|
1.Мотивация
(самоопределение) к учебной деятельности
|
Словесный
(слово учителя)
Наглядный
(демонстрация)
Словесный
(беседа)
|
Приветствует.
Проверяет готовность.
Мотивирует на деятельность.
-Я хочу начать урок со слов одного французского писателя - философа
Дени Дидро: «Люди перестают мыслить, когда перестают читать».
- Согласны вы с этим
выказыванием?
- Действительно, люди, которые много читают, много знают, умеют
мыслить, рассуждать.
-Как вы думаете для чего нам нужны уроки литературного чтения?
|
Приветствуют.
Проверяют
готовность.
Высказывают
свое мнение.
|
|
Р: осуществлять
волевую саморегуляци.
К: строить
монологическое высказывание.
|
|
|
2.Актуализация
опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.
|
Практический
(упражнение)
Словесный
(беседа)
Частично-поисковый
|
Проводит речевую разминку.
Звездолет – стальная птица,
Он быстрее света мчится.
Познает на практике
Звездные галактики
-Прочитайте шепотом
-Прочитайте вполголоса
-Прочитайте громко
-С каким произведением мы начали знакомиться?
-Кто автор?
-О чём это произведение?
Предлагает сформулировать тему, цель и задачи урока.
|
Отвечают.
Формулируют
тему, цель и задачи урока.
|
|
К: владеть
диалогической формой речи.
К: слушать
и понимать речь других.
Р:
принимать и сохранять учебную задачу.
Р:
планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей.
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
|
|
3.Комплексное
применение и систематизация знаний.
|
Словесный
(беседа)
Практический
(упражнение)
Словесный
(работа с книгой)
Практический
(упражнение)
Наглядный
(иллюстрации)
Иллюстрирование
текста
|
- Что понравилось и
запомнилось в рассказе? Какой момент показался забавным, волнующим, самым
напряжённым?
-Сейчас проверим,
внимательно ли вы читали. Выполните тест.
- Где нашли растения?
- Как они выглядели?
- Что услышали герои?
- Кто такой Зелёный?
- Откуда доносилось
пение? Что это предвещало?
- Как удалось
усмирить растения?
- Как Алиса
догадалась, что им нужно?
- Охарактеризуйте
Алису. Подчеркните слова, характеризующие Алису.
Добрая, злая, любопытная, любознательная,
грубая, преданная, доверчивая, хитрая,
жестокая, наивная, внимательная, наблюдательная.
-Рассмотрите рисунки
к тексту.
Найдите к ним отрывки
из текста.
-Сейчас вы поработаете в группах и составите
картинный план. Поделимся на группы по 6 человек по цветам. На слайде
представлен план произведения. Каждый участник группы выбирает часть, к
которой он будет рисовать иллюстрацию. От каждой группы должно быть 6
иллюстраций, которые соответствуют плану.
|
Отвечают
на вопросы.
Выполняют
тест.
Подчеркивают
слова.
Зачитывают
отрывки, подходящие к рисунку.
Работают
в группах. Составляют картинный план.
Каждая
группа представляет свои иллюстрации.
|
Характеризовать
героев произведения, выявляя в них общее и индивидуальное.
Находить
ответы на вопросы, используя текст, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке.
|
К: слушать
и понимать речь других.
К: владеть
диалогической формой речи.
П: строить
сообщение в устной форме.
П:
осуществлять анализ с выделением существенной и несущественной информации
П:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного действия.
К:
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Р: осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату.
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
|
|
4.Проверка,
коррекция и оценка знаний и способов действий.
|
Словесный
(беседа)
Практический
(упражнение)
Выполнение
самостоятельных заданий по тексту
Наглядный
(демонстрация)
Инсценирование
Практический
(упражнение)
|
-В чём заключается
фантастичность, необычность произошедшего?
-Поработайте в парах.
Что можно отнести к реальному миру, а что к фантастическому? Внесите
наименования в соответствующие столбики.
-Вставьте пропущенные
слова.
В дверном
проёме показались кустики. Зрелище было и на самом деле ужасное. Кустики ...
из полного песку ящика и, тяжело ... на крохотных уродливых корнях, ... на
нас. Они ... полукругом, покачивая ветвями, бутоны раскрылись, и среди
листьев горели, ..., розовые цветы.
- Какой приём
использует автор?
- Подумайте,
изменилось бы что-нибудь в произведении, если бы автор не использовал приём
олицетворения?
-Разыграйте диалог
Алисы и отца в парах.
-Давайте составим
синквеин об Алисе.
|
Работают
в парах.
Заполняют
таблицу.
Отвечают
на вопросы.
Несколько
пар разыгрывают диалог.
Составляют
синквеин.
|
Понимать
авторскую фантазию в контексте жанра «научно-фантастическая литература».
Находить
ответы на вопросы, используя текст, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке.
Характеризовать
героев произведения, выявляя в них общее и индивидуальное.
|
К: слушать
и понимать речь других.
К: владеть
диалогической формой речи.
К:
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
П:
проводить классификацию.
П: осуществлять
анализ с выделением существенных и несущественных признаков.
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
|
|
6.Рефлексия
учебной деятельности
|
Словесный
(беседа)
Наглядный
(демонстрация)
|
- Механик Зелёный посчитал своё путешествие неудачным, а для
Алисы оно было удачным – много новых впечатлений и друзей. А что вы думаете
об уроке? Приобрели ли вы новые знания?
Оцените свою деятельность на уроке по шкале успеха.
|
Составляют
синквеин.
Отвечаю.
Оценивают свою деятельность.
|
|
К: слушать
и понимать речь других.
К: владеть
диалогической формой речи.
Р: осуществлять
самооценку деятельности.
|
Способность
к самооценке на основе критериев успешности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.