|
Этап урока
Методы и приемы
|
Хроно-
метраж
|
Содержание урока
|
Формируемые
УУД
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
|
І. Этап самоопределения к деятельности
Словесный:
беседа
Психологический
настрой, рифмованное начало урока
|
1 мин
|
-Начинаем мы урок.
Прозвенел давно звонок.
Мы отставим все дела!
Заниматься нам пора!
-Здравствуйте ребята, присаживайтесь.
|
Приветствуют
учителя
-Настраиваются
на урок.
|
Р.: саморегуляция:
способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению
препятствий
|
|
ІІ. Актуализация знаний и мотивация
Поисковый
Работа
с пословицей
Словесный:
беседа
фронтальный
опрос
|
8 мин
|
Речевая разминка
Не смейся
надо мной,
Не
пересмехотствуйся,
Я сам
себя пересмехотствую
И
высмехотствую.
-
Прочитайте скороговорку про себя, тихо.
- Какие
трудные слова обнаружили?
-
Научитесь их отдельно произносить по слогам, затем целыми словами.
- А
сейчас начнем читать в медленном темпе с постепенным переходом к очень
быстрому.
-
Отлично, молодцы!
- А
сейчас проверим, как вы выполнили домашнее задание. У вас было задание
выучить наизусть одно из стихотворений Самуила Яковлевича Маршака. На повторение
3 минуты. (опрос пяти учащихся)
- Замечательно, а теперь покажите мне как правильно
должен сидеть ученик за партой.
- Молодцы.
- Ребята, посмотрите на слайд и ответьте мне кто написал
эти стихотворения?
- Хорошо, молодцы, а теперь посмотрите на картинку и
предположите тему нашего урока.
|
-
Слушают скороговорку.
- Читают
про себя.
- Пересмехотствуйся,
пересмехотствую,
высмехотствую.
- Читают
хором.
-
Проверка домашнего задания.
- Агния
Львовна Барто.
- Мы не
знаем.
|
Р.: принимают и сохраняют учебную задачу
при выполнении заданий
К.: строят понятные речевые высказывания
|
|
ІІІ. Постановка учебной задачи
Словесный
Беседа
|
3 мин
|
- Ребята, посмотрите на слайд и ответьте мне кто написал
эти стихотворения?
- Хорошо,
молодцы, а теперь посмотрите на картинку и предположите тему нашего урока.
- А сегодня
мы с вами это и узнаем.
- Внимание на
слайд. Агния Львовна Барто. Стихотворение «Разлука».
- Какие цели
мы с вами сегодня поставим?
-Отлично,
тогда начинаем.
|
- Агния
Львовна Барто.
- Мы не
знаем.
-
Познакомится с творческом А. Л. Барто; познакомиться со стихотворением
«Разлука».
|
П.: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебника
Р.: целеполагание, планирование
|
|
ІV. Открытие
нового знания
Репродуктивный
Знакомство
с автором
Динамическая пауза
|
7 мин
1
мин
|
- Хотите
узнать подробнее об авторе? Слушайте.
Агния
Львовна Барто (1906- 1981) собиралась стать балериной, даже
училась в хореографическом училище, но желание писать детские книги оказалось
сильнее.
- Однажды
какой-то мальчик, позвонив писательнице по телефону, сказал с обидой:
- Зачем
вы про меня написали? Это все неправда!
- Почему
ты решил, что это про тебя?
- Так в
классе все говорят.
- А тебе
сколько лет?
-
Десять.
- А я
эти стихи написала пятнадцать лет назад, когда тебя и на свете не было...
Годы
идут. Нет уже с нами Агнии Львовны Барто.
- Но не
случалось ли вам узнавать в ее героях себя?..
- Ребята, а сейчас я предлагаю вам
рассмотреть выставку книг со стихотворениями А. Л. Барто и подумать, о чем
рассказывают ее стихотворения.
Наши
нежные цветки
Распускают
лепестки.
Ветерок
чуть дышит,
Лепестки
колышет.
Наши
алые цветки
Закрывают
лепестки.
Тихо
засыпают,
Головой
качают.
|
- Да.
- Слушают про А. Л. Барто.
- Ответы учащихся.
- Рассматривают книги, сборники со стихами.
- Повторяют движения за учителем.
|
П.: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебника
Л.:
формулирование проблемы
Р:
саморегуляция как способность к мобилизации силы и энергии.
|
|
V. Первичное
закрепление во внешней речи
Практический:
чтение
стихотворения
Словесный:
работа
в парах
|
8 мин
|
-
Откройте учебник на стр. 112, что вы видите?
-
Посмотрите на ее портрет, скажите какой она была?
- Верно,
а что еще видите?
-
Ребята, а какие чувства у вас вызывает это слово?
- Да,
ребята вы верно говорите.
- А что
еще вы видите?
-
Хорошо.
-
Предположите, о чем это стихотворение?
-
Хорошо, чтобы это узнать нам нужно с вами прочитать это стихотворение.
-
Прочитайте стихотворение самостоятельно.
- О чем
это стихотворение?
- Оно
веселое или грустное?
-
Сочувствуете ли вы мальчику? Почему?
- Обсудите
в парах, действительно ли все поступки мальчик совершал для мамы.
-
Завершили работу. Как вы считаете?
|
- А. Л.
Барто.
- Она
была доброй и любила детей.
-
Название стихотворения «Разлука».
- Печать,
слезы, грусть.
-
Картинки, мальчика, которому очень грустно, и он не знает чем ему заняться.
- Про
маму и мальчика.
- Читают
стихотворение самостоятельно.
- О том,
что мальчик расстался с мамой.
-
Грустное.
- Дети
приводят примеры из своей жизни о взаимоотношениях с мамой.
-
Обсуждают в парах.
- Ответы
учащихся.
|
К.: строят понятные речевые высказывания
|
|
VІ.
Самостоятельная работа с самопроверкой
Практический
Выразительное
чтение
|
8 мин
|
-
Прочитайте стихотворение выразительно, но шепотом. У вас получится, если вы
представите себя на месте мальчика.
|
- Чтение
шепотом.
|
К.: строят понятные речевые высказывания,
коррекция
|
|
VІІ.
Включение в систему знаний
Практический
Чтение
шепотом
|
5 мин
|
- Что вы
узнали об А. Барто?
- Почему
мальчик, позвонивший А. Барто, думал, что ее стихи именно о нем?
Домашнее
задание: учебник стр. 112-113 выразительное чтение стихотворения «Разлука»
|
- Ответы учащихся.
|
Р.: принимают и сохраняют учебную задачу
при выполнении заданий;
|
|
VІІІ. Рефлексия
деятельности
Аналитический:
анализ
|
4 мин
|
-Со стихотворением, какого автора вы сегодня познакомились?
-Какое стихотворение вы прочитали сегодня?
-Что для себя вы вынесли из урока?
|
-Анализируют и оценивают свою работу на
уроке.
|
К.: умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.