№
|
Название
этапа
|
Содержание
этапа
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Форма
работы
|
Результат
|
1.
|
1.
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
Цель:
создать условия для возникновение у него внутренней потребности включение в
учебную деятельность («хочу») 1-2 мин
|
Приветствие
учащихся.
|
-
Здравствуйте ребята! Присаживайтесь.
Меня зовут Айна Мергеновна, и сегодня я у вас буду вести урок литературного
чтения.
|
Приветствуют
педагога.
Настраиваются
на урок
|
Фронтальная
|
Формирование УУД:
(К)
– слушать и понимать речь других;
|
2.
|
2.
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
Цель
– развить логическое и абстрактное мышление.
4-5
мин
|
Речевая
разминка
|
А
сейчас, ребята, выполним следующую работу.
- Сейчас мы
проведем речевую разминку, чтобы настроиться на работу. Прочитайте
скороговорку. А теперьпрочитаем все вместе. Громко и четко. Кто быстрее?
Воробей попросил Ворону
Ерша вызвать к телефону.
1. Читать медленно, затем с ускорением.
2. Читать тихо, затем громче.
3. Прочитать с вопросительной интонацией.
4. Прочитать с восклицательной интонацией.
5. Прочитать сердито.
6. Почитать весело.
7. Прочитать, как считаете нужным.
|
|
Фронтальная
|
Формирование УУД:
(П)
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
|
3.
|
Постановка
проблемы.
Выявление
места и причины затруднения.
Цель
– создание
условий для выявление темы урока.
4-5
мин
|
Создание
проблемной ситуации:
Беседа
по вопросам
|
-
Ребята, о ком говорится в скороговорке?
-
Да! Сегодня именно Воробей и Ерш будут главными участниками нашего урока. Так
кто же из вас уже догадался, с каким произведением мы познакомимся сегодня?
-
Какую цель мы поставим?
-
Чем мы будем заниматься на уроке?
- Хорошо! Давайте откроем учебник на стр. 86. Назовите,
пожалуйста, автора сказки.
- Вы уже знакомы с творчеством этого писателя? Какие
произведения вы уже читали?
- Я рада, что вы уже знакомы с произведениями этого
замечательного писателя.
|
О воробье и Ерше
«Сказка про Воробья Воробеича, Ерша
Ершовича и веселого трубочиста Яшу»
узнать о жизни и творчестве автора;
познакомиться со сказкой Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про Воробья Воробеича,
Ерша Ершовича и веселого трубочиста Яшу»
Д. Мамин-Сибиряк.
Серая Шейка, Волки
|
Фронтальная
|
(Р)
– определять и
формировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя;
(К)
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения
или небольшого текста);
(К)
– слушать и понимать речь других;
|
4.
|
Проектирование
и фиксация нового знания.
4.
Построение проекта выхода из затруднения.
Цель
–создать условия для чтение по ролям и знакомство с произведением.
7-8
мин
|
Беседа
|
Слово об авторе
- Сейчас я вам немного расскажу о его жизни.
Мамин-Сибиряк Дмитрий Наркисович (1852 — 1912) — русский
писатель, прозаик, драматург и сказочник.
Родился Дмитрий в Свердловской области, которая находится по
соседству с нашей Челябинской областью. Его отец Наркис был священником и
хотел, чтобы сын пошел по его стопам. В семье было четверо детей. Жили
скромно: отец получал маленькое жалованье, но при этом Дмитрий получил
прекрасное образование на дому и поступил в местную школу для продолжения
образования.
Потом он решил отправиться в Санкт-Петербург. Он поступил в
Медико-хирургическую академию на ветеринара, но он не нашел себя в этой
профессии и перевелся на юридический факультет, но и это оказалось не его
профессией.
В результате шестилетнего "хождения" по разным
факультетам он так и не получил полного образования. В этот период времени он
понимает, что всем сердцем хочет стать литератором.
Из под его пера рождается первое произведение, которое
называется "Тайны темного леса".
Он женится на артистке и у них рождается дочь. Девочку назвали
Аленушкой. Именно благодаря любимой доченьке Мамин-Сибиряк открылся читателям
как очаровательный сказочник.
Когда она была маленькой, Дмитрий сочинял для нее сказки и
рассказывал их, а позже опубликовал сборник сказок для детей «Алёнушкины
сказки», который был посвящен его дочери ( "Сказка про храброго Зайца -
длинные уши, косые глаза, короткий хвост", "Ванькины именины",
"Сказка о том, как жила-была последняя Муха", "Умнее
всех", "Пора спать") и ряда других известных сказок, в том
числе и той, с которой нам предстоит познакомиться.
Почти всю свою жизнь он прожил в Екатеринбурге и очень много
путешествовал по Уралу. Природа его родного края вдохновляла писателя.
Последние годы жизни писатель тяжело болел.
Наш земляк, уральский писатель Мамин-Сибиряк оставил после себя
огромное литературное наследие. Его сказки всегда пронизаны не только любовью
и пониманием, но и высокой моралью. Он защищал свою родную природу и старался
научить тому же читателей.
Читать, правильно артикулируя с соответствующей интонацией
|
Слушают биографию автора
|
Фронтальная
|
Формирование УУД:
(Р)
-учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
иллюстрацией учебника;
(П)
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– - читать текст,
выделять фактическую информацию в тексте (события, поступки, герои);
(К)
слушать и понимать речь других;
|
5.
|
5.Реализация
построенного проекта.
Цель: уточнить общий характер нового знания и фиксировать преодоление
возникшего ранее затруднения.
|
Прогнозирование
Обсуждение в классе
Беседа
|
Физминутка.
-
Мы немного отдохнем и сделаем физические упражнения.
Сказочная
зарядка
Слушай, сказочный народ,
Собираемся на сход.
Поскорее в строй вставайте
И зарядку начинайте. (Потягивание.)
Потягушка, потянись!
Поскорей, скорей проснись!
День настал давным-давно,
Он стучит в твое окно.
- Сделайте предположение, о чем будет говориться в произведении
с таким названием? Посмотрите на иллюстрацию, может она вам подскажет.
- Будут ли Воробей и Ерш приятелями, друзьями? Что у них может
случиться?
-Интересно вам стало узнать, о чем она?
- Давайте же тогда начнем знакомство со сказкой. Начинаем
читать, ваша задача внимательно слушать, следить, и подумайте, как можно
будет озаглавить первую часть и почему?
- Прежде чем, мы прочитаем первую часть. Давайте разберем непонятные
слова и обратимся к словарю.
Словарная работа
Трубочист - тот, кто занимается
чисткой печных труб и дымоходов;
Присядет на конек –
присядет на конец крыши, где есть резное украшение, обычно в виде головы
коня;
Душа в душу – дружно, в
согласии;
Краюшка - краюха, кусок, кусочек,
горбушка;
Браниться – ругаться;
Речная осока -
многолетняя болотная трава с узкими и длинными листьями.
- А
теперь приступим к прочтению.
- Ребята, расскажите об отношениях Воробья и Ерша между друг
другом. Найдите подтверждение в тексте
- Как им жилось зимой? Какие неприятности и трудности были у
друзей? А как летом? Зачитайте отрывки, которые рассказывают нам об этом.
- Какие неприятности и трудности были у друзей?
- Как мы озаглавим первую часть?
|
Повторяют движения за
учителем.
Предположения детей
Работают с
незнакомыми словами.
«Душа в душу живем»
|
Групповпя
|
(К)
слушать и понимать речь других;
(Р)
-учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
иллюстрацией учебника;
|
6.
|
6.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Цель – развить образное
мышление, умение логически размышлять.
10-15
мин
|
|
- Молодцы! Продолжим наш урок. Давайте перейдем ко второй части.
Слушаем внимательно, чтобы потом ответить на мои вопросы.
- Ребята, скажите из-за чего возник шум и спор у старых друзей?
Как должны звучать слова Воробья Воробеича: гневно, торопливо, громко, с
возмущением, обиженно? А как должны звучать слова Ерша Ершовича: спокойно,
уверенно, с интонацией оправдания?
Давайте прочитаем этот эпизод выразительно по ролям. Нам
нужно 3 человека (1 - Яша, автор; 2 - В.В; 3- Е.Е.)
- Спасибо! Давайте проанализируем работу ребят. Получилось ли у
них передать те чувства и эмоции, которые испытывали герои в тот момент?
- Верно! А как они смогли это передать? Какой интонацией?
- Расскажите, как Яша разбирал дело по совести. Объясните смысл
этого выражения.
- Как вы понимаете выражение «дело правое»?
- Что предложил Яша? Прочитайте его слова так, чтобы слушатели
поняли, как он мирил маленьких озорников.
- Почему между рыбами и птицами произошла драка?
- Ребята, а как мы озаглавим эту часть?
- Верно! А чтобы подвести итоги по прочитанной сказке, я
придумала для вас интересные вопросы.
РАБОТА в группах (РЕЗЕРВ)
1 группа:
Что для героев важнее: свои собственные интересы и желания или
интересы и желания других? Они думают больше о других или о себе? А как вы
чаще всего поступаете в подобных ситуациях или как бы поступили?
2 группа:
Имеет ли сказка Д. Мамина-Сибиряка концовку? Перечитайте ее.
Какая она: необычная, смешная, поучительная? Почему автор придумал именно
такое окончание? Обратите внимание на поступок Аленушки.
3 группа:
Сравните основную мысль сказки (сформулируйте и назовите ее при
ответе) с пословицей: «Не делай другому того, что себе не пожелаешь».
Сделайте вывод по прочитанному.)
- Итак, время закончилось. Начинаем отчёт по группам.
- Спасибо! Ребята, вы согласны со своими одноклассниками?
Правильно они ответили?
|
Слушают и запоминают
Слушают
внимательно одноклассников, следят по тексту.
Справедливое,
правдивое
Схватка
Высказывают свое мнение, делятся впечатлением о прочитанном.
|
Фронтальная
групповая
|
Формирование УУД:
(П)
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- читать текст, выделять фактическую информацию в
тексте (события, поступки, герои);
(К)
– выразительно читать и пересказывать текст;
- принимать участие в обсуждении прочитанного
|
7.
|
Включение
в систему знаний и повторение.
|
|
- О чем хотел сказать нам писатель своим произведением?
- Чему учит сказка?
- А вы будете поступать так? Хорошо ли это?
- Очень хорошо! Я рада, что вы справились со всеми заданиями. А
теперь, откройте свои дневники и запишите домашнее задание: подготовить
пересказ сказки от лица Аленушки.
- А сейчас, давайте подведем итоги нашего урока.
- Вспомните, какие мы ставили цели?
- Мы их достигли?
- Сегодня мы поработали над произведением
Д.Мамина Сибиряка. Мы увидели жизнь животных в сказке. У каждого живого
существа на земле своя жизнь. Большая или маленькая, но единственная и своя,
поэтому любую жизнь мы должны беречь и ценить.
Сказки
Д.Н.Мамина-Сибиряка можно читать и перечитывать, и каждый раз открывать для
себя что – то новое. И я надеюсь, что вы ещё не раз перечитаете эти сказки
|
|
Фронтальная,
|
Формирование УУД:
(П)– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- читать текст, выделять фактическую информацию в
тексте (события, поступки, герои);
|
8.
|
Рефлексия
учебной деятельности на уроке.
Цель
– повторить ранее полученные знания
3-4
мин
|
Проводит рефлексию
|
- Ребята, мы с вами
сегодня очень хорошо поработали, я хочу что бы вы продолжили вот эти фразы:
- На уроке я узнал(а) …
- Особенно меня
заинтересовало …
- Мне захотелось …
- Материал урока мне был
…
- Могу себя похвалить за
то, что …
- До свидания !
|
Продолжают фразы
Прощаются
|
Фронтальная
|
Формирование УУД:
(К) - слушать и понимать речь других;
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.