи!
На слайде появляются
слова:
- интонация,
- дикция,
- логическое
ударение.
- Ну, а чтобы у вас
получалось лучше с помощью этого великолепного банта я вас превращу в
артистов.
5 учащихся читают
отрывки из сказки к рисункам.
- Удалось ли ребятам
“ оживить эти рисунки”?
- У меня для вас тоже
есть две иллюстрации, одна из которых музыкальная, а другая живописная.
- Кто узнал эти
произведения? (Слайд)
-Куда бы вы поместили
эти картинки?
- Взгляните на «реку времени».
Вспомним, чем мы заполняли этот временной отрезок исследования этого
произведения. (Знакомились с содержанием, узнавали персонажей сказки,
наблюдали за ними, переживали, анализировали их поступки, проводили
исследования старинных слов, выполняли иллюстрации к сказке, учились
выразительному чтению…) Ну, вот, казалось, уже мы во всём разобрались. Можно
ли ещё что-нибудь узнать?
Темой сегодняшнего исследования
я задумала взять слова детского писателя С.Я.Маршака.
-Восстановите
последовательность слов в высказывании: «прямая сказка –сказки наследница
народной Пушкинская»
«Пушкинская сказка –
прямая наследница сказки народной» (Слайд)
-Какие вопросы у вас
возникают?
- В чём будет
заключаться цель работы? (Исследовать влияние народных сказок на творчество
А.С.Пушкина)
РНС ЛС
В любом исследовании
есть гипотеза.
- А кто знает
значение этого слова? (Гипотеза – предположение)
-Попробуйте озвучить
гипотезу? В чём мы можем высказать предположение (При создании сказок
А.С.Пушкин пользовался источником - подсказкой – народной сказкой)
- В чём нуждается
гипотеза? (Любая гипотеза нуждается в доказательстве истинности или
опровержении)
Итак, отправляемся в
мир сказок. А те открытия, которые мы сделаем соберём в этот ларец.
- А.С. Пушкин прожил
недолгую, но удивительно яркую жизнь. Скажите могут ли жизненные
обстоятельства повлиять на творчество поэта и писателя?
- Как вы, думаете,
откуда у поэта такая любовь к русским народным сказкам? (Её привила няня
Арина Родионовна и бабушка М.А.Ганнибал
- Сделайте вывод.
(Жизнь поэта была тесно связана с народной жизнью, которые могли повлиять на
его творчество)
- Пушкин первый из
поэтов заговорил простым народным языком. Поэт всегда восторгался богатством,
выразительностью, меткостью, русского языка и не переставал изучать его всю
жизнь.
- А мы тоже с вами
занимались изучением, но уже “пушкинского языка” в сказке о царе Салтане.
Автор использует много слов и выражений, понятных народу того времени.
Сразу ли вам были
понятны эти слова.
Как сейчас мы
называем их? (устаревшими или архаизмами)
- Какие слова вас
заинтересовали более всего?
(Дети показывают
картинки архаизмов и объясняют их значение)
- приходилось ли вам
сталкиваться со словами и выражениями не свойственными пушкинскому языку?
Приведите примеры простонародных выражений (Наступает
срок родин…В гневе начал он чудесить… Глядь по верх текучих вод…Лебедь белая
плывёт…За морем житьё не худо…Здравствуй, красная девица…И пустили в окиян…)
Какой вывод можно
сделать по теме исследования?
Вывод:
Пушкин использует в своей сказке простонародные выражения
так же как народные сказители.
|
Знать понятие «сказка»,
определять основые предметные действия на уроке, понимать критерии
выразительного чтения. Уметь точно по тексту через рисунок передавать
содержание текста.
Литературные
произведения связаны с народными
Архаизмы
Простонародные
выражения.
|
Уметь определять задачи
и формулировать тему урока с помощью учителя (Регулятивные УУД).
Уметь обобщать,
делать выводы (Регулятивные УУД)
- умение ясно и четко
излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции в форме вопросов,
высказываний. Коммуникативные
Работа по плану.
Использование различных видов чтения, анализ материала, построение
рассуждения
Познавательные
УУД
|
|
5.
Этап обмена информацией.
Цель:
- обеспечить в ходе
исследования повышение уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания
- организовать работу
для осознания итогов заданий всеми обучающимися, приобретения новых знаний
6.
Домашнее задание.
Цель
– проверка уровня осмысления темы, исследованной на уроке. Создание условий
для творческого размышления.
7.
Рефлексия
Цель:
Подведение
итогов деятельности по достижению целей урока.
Оценивание
качества состоявшегося исследования, деятельности обучающихся в целом и по
отдельности.
|
Группы представляют
продукты своей деятельности.
Выбирают домашнее
задание.
|
Организует
деятельность по формированию исследовательских умений
Предлагает детям дифференцированные задания.
|
- На
прошлом уроке вам был сделан подарок в виде сказки. Скажите её название. (По
колена ноги в золоте, по локоть руки в серебре)
-
Поднимите руки те, кто раньше читал эту сказку? Удивила ли вас эта сказка?
Продолжить
исследование я предлагаю вам в группах.
Рассмотрите
листы с заданиями и назовите цели ваших исследований.
Выполните
задания и подготовьте выступление.
Выступление
групп «Исследователи сказки».
Итог
урока
– Мы
с вами провели большую исследовательскую работу.
Мы
высказывали ГИПОТИЗУ
К
какому же выводу мы пришли?
Вывод:
сказка Пушкина – прямая наследница сказки народной.
- Вы
согласны с высказыванием Самуила Яковлевича Маршака? .
Настало
время вернуться к оценочным листам.
-По
каким критериям вы оценивали себя на уроке?
Выставление
оценок.
– Я
предлагаю вам альтернативное задание. 1. Провести собственное
исследование народности, но другой сказки А.С.Пушкина.
2.
Сочинить собственно сказку следуя фольклорным сказочным традициям, о которых
говорили, используя различные формы презентации материала.
3.Записать
вам в тетради небольшое рассуждение на тему: «Сказка – ложь, да в ней намёк,
добрым молодцам урок. Которым вы попытаетесь ответить на вопрос:
–
Чему учит нас сказка?
-
Оцените степень своего участия.
Ребята
по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из ниже
перечисленных:
•сегодня
я узнал…
•было
интересно…
•было
трудно…
•я
выполнял задания…
•я
понял, что…
•теперь
я могу…
•я
почувствовал, что…
•я
приобрел…
•я
научился…
•у
меня получилось …
•я
смог…
•я
попробую…
•меня
удивило…
•урок
дал мне для жизни…
•мне
захотелось…
–
Спасибо всем за работу! Молодцы!
А
закончить наш урок я хочу стихами Алифиренко.
Люблю
я Пушкина творенья,
И
это вовсе не секрет.
Его
поэм, стихотворений
Прекрасней
не было и нет!
С
мальства его читаем сказки,
В
них жар души, природы краски.
Добро
цветёт в них, злоба чахнет.
В
них русский дух, в них Русью пахнет!
За
Пушкина Руси спасибо
От
имени всего народа!
Ведь
мы стихи его читаем
Как
он писал – без перевода.
Чудеса
встречаются в жизни? Подарок от белочки!
(
Детей и гостей угощают орешками)
|
|
Уметь под
руководством учителя определять последовательность действий, работать по
заданной траектории. Уметь обобщать, делать выводы (Регулятивные УУД)
Уметь
оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Проявлять
интерес к совместной работе, к ведению диалога (Личностные УУД)
-уметь определять и
формулировать цель предложенных заданий.
- самостоятельно
планируют свою деятельность
(Регулятивные УУД),
-ориентироваться
в своей системе знаний: оценивают уровень своих знаний, необходимых для
выполнения предложенных заданий, определяют область своей творческой
притязательности (Познавательные УУД)
Определять
степень успешности своей работы и работы других ( регулятивные ууд)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.