Технологическая карта по литературному чтению на тему "А.И.Куприн "Барбос и Жулька"" (4 класс)

Технологическая карта

«4  класса»

Автор: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. 

Тема: А.И. Куприн “ Барбос и Жулька”

Цели деятельности учителя	Сформировать  у учащихся раскрытие  смысла рассказа А.Куприна «Барбос и Жулька», смысла дружбы и верности; продолжить формирование  навыка осознанного и и выразительного  чтения; учить анализировать поступки героев через сравнительную характеристику; привитие любви к животным; развивать обогащение словарного запаса детей.
Тип урока	Урок изучения нового материала
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями); Научатся анализировать поступки и поведение героев получат возможность научиться понять смысл этого произведения; Метапредметные (компоненты культурно компетентностного опыта/приобретенная компетентность): Познавательные – научатся извлекать информацию; перерабатывать информацию; Коммуникативные – оформлять свои мысли в устной речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные – ставить учебную задачу на основе того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно; контролировать свою работу на уроке; Личностные: формировать чувство красоты художественного слова, стремление к совершенствованию собственной речи; умение осознавать и определять эмоции героев произведения, сочувствовать и сопереживать ; развивать чувство сострадания и любви к животным.
Основные понятия	рассказ,  подвиг, герой, дружба.
Методы и формы обучения	Объяснительно – иллюстративный; словесный, беседа, фронтальная
Межпредметные связи	Русский язык, окружающий мир
Образовательные ресурсы	Учебник, ИКТ, презентация

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы взаимодействия	Универсальные   учебные действия	Промежуточный контроль
1	2	3	4	5	6	7
1.Организационный момент	Организовать рабочее место учащихся, настроить на урок	- Ну-ка, проверь, дружок, Ты готов начать урок? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Каждый хочет получать Только лишь оценку «5»? - Вы  готовы к уроку? - Повернулись друг к другу, улыбнулись, пожелали удачи.	Демонстрируют своё настроение, готовность к продуктивной работе на уроке.	Фронтальная	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества Регулятивные: формирование самооценки готовности к уроку; организация рабочего места
2. Подготовительная работа	Развивать  учебно-познавательную активность детей.	А сегодня мы познакомимся с творчеством Куприна и его рассказом. Сейчас я вам расскажу биографию писателя. А вы внимательно послушайте. Фамилия Куприн происходит от названия речки «Купра» в Тамбовской губернии. Куприн родился в семье мелкого чиновника. Отец его умер, когда мальчику не было и четырех лет. Семья осталась без денег, и мать вместе с детьми переехала в Москву и поселилась во вдовьем доме(мать семейства потеряла мужа поэтому ее поместили во вдовьем доме она не смогла содержать 3х детей)  Мальчик жил с ней до шести лет, а потом она  его отправила в сиротский пансион. Сначала он поступил в кадетский, а затем  юнкерское училище. Потом стал профессиональным военным.  Куприн был добрым, отзывчивым и талантливым человеком с широкой душой. Куприну было интересно всё новое. Он работал корреспондентом газеты, зубным врачом, грузчиком арбузов, был певчим в хоре Где он только не работал и это дало толчок к его рассказам и его жизненный опыт. Всё творчество дышит любовью к Родине, трудолюбивому народу, щедрой природе,  к животным и людям, а также великому  русскому языку. Превосходно знал характер, повадки птиц и животных.	Слушают биографию автора	Фронтальная	Познавательные: 1. Анализировать, делать выводы, строить рассуждения. Коммуникативные: 1. Использовать речь для регуляции своих действий. 2. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.	Устные ответы
3. Первичное знакомство с произведением и проверка читательского восприятия	Работа над понятием смысла рассказа.	С произведением таким как “Слон” вы уже знакомы .А сегодня мы еще познакомимся с произведением таким как “ Барбос и Жулька”. Как вы думаете, о чем будет этот рассказ? А каким вы представляете себе Барбоса, а Жульку? Ребята, а  давайте вспомним как нужно выразительно прочитать текст (нужно разобраться в эмоциональном настроя произведения; уметь представлять в своем воображение картины, события, героев; уметь выражать сове отношение; умение определить задачу своего чтения). Своим чтением вы должны донести до нас то что  пытался рассказать нам автор.	Слушают учителя. Отвечают на вопросы учителя	Фронтальная	Личностные: 1.Проявлять интерес к новому материалу	Устные ответы
4. Анализ. Разбор текста: фрагментарное чтение, беседа	Работа над рассказом. Выразительное чтение. Определить значение непонятных выражений и слов.	1 абзац Сейчас я вам прочитаю, а вы внимательно следите за текстом, затем  вы будете читать. И так ребята кто может мне сказать, что означает слово Приземист- низкий ростом широкогруд- человек имеющий широкие плечи и грудь репяхами- репьи – сорное растение с колючими плодами, лопух сталактиты-известковый нарост, спускающийся с потолка пещеры и имеющий форму сосульки боевые схватки- столкновение в бою, в борьбе, в драке флирт- весной брачные игры фестоны- уши были рваные искони-  давным давно Что в этом абзаце нам рассказывает автор(описывает Барбоса) Каким он описан? А каким вы его представляли? Какие в нем качества отрицательные, а какие положительные? 2абзац. Описание внешнего вида черт характера Жульки Теперь кто-то из вас будет читать. Кто прочитает нам этот абзац Чиновницы- жены чиновников. А чиновники- госслужащие Деликатная- вежливость, мягкость в обращении Какая была Жулька? Как она выглядела? (В отличие от Барбоса она была приятнее. Контрастная характеристика двух собак) 3абзац. Куприн дает более подробную характеристику Жульки Лицемерная- свойственный лицемерию, лицемеру, характерный для них. льстивая-  склонный к лести, много и часто льстящий доверчивость-наивный. Склонный к доверию, не подозревающий обмана, лжи О чем здесь описано? О том как она знакомилась с людьми, о том как она кушала. Эта собака очень благородная, вежливая и не унижалась ни перед кем. 4 абзац Жульку все считали комнатной собакой, а Барбоса нет, почему? (нет ,потому что …) Почему Барбос был разбойником? (он не разбирался..) 5 абзац Полным карьером- стремительно триумфальное шествие -успех, чествование победителей, возращение победителей Можно ли назвать Барбоса хитрым?( давайте прочитаем какая была у него тактика) Как одерживалась победа Барбоса? Что было с врагом? Как вел себя он после боя? Каким характером пес? ( на счет чистоты пакостный, а как сторож был верным независимым) 6 абзац Какие отношения между Барбосом и Жулькой? Благодаря кому держалась дружба?(благодаря Жульке) 7абзац Как они играли между собой? 8абзац Бешеная- неудержимая, яростная, сумасшедшая. панический ужас- проникнутый паникой Почему Барбос он так повел себя так при виде этой собаки?( бешеная) Как вели себя люди и Барбос при виде этой собаки? 9абзац Как вы оцениваете поведение Жульки? Ее подвиг? Как ведет себя она? 10 абзац Что  с ней случилось после подвига? 11 абзац Как родители поступили с Жулькой? Зачем они так сделали? Как вел себя Барбос с Жулькой? 12 и 13 абзац Почему Барбоса была жалость к Жульке? 14абзац Происходит прощание Какие отношения между Барбосом и Жулькой Почему Барбос cмог почувствовал что она умирает?	Следят с карандашом в руке и отмечают непонятные слова. Объясняют значение  и смысл слов, которые они подчеркнули в тексте. Выразительно читают	Фронтальная	Познавательные : 1.  Определять основную  мысль рассказа. 2. Извлекать необходимую информацию из прослушанного произведения. Коммуникативные: 1. Уметь слушать учителя, одноклассников и вступать в диалог.	Устные ответы
5. Подведение итогов	Анализ произведения.	И так ребята давайте подведем итог. С какими героями мы с вами встретились( это не люди, а животные- собаки) Сравнивается как Барбос с людьми, людей появление когда бешеная собака прибежала во двор, действия Барбоса и людей медлились Когда надо было уберечь детей о смерти Барбос и люди медлили, и только Жулька совершила подвиг Вывод Необязательно что внешние данные сочетаются с внутренними Человек может быть мускулистым, накаченным но быть при этом слабым, а худенький может быть намного сильнее. Бывает духовная сила( внутренняя) сильнее физической силы А вы ребята встречались с такими людьми или собаками? ( расскажите) Нужно судить не по внешности . Внешность бывает обманчива А  обоснуйте подвиг Жульки.( она понимала кто защитит оградит от бешеной собаки, но не смотря на то что она такая маленькая, она пожертвовала собой) Как вы считаете она не зря собой пожертвовала собой. ( если бы бешеная собака покусала людей то люди умирают). Если бы не этот подвиг то погибли бы люди, так получается эти жертвы оправданы О чем вы задумались после прочтения этого рассказа? Какие выводы вы сделали для себя? - Кому было на уроке интересно? Что? - Кому было трудно? Что? Получается нужно судить не по внешности,  а по подвигам. Спасибо всем за работу!	Рассуждают, отвечают на вопросы в соответствии со своими впечатлениями от прочитанного рассказа. умение работать с текстом, умение анализировать характер и поступки главных героев, умение делать выводы	Фронтальная	Регулятивные: 1. Уметь удерживать  учебную задачу. Познавательные: 1.Осуществлять поиск нужной информации, анализировать, выделять главное	Устные ответы