Инфоурок Литературное чтение КонспектыТехнологическая карта по литературному чтению "Лирика Ф.И. Тютчева"

Технологическая карта по литературному чтению "Лирика Ф.И. Тютчева"

Скачать материал

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Ростовской области

«Зерноградский педагогический колледж»

 

 

 

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

урока литературного чтения,

проведённого 07.11.19 г. в 4 «А» классе

ГКОУ РО Зерноградская специальная школа-интернат

студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»

Гурьяновой Маргаритой Витальевной

 

Учитель: Лола А.С.

Методист: Резникова А.А.

 


                                                                                                                                                                                                       (подпись) 

 

 

Зерноград,

2019

 

Класс, предмет 4 «А», литературное чтение

Тема:  Лирика Ф.И Тютчева  «Ещё земли печален вид», «Как неожиданно и ярко»

Тип урока: «открытие нового знания»

Цель: расширить знания о творчестве Ф.И Тютчева, уметь сравнивать стихотворения.

Задачи:

-освоение знаний о творчестве Ф.И Тютчева, особенностях его лирики.

-овладение умениями сравнивать и анализировать лирические произведения, находить в тексте средства художественной выразительности.

-развитие навыков выразительного чтения, сопереживания лирическому произведению, воображения, мышления, речи . 

Личностные планируемые результаты

Метапредметные планируемые результаты

Предметные планируемые результаты

-        Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

-        Воспитание художественно-эстетического

вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

-         Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания литературным произведениям;

-        Регулятивные: Осознавать познавательную задачу, строить речевое высказывание в устной форме, делать обобщение, выводы, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения произведения

-        Познавательные: Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения.

-        Коммуникативные: Доносить свою позицию до других, приводя аргументы;

-        определение смысла лирического произведения;

-        выразительное чтение, отражение настроения стихотворения;

-         осознание значимости чтения для личного развития;

-        достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение элементарными приемами анализа художественных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

-        умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, находить средства выразительности;

Межпредметные связи: Русский язык, изобразительное искусство, окружающий мир.

Оснащение урока:

Материалы для учителя: презентация, колонки, проектор, учебник «Литературное чтение» 4 класс 1 часть Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий «Школа России»

Материалы для учащихся: учебник «Литературное чтение» 4 класс 1 часть Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий «Школа России», раздаточный материал для рефлексии «яблоки».

 

 

 

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

 

Методы обучения, КРР

1.МОТИВАЦИЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 

 

 

Приветствует обучающихся

-Наш урок хочу начать с цитаты Роберта Фроста.

Читает цитату на слайде.

«Поэзия-это когда чувство находит свою мысль, а мысль находит слова.»

Организует работу по объяснению смысла данного выражения.

-Почему я начала именно с этой цитаты?

 

 

-Чему мы учимся на уроках литературного чтения?

 

Приветствуют учителя.

 

Слушают учителя.

Объясняют смысл цитаты Р.Фроста

 

 

 

- Поэзия, это чувства человека, которые она передаёт в словах на бумаге.

 

-Мы учимся правильно и выразительно читать, пересказывать тексты, находить главную мысль, понимать мысли и чувства авторов.

Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания литературным произведениям;

Беседа

 

 

 

 

 

 

Рассуждение

2.АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ

 

Организую речевую разминку.

Сейчас мы с вами проведем речевую разминку. А для чего, как вы думаете?

- Обратите внимание на экран

Ша – ша – ша – мама моет малыша.

Шу – шу – шу – я письмо пишу.

Аш – аш – аш – у Марины карандаш.

Организует чтение хором.

Организует чтение с разной интонацией

А теперь давайте попробуем прочитать  этот отрывок с разными интонациями: с вопросительной, с сердитой, с веселой.

- Молодцы, вы все справились с этим заданием.

-Как называется раздел, который вы начали изучать?

-Чему вы учитесь, читая лирические стихотворения?

- Для того, чтобы правильно, быстро и бегло читать.

 

 

 

-слушают учителя

 

 

 

Читают с вопросительной, сердитой, веселой интонацией

 

Отвечают на вопросы учителя.

-Поэтическая тетрадь.

-Анализировать стихотворения, находить средства художественной выразительности, учимся понимать стихотворения.

Доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать товарищей;)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Коррекционный метод

 

 

 

 

 

 

 

Повторение

 

 

 

Беседа

 

3.ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

3.1. Целеполагание

 

Читает  отрывок из стихотворения «Люблю грозу в начале мая…»

Люблю грозу в начале мая,

Когда весенний, первый гром,

Как бы резвяся и играя,

Грохочет в небе голубом.

-Кто написал это стихотворение?

 

-Какие произведения Федора Ивановича Тютчева вы знаете ?

 

 

-О чем писал Тютчев в этих стихотворениях, что он описывал?

 

-Какова тема нашего урока?

-Верно. Откройте стр.138 и рассмотрите её.

-Чему будем учиться?

 

 

Слушают стихотворение.

 

 

 

 

 

-Ф.И Тютчев.

 

-«Зима недаром злится», «Весенняя гроза», «Люблю грозу в начале мая», «Весенние воды» и др.

 

-Он писал о природе, о природных явлениях…

-Ф.И Тютчеве

 

-Мы будем учиться понимать поэзию, выразительно читать стихотворения, находить средства художественной выразительности, сравнивать стихотворения.

 

 

Осознавать познавательную задачу, строить речевое высказывание в устной форме

Беседа

Демонстрация

 

 

 

 

 

Работа с учебником

 

 

Ведение разговора

3.2. Открытие нового знания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Физкультминутка

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.3.Первичное закрепление

 

 

 

-Перед чтением стихотворения вспомним о Ф.И Тютчеве.

Организует рассказ.

Фёдор Иванович Тютчев, русский поэт, родился в дворянском семействе. Малая родина поэта –Орловская губерния.

Первоначальное воспитание Федор Иванович получил в доме отца. Домашний учитель Тютчева  — Раич, разбудил в нем поэтическое дарование. Тетрадь со стихами Тютчева попадает в руки А.С.Пушкина. Александр Сергеевич публикует стихотворения поэта в своём журнале «Современник».

Существенную часть своей жизни Федор Иванович Тютчев провел за границей, но душой он всегда был с Россией, не терял духовной связи с родиной.

Федор Тютчев по праву считается певцом природы. Достоинством пейзажной лирики Тютчева было в том, что его природа была разной, живой и грациозной. Особенно нравилась писателю весенняя и осенняя природа. В эти периоды возрождения и увядания у автора появлялись неповторимые образы. Тютчев любил очеловечивать природу, наделять ее человеческими характерами и чертами. И в этом особенность природы  у Тютчева. Писатель сопоставляет каждое природное явление с человеческим настроением.

Федор Иванович написал книги: «Я встретил вас…», «Времена года в картинах русской природы», «Листья», «Конь морской».

Тютчев был одним из самых знающих, образованнейших, остроумных людей своего времени. Он был и остаётся великим русским поэтом, высоко чтимый потомками.

-Что нового вы узнали о творчестве Тютчева?

Организует работу с учебником.

-Посмотрите на стр.138 и скажите, а какое название у первого стихотворения, которое мы будем изучать?

Словарная работа

-Но прежде чем приступить к чтению стихотворения, я предлагаю вам узнать трудные слова, которые встретятся нам в стихотворении:

- “колышет”- слегка мирно колыхаться.

- “невольно”- случайный, непроизвольный.

Организует выразительное чтение стихотворения

-Послушайте стихотворение.

-О чем это стихотворение?

-Какое впечатление произвело на вас стихотворение?

-Какое настроение вызвало?

-Какие картины предстали перед глазами?

Организует чтение по цепочке.

Организует чтение по строчке.

-Прочитаем первое четверостишие.

-Почему  у земли печален вид?

 

-Почему автор говорит, что воздух дышит весной?

-Зачем автор дает словосочетание мертвый стебель?

 

 

-О чем говорит автор в первом четверостишии?

-Прочитаем второе четверостишие.

-Почему ещё природа не проснулась?

-О чем говорит автор в словосочетании «редеющий сон»?

-Кому природа невольно улыбнулась? Почему?

 

-О чем говорит автор в этом четверостишии?

-Тютчеву удалось показать вам раннюю весну? Как?

 

-Почему в стихотворении так много глаголов?

 

 

-Каково настроение автора, какие чувства он испытывает?

 

-Какова главная мысль стих-я?

 

-С какой интонацией нужно прочитать это стих-е?

-Приготовьтесь к выразительному чтению стихотворения.

 

-Я вижу, что вы стали, и я предлагаю вам встать и сделать вместе со мной физкультминутку

 

 

- А сейчас угадайте, о каком чуде природы пойдет речь:

“После жаркого душного дня спустились тучи, и полил дождь. Когда он прекратился, над горизонтом засверкало заходящее солнце, и в это время над темной уходящей тучей, словно гигантская дуга, изогнутая к земле появилась….

- Пейзажная лирика Тютчева проникнута восторгом перед величием и красотой, бесконечностью и многообразием природного царства.

-И следующее стихотворение будет о радуге.

-А вы видели радугу? Какая она?

 

- Когда она появляется?

Рассказ о радуге.

Радуга – одно из самых изумительных явлений природы. Радуга является спутницей дождя. Радуга может возникнуть как перед дождем, так и после дождя. 
Радуга представляет собой цветную дугу. В радуге различаются семь цветов-красный,оранжевый,желтый,зелёный,голубой,синий,фиолетовый.Радуга появляется, когда солнечный свет отражается от поверхности воды до того, как попадает на дождевые капли, где происходит преломление.

Словарная работа.

-Я предлагаю вам узнать трудные слова, которые встретятся нам в стихотворении:

“воздвиглась” - (воздвигнуть)- соорудить, построить.

“арка”- 1. Дугообразное перекрытие проема в стене или пролета между двумя опорами. 2.Сооружение в виде больших ворот такой формы.

“вонзить”- что-то в кого-то. Воткнуть острием.

“изнемочь”- потерять силы, ослабеть.

“нега”- блаженство, приятное состояние (нега во взоре).

“всецело”- целиком, полностью.

Организует выразительное чтение стихотворения

-Послушайте стихотворение.

-С чем Тютчев сравнивает радугу?

-С помощью каких слов Тютчев описывает радугу, оживляет её?

 

-Как автору удается показать красоту и мгновенность радужного видения? Найдите в тексте.

 

-О чем просит читателя автор? Почему?

 

 

 

-Как вы думаете, зачем в стихотворении дважды повторяется слово лови?

 

-Каким настроением проникнуто произведение?

 

-Почему в стихотворении три восклицательных знака?

 

-Какую интонацию для прочтения стихотворения вы выберете?

-Сейчас приготовьтесь к выразительному чтению стихотворения.

-В чём сходство стихотворений?

-В чём различия стихотворений?

 

 

-Давайте подумаем, как  можно озаглавить первое стихотворение?

-Как можно озаглавить второе стихотворение?

 

 

 

 

Слушают учителя.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-О чем писал Тютчев, что он написал.

 

 

Ещё земли печален вид»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Слушают учителя, следят за чтением

-О весне. О пробуждении природы.

-Хорошее впечатление.

 

-Радостное , нежное.

-Картины пробуждающейся природы.

 

Читают 1-ое четверостишие.

-Потому что весна только начинается и ещё ничего не растет.

-Потому что приближается весна.

 

-Он показывает борьбу весны с зимой.  Стебель-это первые признаки весны. Мертвый из-за присутствующих морозов.

-О пробуждении природы.

Читают 2-ое четверостишие.

-Потому что весна только наступила.

-Сон уже не крепкий и природа скоро проснется.

-Весне. Потому что природа ждет весну и пробуждения, оживления.

-Природа ждет весну.

-Тютчеву удается показать раннюю весну с помощью пейзажных зарисовок в стихотворении.

-Глаголы описывают, как пробуждается природа в движении с помощью глаголов.

-У автора приподнятое настроение, он в надежде на обновление, на приход весны.

-Пробуждение природы ранней весной.

-С веселой, радостной.

 

Читают выразительное стихотворение.

 

 

Выполняют физминутку с учителем.

 

 

 

Слушают учителя.

 

 

 

 

 

Говорят ответ: «Радуга»

 

 

 

 

-Да. Красивая, красочная, разноцветная.

-Радуга появляется после дождя.

 

 

 

 

 

 

Слушают рассказ о радуге.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Предполагают значение слов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Слушают стихотворение, следят за прочтением.

-Тютчев сравнивает радугу с воздушной аркой.

-Арка обхватила, изнемогла.

воздушная, влажной синеве, радужном виденье.

-Поэту удается показать красоту и мгновенность радужного ведения с помощью слов: лови скорее, смотри, ушло, какая нега для очей.

-Автор просит читателя ловить мгновенье, когда на миг появляется радуга на небе, запомнить это явление природы.

-Для того, чтобы мы обратили внимание на это мгновенье, на появление радуги.

-Восторгом, наслаждением перед такой красотой, как радуга.

-Восклицательные предложения используются автором для передачи восторга.

- Восходящие интонации.

Эмоционально-радостный тон.

-Читают выразительно стихотворение.

 

-Стихотворения о природе.

-В первом стих-и автор описывает пробуждение весны. Во втором стих-и автор описывает радугу.

-«Приход весны», «Пробуждение»….

 

-«Радуга», «Воздушная арка», «Радужное виденье»….

 

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

 

 

 

 

 

-Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания литературным произведениям;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать товарищей;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

 

 

 

 

 

 

Осознавать познавательную задачу, строить речевое высказывание в устной форме, делать обобщение, выводы, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

Рассказ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рассказ

 

 

 

 

Демонстрация

 

 

 

 

 

Рассказ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа с книгой

 

 

 

 

 

Беседа

 

Словарная работа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Анализ произведения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ведение разговора

 

 

 

 

 

 

 

Беседа

 

 

 

 

 

Анализ произведения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ведение разговора

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рассказ

 

 

 

 

 

 

 

 

Словарная работа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Анализ произведения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ведение разговора

 

 

 

 

 

 

 

Беседа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.5.Повторение и включение в систему знаний

-О ком мы говорили сегодня на уроке?

-О чем писал Тютчев?

-Когда появляется радуга?

-Какие стихотворения мы читали и анализировали?

- О чем первое стихотворение?

-О чем второе стихотворение?

-Ф.И.Тютчев-поэт-пейзажист, изображающий картины природы в своей лирике.

-Какая природа в стих-ях Тютчева?

-Ф.И Тютчев

-О природе.

-После дождя.

-«Ещё земли печален вид»,  «Как неожиданно и ярко».

-О пробуждении природы .

-О природном явлении – радуге.

 

 

-Живая, олицетворенная как живое существо.

Осознавать познавательную задачу, строить речевое высказывание в устной форме, делать обобщение, выводы, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения произведения

 

беседа

 

повторение

 

 

 

 

4.РЕФЛЕКСИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКЕ

-Наш урок подходит к концу

-Скажите, какой был для вас этот урок?

-Вам понравилось ваше участие в уроке?

-У вас на столах лежат три листочка.

Красный листочек -это значит был активен на уроке, хорошо работал.

Желтый листочек- были трудности, что-то было непонятно.

Зеленый листочек-мало работал на уроке, могу лучше.

 -Попрошу вас встать и прикрепить листочки к нашему дереву.

-Сегодня вы были очень активны.

-Урок окончен! Встаньте! Спасибо за урок, до свидания!

 

Ответы детей.

 

 

 

 

 

 

Оценивают свою работу на уроке.

 

 

 

 

 

-До свидания!

Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;)

-Доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать товарищей;)

Беседа

 

 

 

 

 

-Самооценка

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Самоанализ урока

1.Программа: Школа России

2.Класс: 4

3.Тема урока: Федор Иванович Тютчев

4.Цель урока: расширить знания о творчестве Ф.И Тютчева, уметь сравнивать стихотворения.

5.Тип урока: открытие нового знания

6.Задачи:

-освоение знаний о творчестве Ф.И Тютчева, особенностях его лирики.

-овладение умениями сравнивать и анализировать лирические произведения, находить в тексте средства художественной выразительности.

-развитие навыков выразительного чтения, сопереживания лирическому произведению, воображения, мышления, речи . 

7. На каждом этапе урока формировались УУД:

личностные:

ЛУУД-Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; формировались на этапе открытие нового знания с помощью методов: беседа, ведение разговора, анализа произведения.

ЛУУД-Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; формировались на этапе актуализации знаний, открытие нового знания, первичное закрепление с помощью методов: беседа, ведение разговора, анализа произведения, выразительного чтения.

ЛУУД-Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания литературным произведениям; формировались на этапе открытие нового знания, первичное закрепление, повторение и включение в систему знаний с помощью методов: беседа, ведение разговора, анализа произведения, рассказа.

метапредметные:

Регулятивные:

Осознавать познавательную задачу, строить речевое высказывание в устной форме, делать обобщение, выводы, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения произведения ; формировались на этапе актуализации знаний, открытие нового знания, целеполагания, повторение и включение в систему знаний, рефлексии с помощью методов: беседы, ведения разговора, анализа произведений, повторения, самооценка.

Познавательные:

Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения; формировались на этапе актуализации знаний, открытие нового знания, первичного закрепления с помощью методов: выборочного чтения, самооценки.

Коммуникативные:

Доносить свою позицию до других, приводя аргументы; формировались на этапе мотивации, актуализации знаний, открытие нового знания, первичное закрепление, повторение и включение в систему знаний с помощью методов: беседа, ведение разговора, сравнения произведений, анализа произведений, повторения.

Предметные результат:

Решались на всех этапах урока с помощью различных методов.

-определение смысла лирического произведения;

-выразительное чтение, отражение настроения стихотворения;

-осознание значимости чтения для личного развития;

-достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение элементарными приемами анализа художественных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

-умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, находить средства выразительности;

8. Владение материалом урока было соответствующим. Использовалась информация, соответствующая возрастным особенностям. Слайды презентации, соответствуют теме урока. Презентация активизировала восприятие и память у детей на уроке. Использовались коррекционно-развивающие технологии на уроке: речевая разминка. Утомление детей предотвращено физкультминуткой. Соблюдались нормы СанПиН.

9. Я считаю, что цель урока была достигнута с помощью различных методов, используемых учителем. Критерием оценивания являются освоенные, демонстрируемые знания, а также сформированные УУД через различные виды деятельности учащихся.

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Технологическая карта по литературному чтению "Лирика Ф.И. Тютчева""

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Научный сотрудник музея

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Класс, предмет 4 «А», литературное чтение

Тема:Лирика Ф.И Тютчева «Ещё земли печален вид», «Как неожиданно и ярко»

Тип урока: «открытие нового знания»

Цель: расширить знания о творчестве Ф.И Тютчева, уметь сравнивать стихотворения.

Задачи:

-освоение знаний о творчестве Ф.И Тютчева, особенностях его лирики.

-овладение умениями сравнивать и анализировать лирические произведения, находить в тексте средства художественной выразительности.

-развитие навыков выразительного чтения, сопереживания лирическому произведению, воображения, мышления, речи .

Личностные планируемые результаты

Метапредметные планируемые результаты

Предметные планируемые результаты

  • Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
  • Воспитание художественно-эстетического
  • Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания литературным произведениям;

вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

  • Регулятивные: Осознавать познавательную задачу, строить речевое высказывание в устной форме, делать обобщение, выводы, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения произведения
  • Познавательные: Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения.
  • Коммуникативные: Доносить свою позицию до других, приводя аргументы;
  • определение смысла лирического произведения;
  • выразительное чтение, отражение настроения стихотворения;
  • осознание значимости чтения для личного развития;
  • достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение элементарными приемами анализа художественных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
  • умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, находить средства выразительности;

Межпредметные связи: Русский язык, изобразительное искусство, окружающий мир.

Оснащение урока:

Материалы для учителя: презентация, колонки, проектор, учебник «Литературное чтение» 4 класс 1 часть Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий «Школа России»

Материалы для учащихся: учебник «Литературное чтение» 4 класс 1 часть Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий «Школа России», раздаточный материал для рефлексии «яблоки».

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 761 материал в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 16.01.2020 601
    • DOCX 53.1 кбайт
    • 13 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Гурьянова Маргарита Витальевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    • На сайте: 4 года и 4 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 13535
    • Всего материалов: 20

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Экскурсовод

Экскурсовод (гид)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Изучение современной зарубежной литературы в рамках школьного элективного курса с учётом реализации ФГОС основного и среднего общего образования

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык и культура речи: теория и методика преподавания в дополнительном образовании

Педагог дополнительного образования по русскому языку и культуре речи

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 30 человек из 18 регионов

Курс повышения квалификации

Основы герменевтического анализа текста на уроке литературы

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 26 человек из 18 регионов

Мини-курс

Особенности патриотического воспитания

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психологические исследования и поддержка психического здоровья

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Продвижение: от бесплатной рекламы до постоянных клиентов

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 37 человек из 22 регионов