Технологическая карта по литературному чтению на тему: "Образ лирического героя в стихотворение Федора Тютчева «Зима недаром злиться»."

Задачи этапа урока (вида работ)	Деятельность учителя Задания для учащихся	Деятельность учеников	Планируемые результаты	Время
Предметные	УУД
Организация класса на работу
Задачи: Мотивировать, заинтересовать учащихся предстоящей работой на уроке. Создать комфортную, эмоциональную обстановку на уроке	-Здравствуйте, ребята. Сейчас все успокаиваемся и садимся. Проверяем, чтобы у нас на партах не было ни чего лишнего и лежало все аккуратно.	Приветствуют учителя. Проверяют свое рабочее место.			30сек
Постановка цели и задач
Создать творческую и в то же время деловую атмосферу с элементами поиска, размышления на этапе определения темы, цели урока и задач.	-Сегодня мы будем изучать стихотворение одного из писателей, но у меня возникла проблема, я забыла, как его зовут, но я в своих записях нашла шифровку и перенесла её на слайд. Давайте сейчас все вместе расшифруем эту шифровку.
2	5	1	8	3

6

4

6

9

5

7

1-д 2-ф 3-р 4-ю 5-е 6-т 7-в 7-о

-Молодцы ребята. Правильно это Федор Тютчев.

-Ребята, как вы думаете, какую цель мы можем поставить перед собой?

-а какие задачи сегодня будут перед нами стоять?( познокомиться с биографией федорв тютчева и стихотворением «зима не даром злиться»

-И какой итог мы можем подвести?

Вывод: На сегодняшнем уроке мы будем знакомиться с творчеством и стихотворением Федора Тютчева.

Слушают учителя, отвечают на его вопросы; разгадывая ребус. С помощью учителя формулируют тему урока и ставят цель, определяют задачи.

Развивают свою художественную образную речь, логическое мышление; учатся высказывать свою точку зрения. Учатся наблюдать, слушать, делать выводы, прогнозировать, высказывать своё мнение, вести диалог, осознавать свою учебную задачу.

Уметь выделять существенную информацию из рассказа учителя; осуществлять актуализацию жизненного опыта; (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; (Коммуникативные УУД). Уметь выделять необходимую информацию из различных творческих, интеллектуальных игр, выдвигать гипотезу и обосновывать её (Познавательные УУД);

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять учебную задачу (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

1мин

Повторение и обобщение ранее изученного материала

Повторить ранее изученный материал. Создать почву для получения новых знаний.

- А для того чтобы начать изучать новый материал нам необходимо повторить ранее изученный материал.

-Ребята, а что мы проходили на прошлом уроке?

-А какое было домашнее задание? (Устно ответить на вопросы на странице 26)

-Сейчас мы ответим на эти вопросы для того чтобы закрепить прошедший материал.

Молодцы. Все очень хорошо справились с домашним заданием.

Отвечают на вопросы учителя, на вопросы в учебнике.

Повторение и закрепление ранее изученного материала

4мин

Изучение нового материала

Задачи:

Создать условия для яркого, эмоционального восприятия про-изведения; расширить представление учащихся о явлениях, событиях, изображённых в произведении, сообщить новые сведения, чтобы со-действовать сознательному восприятию текста.

Задача:

Обеспечить целостное восприятие текста; выразительность чтения как гарантию правильного восприятия содержания; создать условия для активной работы учащихся на уроке.

Задача:

Формировать навыки правильного, сознательного, беглого и, как результат, выразительного чтения; первичные исследовательские умения при работе с текстом; комплексно осуществлять образовательные и воспитательные задачи в процессе работы над произведением; формируя у школьников универсальные учебные действия как основу умения учиться.

1. подготовка к восприятию стихотворения

-перелистывая слайды, я увидела чей-то портрет, но я не помню, чей это портрет. Ребята я надеюсь, вы мне подскажите, чей это портрет? (Это портрет Федора Тютчева)

-Ребята, а почему я взяла именно этот портрет? (Потому что цель нашего урока познакомиться с Федором Тютчевым и его творчеством)

-Правильно ребята. Какие вы молодцы.

-Сейчас мы рассмотрим портрет Федора Тютчева, который написал И.Ф.Александровский, для того чтобы узнать о поэте немного больше.

1. Обратите внимание на внешность, выражение лица поэта. Как вы думаете, какими качествами он обладал, каким он был человеком?

2. Как вы думаете, какими чертами характера может обладать наш поэт?

-Ребята какой можно сделать вывод по портрету?

-Ребята сейчас мы послушаем сообщение вашего одноклассника и обобщим наше представление о поэте и его биографией. Слушаем все внимательно и стараемся запомнить самые важные моменты, для того чтобы потом правильно ответить на вопросы.

1. Когда родился поэт?

2. Где родился поэт?

3. Кто обучал поэта в детские годы?

4. Где учился поэт?

5. Когда поэт написал свое первое стихотворение?

6. Где оно было напечатано?

7. Когда умер поэт?

8. Где он был похоронен?

-Ребята, прослушав сообщение, ответив на вопросы и рассмотрев портрет, мы узнали, какой был наш поэт?

-Ребята для того что бы лучше понять о чем писал Федор Тютчев нам необходимо познакомиться с его стихотворение. А для того чтобы узнать как называется стихотворение нам необходимо посмотреть на доску и попробовать составить словосочетание. А слова, из которых оно состоит, вы узнаете, если выполним ряд заданий.

Первое слово из с.с вы узнаете если посмотрите на картинку.

7

5

1

3

4

2

6

1-д 2-о 3-а 4-р 5-е 6-м 7-н

1. Что изображено на первой картинке? (зима) Правильно.

2. А следующее слово у нас спряталось в ребусе. Ребята какое слово спряталось в ребусе?(недаром)

3. Какое словосочетание у нас получилось?(зима недаром)

4.Ребята а какое слово будет следующее?(злиться)

5.А чтобы проверить правильно мы ответили или нет, давайте посмотрим на следующую картинку.

6.Что изображено на этой картинке? (человек)

7.А по его мимике, каким можно его охарактеризовать? (злой)

8.Какой глагол получиться от существительного злой?(злиться)

8.Какое словосочетание у нас получились? (зима недаром злиться)

9.Ребята, а у нас было верное предположение третьего слова?(да)

10.Ребята а на кого зима злиться?(весну)

11.А чтобы узнать почему нам необходимо больше поговорить о зиме.

-Сейчас мы познакомимся с репродукцией картины Ивана Ивановичи Шишкина.

1.Ребята как вы думаете, как называется эта картина?

2. Какими красками изображена картина?

3. А почему?

4.Чем еще красива зима?

5. А вам нравиться зима?

6. А чем?

7. А смотря на картину, какие чувства она у вас вызывает?

-Ребята давайте прослушаем произведение Петр Ильича Чайковского из цикла «Времена года» Мы познакомимся с фрагментом этого цикла «Декабрь. Святки»

1. Какое настроение у музыки?

2. Какие чувства у вас вызывает эта музыка?

3. Какие ассоциации вызывает у вас эта музыка?

4. А эта музыка передаёт всю красоту зимы?

-Ребята, прослушав произведение и посмотрев картину какие чувства они у вас вызвали?

-Ребята так описывают картину зимы композиторы и художники, а мы сможем описать её? И как она у нас будет выглядеть?

-Ребята мы сейчас знаем, как зиму описываю композиторы, художники и мы. А чтобы узнать, как описывают картину зимы писатели нам необходимо познакомиться со стихотворением Федора Тютчева «Зима недаром злиться»

B. Первичное восприятие стихотворения

- Сейчас я буду читать стихотворение, а вы меня внимательно слушать и представите картину, которую автор нам описывает.

1. Понравилось вам стихотворение?

2. Какую картину вы себе представляете?

3.Какое настроение у вас возникло, когда я читала о весне?

4. Почему?

C. Вторичное чтение и литературоведческий анализ.

Прочитайте стихотворение 2 раза шёпотом, чтобы я слышала, что все читают

Подумайте, почему Весне удалось победить зиму?

-А сейчас поразмышляем над текстом. Кого в этом стихотворении описал автор? (Зиму и Весну)

-Вначале поговорим о Зиме. Прочитайте в первой строчке, как автор описывает настроение Зимы? (Злится)

-Подберите близкие слова к слову «злится». (Обижается, сердится, ругается, бранится, возмущается)

-Почему автор из всех этих слов выбрал именно слово «злится»? Что это за слово по сравнению с другими словами? (Это слово самое сердитое из всех)

-Почему же Зима злится? Что её рассердило? Прочитайте об этом в тексте. (Прошла её пора)

-Что значит «прошла пора»? (Пришло время)

Найдите следующее место в стихотворении, где описывается Зима. (3 четверостишье две первые строчки).

Прочитайте их.

-Какое слово употребил автор, описывая действие Зимы? (Хлопочет)

-Как вы понимаете значение этого слова? (Чем-нибудь усердно заниматься, суетиться)

-Какой прием использует автор, описывая зиму? (олицетворение)

-Что же предпринимает Зима, чтобы прогнать Весну? (Напускает на неё метели, морозы, вьюги, насыпает снега)

-С кем сравнивает Автор Зиму? (С ведьмой злой)

-Кто такая ведьма.

- А почему именно ведьмой?(Потому что она злая)

-а какую она играет роль?

-Найдите об этом в тексте.

-Что значит «взбесилась»? ( Пришла в бешенство, разъярилась)

-А что делает Зима напоследок? Прочитайте об этом в стихотворении.

-Представьте зиму, как бы вы ее описали? (Седая старуха, злое выражение лица, одежда серая, волосы распущены и спутаны)

-И так, мы с вами поговорили о Зиме. А теперь побеседуем об молодой и прекрасной «сопернице»

- Весне.

-Найдите в стихотворении первые строки, в которых говорится о Весне? (3 и 4 строчки)

Прочитайте их.

-Как вы думаете, что автор подразумевает под словом «окно»? ( природу) Какой прием использует автор, говоря о весне? (олицетворение)

-Что происходит в природе с приходом весны?

-Найдите в стихотворении следующее место, где говорится о Весне (второе четверостишье)

-«И всё засуетилось». Кто это «всё»? (Животные, растения, люди)

-А что значит «засуетилось»? (Задвигалось)

-Кто помогает Весне прийти? (птицы, солнышко, ручейки)

-Как вы понимаете значение выражения «Всё нудит Зиму вон»? (Всё вынуждает Зиму уйти вон, выгоняет)

-Кто первыми приветствуют Весну? (Жаворонки)

-Кто это? (Птицы)

-Что вы знаете об этих птицах?

-Сейчас нам Вася расскажет о жаворонках.

-Как они приветствуют? Прочитайте об этом в тексте.

-Что такое «трезвон»? (Шум, переполох)

-Найдите в стихотворении следующие строки, в которых говорится о Весне?

-Как ведёт себя Весна в ответ на все попытки Зимы прогнать её? Прочитайте.

-Почему она так себя ведёт? (Не боится Зимы. Она знает, что победит её)

-Почему автор употребил именно слово «хохочет», а не «улыбается», «смеётся»?

-Что означает слово «пуще»?(Ещё сильнее)

-Как, чем может Весна шуметь? (Песнями птиц, звоном ручейков, шелестами молодых листьев на деревьях)

-С кем сравнивает автор Весну? (С прекрасным «дитя»)

прочитайте последнее четверостишье. Чем закончилась «схватка» Весны и Зимы? («Схватка» закончилась победой Весны)

-Как вы понимаете слова «и лишь румяней стала?

-Если бы вы были художниками, как бы вы нарисовали портрет Весны?

-Посмотрите, как изобразил Весну в учебнике поэт.

- Почему же Весне удалось победить Зиму? (Потому что Весну все любят её ждут, помогают. А Зима уже всем надоела. Всем хочется, чтобы она поскорее ушла)

-Какие чувства переживает лирический герой на протяжение всего стихотворения?

- Какие чувства вызвало у вас стезотворение?

Отвечают на вопросы учителя; прогнозируют содержание произведения; выступают с подготовленными сообщениями по биографии писателя. Слушают произведение; отвечают на вопросы учителя; анализируют правильность прогноза. Учащиеся читают, размышляют, отвечают на вопросы учителя и учащихся. Наблюдают за «словом», за развитием сюжета (чувств и переживаний лирического героя); анализируют, сравнивают, обобщают, делают выводы, формируют собственную точку зрения, отстаивают её с помощью текста;

Анализирую произведения искусств.

Беседуют по репродукции картин, по произведению. Слушаю сообщение одноклассника.

Знакомятся с литературоведческими понятиями, формируя в себе грамотного читателя; учатся по результатам наблюдений делать выводы; обогащают свой словарный запас; расширяют свой кругозор.

Идёт самооценка собственных возможностей в выразительности чтения; возникает интерес к чтению, к происходящим событиям; идёт формирование эстетически грамотного читателя; происходит осмысление окружающей нас действительности.

Учатся выразительно, осмысленно читать, размышлять над происходящими событиями, сопоставлять различные виды искусства;

Учатся наблюдать, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, формировать собственную точку зрения, отстаивать её с помощью текста.

Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД)

Уметь анализировать степень выразительности чтения (познавательные УУД)

Понимать на слух содержание произведения (коммуникативные УУД);

Осуществлять взаимоконтроль; принимать и сохранять учебную задачу (регулятивные УУД).

Осознано и произвольно строить речевые высказывания в устной форме; обосновывать своё мнение; осуществлять анализ объектов произведения с выделением существенных и несущественных смысловых признаков (познавательные УУД);

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии (коммуникативные УУД);

25-30 мин

Первичное закрепление материала

Задача:

Формировать у школьников первичные исследовательские умения при работе с художественным произведением; личностные, коммуникативные, познавательные и регулятивные учебные действия; развивать творческие способности.

- Сейчас вы объединяетесь в группы по 4 человека, а я в это время раздам задания для групп. Вам необходимо выполнить задания, которые дал нам Федор Тютчев.

1)Напишите рассказ от имени зимы о весне:

2)Напишите рассказ от имени весны.

3)Напишите рассказ от имени жаворонка.

4)Напишите рассказ от имени зимы.

5)Вставьте в пропуск слова подходящие по смыслу.

Зима _____________ злиться:

Прошла её пора-

Весна в окно ______________

И _____________ со двора.

6) Вставьте в пропуск слова подходящие по смыслу.

И всё ________________,

Всё _____________ зиму вон-

И ______________ в небе

Уж подняли ______________.

7) Вставьте в пропуск слова подходящие по смыслу.

Зима ещё _____________

И на весну _______________.

Та ей в глаза ___________

И пуще лишь __________.....

8) Вставьте в пропуск слова подходящие по смыслу.

_____________ ведьма злая

И, снегу ______________,

Пустила, ______________,

В _______________ дитя….

Учащиеся обсуждают задание, распределяют роли, принимают совместное решение относительно содержания проекта, его представления и защиты.

Учатся работать в различных позициях Читателя – (критик; теоретик; публицист; художник; автор), формируя у себя исследовательские умения в работе с художественным текстом, развивая творческие способности; учатся применять ранее полученные знания на практике.

Школьники учатся творчески мыслить, выступать перед публикой, защищая свой проект (познавательные УУД);

Учатся согласовывать усилия по решению учебной задачи, договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности; учитывать мнения других; работать в команде, выступать перед аудиторией и представлять интересы микрогруппы (коммуникативныеУУД);

Учатся принимать и сохранять учебную задачу, вносить коррективы (регулятивные УУД).

5мин

Подведение итогов занятия

Задача:

Обобщить полученные школьниками знания и закрепить

Какая тема урока сегодня у нас была.

-Какую цель мы ставили перед собой?

-Достигли мы эту цель?

-А с помощью чего мы её достигали?

Учащиеся высказывают свои мысли, формулируют выводы относительно главной мысли произведения и тех продуктов учебной деятельности, которые они получили на этапе коллективной работы.

Учащиеся учатся интерпретировать содержание произведения.

Учатся оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД);

Учатся обобщать, устанавливать аналогии, строить логические рассуждения (Познавательные УУД)

30сек

Дача домашнего задания

1)Выразительное чтение стихотворения

2)Выучить стихотворение наизусть.

Записывают домашнее задание

30сек

Рефлексия

Задача:

Мотивировать учащихся к оцениванию своей работы на уроке.

-Что узнали нового?

-Что вам понравилось на уроке?

-Что вам не понравилось?

Учащиеся высказывают свои мысли относительно и содержания своей работы на уроке, и закрепления полученных знаний.

Учащиеся учатся определять и главную общеучебную свою задачу, и задачу с точки зрения литературного своего образования.

Учатся оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).

Учатся самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

30сек

Тема

Образ лирического героя в стихотворение Федора Тютчева «Зима недаром злиться»

Цель

Формирование первичных исследовательских умений у младших школьников при работе с художественным произведением

Задачи

Образовательные: учить наблюдать за словом, его многозначностью, подтекстом; за развитием сюжета; учить анализировать, обобщать, делать выводы, формировать собственную точку зрения, отстаивать её с помощью текста.

Развивающие: развивать художественную образную речь, логическое и образное мышление, творческие способности.

Воспитательные: воспитывать культуру чтения, культуру общения друг с другом и с учителем.

Планируемые результаты

Предметные: : литературоведческие, исследовательские умения младших школьников при работе с художественным текстом; основные качества полноценного чтения(правильность, осознанность, беглость и, как результат, выразительность.

Формируемые УУД

- Личностные: Учатся самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

- Регулятивные: Учатся оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; Учатся принимать и сохранять учебную задачу, вносить коррективы; Осуществлять взаимоконтроль; принимать и сохранять учебную задачу; Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Уметь слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять учебную задачу.

- Коммуникативные: Учатся оформлять свои мысли в устной форме; Учатся согласовывать усилия по решению учебной задачи, договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности; учитывать мнения других; работать в команде, выступать перед аудиторией и представлять интересы микрогруппы; Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; Понимать на слух содержание произведения; Уметь оформлять свои мысли в устной форме.

- Познавательные: Уметь выделять существенную информацию из рассказа учителя; осуществлять актуализацию жизненного опыта; Учатся обобщать, устанавливать аналогии, строить логические рассуждения; Школьники учатся творчески мыслить, выступать перед публикой, защищая свой проект; Осознано и произвольно строить речевые высказывания в устной форме; Обосновывать своё мнение; осуществлять анализ объектов произведения с выделением существенных и несущественных смысловых признаков; Уметь выделять необходимую информацию из различных творческих, интеллектуальных игр, выдвигать гипотезу и обосновывать её.

Основные понятия

Кто такой лирический герой.

Межпредметные связи

Связь с русским языком, живописью, музыкой.

Оборудование

Презентация к уроку, электронные физкультминутки.

Учебник:Л.В. Занкова «Литературное чтение» 2 класс.