|
1.
Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности
|
Учитель
приветствует детей, настраивает их на работу.
-
Здравствуйте, ребята, сегодня урок литературного чтения проведу у вас я.
-
Меня зовут Светлана Андреевна.
-
Наш урок я начала с привычной фразы, а наш герой поприветствовал бы нас иначе
"merhaba".
-
Вы догадались какой герой? Язык?
-
Почему того, о ком ведём речь, называем героем?
|
Ученики
настраиваются на работу.
-
здравствуйте.
-
Ашик- Кериб, турецкий
-
сказка
|
Личностные:
учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
|
|
2.
Этап актуализации пробного действия
|
-
У названия сказки есть подзаголовок, прочтите его.
-
Если бы не было его, могли бы мы догадаться чья это сказка?
-
Как?
-
Есть ли у этой сказки что-то роднящее с нашей русской?
-
Поговорим немного о герое.
-
Чем занимался Ашик – Кериб?
-Почему
люди уважали его?
-
Каким вы представляете Ашика – Кериба? Как он одет? Какое впечатление он у
вас вызывает? Хочется с ним подружиться? (на слайде изображение героя).
-
Вспомните, на каком событии мы расстались с героем?
|
-
Турецкая сказка
- Да
- аллах-
бог мусульман, сааза- турецкая балалайка.
- 7 лет,
трудности на пути влюблённых, проявление зла
- ходил
по свадьбам, веселил людей
- гордый
паша забрал героя себе
|
Познавательные:
строить рассуждения в форме связи простых суждения об объекте, его строении,
свойствах и связях.
коммуникативные:
аргументировать свою позицию и координировать ее.
|
|
3.
Этап локализации индивидуальных затруднений
|
-Какую
роль сыграл гордый паша в его судьбе? Как изменилась жизнь нашего героя?
- Каким
он стал?
- Почему
не спешил возвращаться к возлюбленной? Может он забыл что такое любовь?
- Сказка
возвращает нас к героине
- Что
представляет возлюбленная? Что она чувствовала? (1)
-
Давайте посмотрим на слово "отчаиваться", что оно означает?
-
Обратите внимание появляются новые цифры - 40 и 80.
- (2)
Какой наказ она даёт купцу?
- Как вы
расцениваете это заявление?
- На что
она рассчитывает? Хочет купить его?
- А как
А-К мог доказать, что он хозяин блюда?
- (3)
Почему никто не признавался?
- Что
такое караван- сарай? Это место торговли, сейчас у нас это называется
"универмаг".
- Почему
он так уверенно себя ведёт?
- Как
мог догадаться?
- (4)
Почему купец ему поверил?
- Как
реагировал А-К? Как понимать его отчаяние?
- (6)
Какое решение он принимает?
- (7)
Сумел ли он сократить расстояние?
- (8)
Как он оценивал своё положение?
-
Ребята, а как вы оцениваете его фразу: " Если ты уж мне не помогаешь, то
мне нечего на земле делать"
-
Вспомним, как все эти годы вёл себя А-К?
-
Мужчина должен показывать себя с лучшей стороны перед девушкой.
- (9) И
хочет он броситься с высокого утёса. Ему стало трудно, да? Можно ли принять
его мысль?
- (10)
Оглан- давайте откроем словарь на стр. 220 и посмотрим, что означает это
слово.
- Почему
он спустился?
-
Спустился, их разговор продолжился.
- (11)
Какое поведение в этом эпизоде?
- (12)...........
Как и в
каждой сказке события, где фантастика и реальность будут переплетаться, но мы
продолжим знакомство со сказкой на следующем уроке.
- Каким
вам представляется всадник?
- А ваши
симпатии в этом эпизоде на чьей стороне? почему?
- Мы
начинали урок с того, каким был Ашик- Керим в начале сказки, а сейчас
изменилось ваше мнение о нём?
|
-
он стал богат
-
ответ детей.
-
Тайна сказки
-
Он его узнал, мог увидеть где-то, т.к. тот везде гулял
-
пел песни, был в золоте, совсем забыл свою милую, а теперь загнал коня,
предъявляет требования к аллаху.
-
Суровым, серьёзным. (Оглан, что хочешь, вставай, слезай)
|
Познавательные:
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации
об окружающем мире и о себе самом.
Личностные:
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
|
|
5.
Этап реализации построенного проекта.
|
Задает
вопросы по прочитанному тексту сказки.
-
Итак, вернемся к нашей сказке.
-
Мы говорим сказка, сказка, а что сказочного в ней?
-
Какие строки в прочитанном нами тексте вас больше всего тронули?
-
В начале урока мы говорили с вами, что Ашик – Кериб вам понравился, ваше
мнение изменилось?
-
А какую роль в сказке играют предметы? Без какого предмета сказка не состоялась
бы?
Работа в парах
-
Без сказочного героя в сказке не бывает. Предлагаю вам войти в сказку… повернуться
к своему соседу по парте и обсудить вопрос.
-
Как выдумаете, что могло рассказать о наших героях блюдо? Ведь есть говорящие
предметы в сказках?!
-
Отвечать на вопрос, начиная со слов: я золотое блюдо наблюдало и заботилось…
-
А как вы думаете, Магуль- Мегери ждала возвращения своего возлюбленного?
-
Что помогало ей выдерживать это испытание 7 лет?
-
С чем сравнивается красота девушки?
-
А в русских сказках как описывается красота?
-
Как вы понимаете пословицу "не ищи красоты, а ищи доброты"?
-
Есть ещё одна пословица "шей шубу теплее, а жену выбирай добрее"
Как её понимаете?
|
Отвечают
на вопросы учителя.
-
всадник исчезал, в каждой сказке испытания трижды, счастливое число 7,
узнавание.
-
ответы детей.
-
ответ детей.
-
блюдо.
-
придумываю рассказ, отвечают.
-
звёзды- умная (начало)
-
румяные, крепкие
-
Красота со временем исчезнет, а доброта останется
-
шуба на время холодов тёплая, а добрая жена на всю жизнь.
|
Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации, самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры.
|
|
6. Этап
рефлексии учебной деятельности
|
-
Скажите, хотелось бы узнать продолжения сказки? Или разочаровались?
-
Как вы думаете, счастливый будет конец?
А
как вы думаете, нашему блюду понравился урок?
-
Вам было уютно с нашими героями? Если да, то поднимите руки вверх и помашите,
ну а если нет, то опустите руки на парту.
|
- да.
- дети выполняют дейсвия.
|
Коммуникативные:
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
формулировать собственное мнение и позицию.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.