Технологическая карта по литературному чтению на тему: "Докучные сказки. Сочинение докучных сказок"

Технологическая карта урока

       ФИО учителя: Пигилёва Алла Викторовна

Класс: 3

      УМК:  «Школа России»

Предмет: литературное чтение

Тема: « Докучные сказки. Сочинение докучных сказок».

Тип урока: решение учебной задачи.

Место и роль урока в изучаемой теме: 3 урок  по теме  «Устное народное творчество» (14 ч.)

Цель: создать условия для ознакомления учащихся с особенностями докучной сказки и ее отличиями от других видов сказок,  в  сочинении сказок по своим придуманным сюжетам

Планируемые результаты

Предметные знания, предметные действия	УУД
	регулятивные	познавательные	коммуникативные	личностные
познакомятся с докучной сказкой, значением понятия «докучать»; научатся определять особенности, эмоциональный характер текста, юмористическое начало в докучных сказках; сочинять (придумывать) докучную сказку по своему сюжету	-принимают и сохраняют учебную цель и задачу; дополняют, уточняют высказанные мнения по существу поставленного задания. -следуют памятке «Как придумать докучную сказку»; -ставят перед собой и реализовывают практическую творческую задачу -выбирают вместе  критерии оценивания результатов; -планируют свою деятельность; --оценивают конкурсные сочинения	-выдвигают предположения о предполагаемой теме урока -анализируют произведение с целью определения его эмоционального характера и выявления особенностей построения, языка (речи); осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме -проявят индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок.	-формулируют высказывание на основе личного опыта; умение задавать вопросы;  сотрудничать со сверстниками; слушать и слышать собеседника; обсуждение задания в малых группах; - находить нужную информацию для сочинения сказки; - готовить небольшое выступление; - инсценировать докучную сказку.	испытывают чувство гордости за свою Родину, ее историю,  уникальные произведения устного народного творчества; сознают свою этническую и национальную принадлежность к этой культуре

Ход урока

	Название          этапа урока	Задача, которая должна быть решена (в рамках достижения планируемых результатов урока)	Формы организации деятельности учащихся	Действия учителя по организации деятельности учащихся	Действия учащихся (предметные, познавательные, регулятивные)	Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока	Диагностика достижения планируемых результатов урока
1	Мотивация к учебной деятельности.	Включение в деловой ритм.		Добрый день, ребята! А он действительно добрый, потому что нам сегодня предстоит открыть ещё одну тайну устного народного творчества	Коммуникативные Взаимодействуют с учителем во время приветствия.	положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое	Готовность к деятельности, положительная эмоциональная направленность
2	Актуализация знаний	Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»	Фронтальная работа	Звучат песни «Во поле берёза стояла»,  «Колыбельная» , «Солдатушки, браво ребятушки!». – К какому литературному жанру относятся эти произведения? – Почему люди стали создавать песни? – Для чего они нужны ? – Какие разновидности русских народных песен вы услышали? -Какие ещё бывают песни? (Потешки, пестушки, заклинки, ...) - Давайте послушаем песни, которые вы подготовили к сегодняшнему уроку.	Предметные: Определяют жанр, называют особенности песни, различие видов. Познавательные   Анализируют, сравнивают, обобщают, делают умозаключения .Регулятивные:  -Дополняют, уточняют высказанные мнения по существу поставленного задания. Коммуникативные:  Слушают собеседника; - Строят понятные для собеседника высказывания.	ведут диалог, излагают свою точку зрения и аргументируют её, читают или поют песни наизусть.	Воспроизведе- ние знаний
3	Постановка учебной задачи	Мотивация к учебному действию, выявление и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности каждого.	Фронтальная работа	– Мы продолжаем чтение произведений русского фольклора. - Сейчас я прочитаю вам произведение «Рассказать тебе сказку про белого бычка?», а вы попробуйте определить его жанр. -  Каждый из вас слышал, и я думаю, знает хотя бы одну такую  сказку. - Как называются такие сказки? Попробуйте найти информацию в учебнике. - Что значит  докучные сказки? - Найдите значение слова докучать в словаре. џ Словарная работа. Докучать (устар.) – надоедать, наводить скуку. – Отсюда и докучный. Докучный (устар.) – наводящий скуку, докучливый. Докучливый (устар.) – надоедливый, навязчивый. Значения слов записаны на доске. – Таким  образом,  какие произведения будем  изучать  сегодня?	Предметные:   определяют произведения русского фольклора по освоенным опознаватель­ным признакам - определяют значение понятия «докучать»; Регулятивные -Осознают, что усвоено, что ещё предстоит усвоить. -Планируют учебные задачи; - Дополняют, уточняют высказанные мнения по существу поставленного задания Познавательные: -Выдвигают предположения о предполагаемой теме урока; - Отвечают на вопросы учителя Коммуникативные: Взаимодействуют с учителем во время постановки учебной задачи, осуществляемой во фронтальном режиме	формулирует познавательную цель, Формулирует проблемы. Работают с толковым словарём.	Фиксация  причины затруднения. Формулировка учебной задачи как темы   урока.
4	Открытие «нового» знания	Организация коммуникативного взаимодействия для выявления особенностей нового жанра.	Работа в парах.	- Прочитайте первую сказку «Жил да был карась...». по учебнику. Определите особенности построения докучных сказок. - Как начинается сказка? Как заканчивается? Чем отличается от других сказок? -  По такому плану- вопросам проанализируйте и другие докучные сказки. Далее дети вместе читают докучные сказки: «Жил-был журавль», «Жил-был старичок». – Обсудите с другом, почему в народном творчестве появились докучные сказки? – Чему учат эти сказки? Затем учащиеся читает докучную сказку «У нашего Гришеньки...» – Чем докучные сказки отличаются от сказок? Вывод: докучная сказка начинается, как обычная сказка, но необычно заканчивается - Дайте характеристику докучным сказкам. Докучная сказка – сказка, в которой многократно повторяется один и тот же фрагмент текста. Докучные сказки можно рассказывать сколько угодно, они бесконечны	Предметные: познакомятся с докучной сказкой, научатся определять особенности, эмоциональный характер текста, юмористическое начало в докучных сказках; сочинять (придумывать) докучную сказку по своему сюжету Регулятивные:    Дополняют, уточняют высказанные мнения по существу поставленного задания. -Осуществляют взаимоконтроль. Познавательные: Работают  с информацией. Устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы, формулируют  их. Коммуникативные:   Формулируют собственное мнение и позицию.	Оценивает результаты своей деятельности (сравнивать с эталоном, правилом) Проявляет активность, строит грамотно речевые высказывания, соблюдает правила общения	Сформулированны особенности докучных сказок
5	Физическая пауза			Поработали, ребятки! А теперь – все на зарядку! Влево, вправо повернитесь, Наклонитесь, поднимитесь. Руки вверх и руки вбок, И на месте прыг да скок! А теперь бежим вприпрыжку, Молодцы вы, ребятишки! Замедляем, дети, шаг И на месте стой! Вот так! А теперь мы сядем дружно, Нам ещё работать нужно!
6	Творческая работа	Сочинение докучных сказок.	Работа в группах	- Давайте попробуем поработать в группе, сочиним докучные сказки, но сначала определим критерии оценивания сказок. Учащиеся вместе с учителем составляют критерии оценивания докучных сказок Критерии оценивания: - начало как у обычных сказок; - интересное содержание; - много раз воспроизводится одна и та же часть текста - необычный конец сказки Дети работают в группах	Предметные: Сочиняют докучные сказки Познавательные   Анализируют, сравнивают, обобщают, делают умозаключения .Регулятивные:  --следуют памятке «Как придумать докучную сказку»; -ставят перед собой и реализовывают практическую творческую задачу -выбирают вместе  критерии оценивания результатов; -планируют свою деятельность; . Коммуникативные:  Слушают собеседника; - находят нужную информацию для сочинения сказки; - готовят небольшое выступление; .	Составляют критерии оценивания докучных сказок (сравнивают с эталоном, правилом) Сочиняют докучные сказки	Сочинённые докучные сказки
7	Оценивание результатов.	Инсценирование докучных сказок	Выступления групп	Группы детей инсценируют сочинённые докучные сказки. После выступлений дети оценивают  результаты работ по составленным критериям оценивания.	Познавательные:   выявляют особенности построения докучных сказок; Регулятивные:  --оценивают конкурсные сочинения Коммуникативные:  -инсценируют докучную сказку	Демонстрируют сочинённые сказки. Оценивают выступления	Развитие творческих способностей
8	Итог урока			- Какое новое знание вы сегодня на уроке открыли? Какая цель перед вами стояла? (Познакомиться с новым жанром сказок) - Докажите, что вы достигли поставленной цели. - Вы сегодня молодцы! А сейчас оцените каждый свою  работу на уроке. Прием: "Цветовые дорожки"	Регулятивные:  - сохраняют учебную задачу; дополняют, уточняют высказанные мнения по существу поставленного задания - оценивают свою  работы на уроке	Вспоминают поставленную задачу, и как удалось её решить; -оценивают своё участие на уроке	Определение сохранения поставленной задачи.
9	Домашнее задание:			Домашнее задание: вспомнить или найти в книгах докучные сказки, подготовиться к их пересказу.

Краткое описание документа:

Работая над достижением образовательных результатов, большое внимание уделяю повышению уровня активности всех учеников класса. Использую такие приемы, как работа в парах и в малых группах, инсценировки, ролевое чтение, совместное творчество. Использование занимательного материала на уроках помогает активизировать учебный процесс, развивает познавательную активность, наблюдательность детей, внимание, память, мышление, снимает утомление у детей. Каждый урок начинаю с эмоционального настроя в форме диалога или чтения стихотворения. На уроках стараюсь создавать ситуацию успеха, предоставляя ребенку проявить свои сильные стороны, поддерживаю ребенка, поощряю в нем проявление инициативы и самостоятельности. Развиваю у своих учеников умение контролировать себя, критически оценивать свою деятельность, находить ошибки и устранять их. На уроках литературного чтения мои ученики пробуют свои силы в качестве писателей и поэтов. Сочиняют стихи на заданные рифмы (буриме), сказки, придумывают истории с главной мыслью прочитанного текста или продолжение самого текста. Вхожу в школьную творческую группу «Формирование читательской грамотности». Изучила и использую в своей работе различные приемы, помогающие работать над читательской грамотностью. Эти приемы помогают развивать умения анализировать, делать выводы и подводить итоги.