Технологическая карта по литературному чтению на тему "Путешествие Гулливера" (4 класс)

министерство общего и профессионального образования Ростовской области
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ростовской области
«Шахтинский педагогический колледж»

Технологическая карта урока литературного чтения,
проведенного в 4 «Г» классе МБОУ СОШ №15 г.Новочеркасска
студенткой ГБПОУ РО «ШПК»
специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах
Качаловской Яной Владимировной
Дата проведения: 8.05.2020

Новочеркасск

2020

Целевой блок
Тема	Д.Свифт «Путешествие Гулливера»
Цель	Создание условий для знакомства с произведениями зарубежных писателей о путешествиях и приключениях, знакомство с произведением Д.Свифта «Путешествие Гулливера»
Задачи	-Продолжать знакомить учащихся с зарубежными писателями и зарубежной литературой. -Дать первичное представление о произведении Д. Свифта «Путешествие Гулливера» -Обогащать словарный запас. -Развивать речь, творческие способности детей. -Отрабаты­вать навыки выразительного чтения; -Обогащать словарный запас; -Развивать память, речь, мышление.
Планируемые образовательные результаты	Предметные: дать первичное представление о произведении Д.Свифта «Путешествие Гулливера» уметь: продолжать знакомить учащихся с зарубежными писателями и зарубежной литературой. Личностные: - заинтересованное отношение к литературному чтению, внутренняя мотивация обращения к книге, в том числе с учебными и познавательными мотивами; - основы моральной самооценки, ориентация на моральные нормы и их выполнение; – умение прослеживать судьбу литературного героя и ориентироваться в системе его личностных смыслов; Метапредметные Регулятивные: - осознавать этапы организации учебной работы; – принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее реализацию и способы выполнения; – осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности; Познавательные: - учить находить в тексте нужные отрывки, анализировать поступки героев – осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников; Коммуникативные: – выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге; – использовать различные речевые средства, средства и инструменты ИКТ для передачи своих чувств и впечатлений; – сотрудничать с учителем и сверстниками; – грамотно формулировать вопросы;
Инструментальный блок
Тип урока	Открытие новых знаний
Методы и формы обучения	Словесный, наглядный
Оборудование	Учебник: Л.Ф.Климанова, .Г.Горецкий   Литературное чтение: Учебник: 4 класс: 2 часть, 2015
Организационно-деятельностный блок
Межпредметные связи	Окружающий мир, русский язык, физическая культура
Действия обучающихся Основные понятия	Чтение, анализ, синтез, пересказ Сказка, путешествие

План урока:

1.      Организация начала урока. (1-2 мин.)

2.      Этап подготовки школьников к восприятию литературного произведения. (5-7 мин.)

3.      Этап первого восприятия. (5-10 мин.)

4.      Этапы перечитывания и анализа художественного произведения. (10-15 мин.)

5.      Этап обобщения. (10-15 мин.)

6.      Этап объяснения домашнего задания. (5-10 мин.)

7.      Итог урока. Рефлексия. (4-8 мин.)

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Планируемые результаты
Организационный момент Этап подготовки школьников к восприятию литературного произведения. Этап первого восприятия. Чтение текста Этапы перечитывания и анализа художественного произведения. Физкультминутка Этап обобщения Итог урока . Рефлексия. (3мин.) Этап объяснения домашнего задания	Здравствуйте, дети! Встали, приготовились к уроку, проверили, всё ли необходимое лежит у вас на партах? Сегодня урок литературного чтения проведу у вас я. -Каким бы вы хотели видеть сегодняшний урок? -Что для этого вы можете сделать? -Улыбнитесь, пожелайте друг другу удачи. - Вы любите сказки? - Давайте сегодня наш урок начнём с волшебства. - Закройте глаза. Вы находитесь возле тихого, прекрасного озера. Слышно лишь ваше дыхание и плеск воды. Вокруг тихо и спокойно, вы дышите ровно и легко. Солнце ярко светит и заставляет вас чувствовать всё лучше и лучше. Вы чувствуете, как солнечные лучи согревают вас. Светит солнце, воздух чист и прозрачен. Вам легко дышать. Вы ощущаете всем телом солнечное тепло, оно согревает вас. Солнечные лучики гладят вас. Вы слышите как тихо и ласково набегает мягкая волна на песчаный берег. Вы отдыхаете… -Откройте глаза. Настроение у нас хорошее, а теперь мы с вами подготовимся к чтению. Речевая разминка Где-то там, в далекой дали, Где бывали вы едва ли, На земле одной из стран Жил добрейший великан. - Прочитайте про себя, приготовьтесь читать вслух. - Прочитаем весело, бодро. - Прочитаем удивленно. - Отрабатываем силу голоса: беззвучно, шепотом, обычным голосом, громко. - А вы хотите оказаться в стране чудес? - Что нам нужно для этого сделать? Хотите, я открою вам секрет? - Нам нужно просто открыть книгу и мы окажемся там. А девизом нашего путешествия я предлагаю взять следующее высказывание: Книги - это корабли мысли, странствующие по волнам времени и бережно несущие свой груз от поколения к поколению. - Сегодня мы с вами совершим увлекательное путешествие, но для начала вам нужно будет угадать название и автора. 1.Из какого произведения прозвучала музыка? 2. Главная героиня следующего произведения почувствовала этот предмет через 20 тюфяков и 20 перин из гагачьего пуха. 3. Иллюстрация, к какой сказке перед вами? 4. «Братья могут честно заработать себе на хлеб, - говорил младший. –А что станется со мной после того, как я съем своего кота и сделаю из его шкурки муфту?» 5. Сходи-ка ты к бабушке, снеси ей этот пирожок и горшочек масла, да узнай, здорова ли она? 6. Вечером, окончив работу она забиралась в уголок возле камина и сидела там, на ящике с золой. -К какому жанру можно отнести все эти произведения? -Подумайте, что объединяет все названные сказки? -Обратите внимание на  фамилии авторов – сказочников (зарубежные писатели) -Совершенно верно, все эти сказки принадлежат перу зарубежных писателей, а раздел, который  мы начинаем изучать, называется «Зарубежная литература». -Как вы понимаете слово «ЗАРУБЕЖНАЯ» -Наверное, нет такого человека, который с детства не мечтал бы о далеких странах и городах, не хотел бы увидеть, как живут другие народы. Став взрослыми, многие люди осуществляют свою мечту - путешествуют по свету. Но путешествовать можно не только куда - то уезжая. Путешествовать человеку помогают книги. Сегодня мы с вами познакомимся с одним из произведений, посвященному приключениям Но для начала, познакомимся с автором Биография    Знаменитый английский писатель, поэт Джонатан Свифт родился 30 ноября 1667 года в Ирландском городе Дублин в семье бедного священника.    Отец умер за несколько месяцев до рождения сына. Мать оставила ребенка на воспитание дяде. Жизнь в чужом доме заставила мальчика с детства испытывать унижения и нужду.    Юный Джонатан рос остроумным и независимым, но не отличался прилежанием в учебе.    После школы Свифт поступил в Тринити – колледж Дублинского университета. Окончив его, служил секретарем у состоятельного отставного дипломата, затем священником, и, наконец, настоятелем Дублинского собора Святого Патрика.    Главным литературным трудом Джонатана Свифта стал роман «Приключения Гулливера», который вышел в 1726 году и принес писателю мировую известность.                В      России            «Путешествия         Гулливера» впервые напечатали в 1772-1773 годах.    Джонатан Свифт ушел из жизни в 1745 году, в возрасте 77( семидесяти семи) лет, завещав похоронить себя  в Дублинском соборе. -Ребята, как вы думаете, с каким произведением мы сегодня познакомимся? -Как вы думаете, как будет звучать тема урока? Сформулируйте цель урока: «Познакомимся с произведением Д.Свифта «Путешествие Гулливера»» Задачи урока: мы узнаем: о творчестве английского писателя Джонатана Свифта и его произведении «Путешествие Гулливера»; мы научимся: характеризовать героев произведения; мы сможем: восстанавливать сюжет. Читая книгу, мы вместе с писателем перенесёмся в страну Лилипутию, узнаем, что Гулливера в этой стране прозвали Человеком Горой Все приготовились к чтению. Итак, мы отправляемся в захватывающее путешествие, по неизвестному острову с вами встретятся слова, значение которых необходимо объяснить. Как настоящие путешественники мы будем делать остановки по пути. Значит, читать будем с  комментарием и беседой. - Но сначала мы должны с вами выяснить значения некоторых слов, которые встретятся нам при знакомстве с текстом, выполнив задание. Словарная работа: Колышки - заостренные палочки. Колчан - футляр для стрел. Заметались – беспокойно задвигались из стороны в сторону. Врассыпную – разбежались в разные стороны. Копье – старинное оружие колющее. Помост – возвышение, площадка из досок. Прилаживали – приделывали. Свиток – свернутая трубочкой рукопись на полосе бумаги. Мальчик-паж – молодой человек из дворян, состоящий при знатной особе. Лилипут - человек очень маленького роста. -Проверим, что у вас получилось. Слушание отрывка - Давайте узнаем, как проходило плавание. Приготовились слушать. Самостоятельное чтение учащимися - А чтобы узнать, что произошло, когда наш герой проснулся. Открываем учебник на стр. 160. Самостоятельно прочитайте стр. 160-162. Ребята, пришло время немного отдохнуть Поворот, наклон, прыжок, Улыбнись давай, дружок.  Еще попрыгай: раз, два, три! На соседа посмотри, Руки вверх и тут же вниз И за парту вновь садись. -Как зовут главного героя? -В какую страну попал Гулливер? -Была ли ему знакома эта страна? -Почему вы так думаете? -Как бы вы назвали маленьких человечков? -А вы знаете, кто придумал им такое название? Лилипут – человек очень маленького роста. Это слово вошло в наш язык именно благодаря Дж.Свифту. -Как автору удается показать, что в стране лилипутов Гулливер был великаном? -Прочитайте 3 абзац. На какую деталь обращает внимание автор, повторяя несколько раз один и те же слова? -Зачем он это делает? 6. Чем потчевали лилипуты своего гостя? Почему они принесли ему так много еды? - Ребята, а как вы думаете, можно ли выбить дно  у бочки и осушить ее за несколько глотков? Давайте посчитаем, какова была высота лилипутской бочки, если она была меньше привычной  человеческой бочки в 12 раз. Высота средней человеческой бочки равняется 96 см Сразу сможем ответить на вопрос задачи? 96:12=8 см 7. Что произошло с Гулливером после еды? 8.Что хотел сделать Гулливер, когда лилипуты мешали ему уснуть? 9. Почему он этого не сделал? Как это характеризует героя?  Вы должны назвать черты его характера. По одному лучику называем, не повторяем то, что уже назвал ваш товарищ. Для этого надо внимательно слушать собеседника. - Но наши с вами приключения не закончились. Я предлагаю вам составить характеристику нашего героя « Солнышко героя».   - По одному лучику читаем и не повторяем то, что уже  назвал ваш товарищ. Для этого надо внимательно слушать собеседника. - Как вы думаете, какое слово вошло в русский язык благодаря Джонатану Свифту? Что оно означает? Подведём итоги урока: -Какой раздел начали изучать? - С каким произведением мы познакомились сегодня? -С каким писателем познакомились? -Кто был главным героем? -Что запомнилось? -Что получилось более удачным? -Что оказалось трудным? -Кого можем отметить и за что? -Оцените свою работу на уроке. -Что можете пожелать грустному человеку? Обратимся к цели, которую  ставили перед собой на уроке -Достигли ли мы ее? -Достигли ли мы поставленных задач? -Как вы их достигали? (Оценки за урок) - Мы прочитали произведение Джонатана Свифта в сокращении. Вы можете продолжить путешествие, взяв книгу в библиотеке и прочитать ее до конца. —  Продолжите предложения. •   Сегодня на уроке я узнал... •   На этом уроке я похвалил бы себя за... •   После урока мне захотелось... •   Сегодня я сумел... Домашнее задание: Перенесемся в выдуманную страну, в которой вы не такой как все. Представьте себя на месте героя. Опишите свои приключения, свои чувства, ощущения, эмоции, а потом расскажите своим товарищам.  Как чувствует себя великан в стране лилипутов вы уже узнали.	Проверяют готовность к уроку интересным, познавательным, успешным Дружно работать, внимательно слушать учителя и товарищей, не бояться трудностей (Бр.Гримм «Бременские музыканты») (Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине») (Андерсен, «Гадкий утенок») (Ш.Перро «Кот в сапогах») (Ш.Перро «Красная шапочка») (Ш.Перро «Золушка») (СКАЗКА) Иностранная, писатели из других стран -«Путешествие Гулливера» «Д.Свифт «Путешествие Гулливера» Формулирование цели и задач урока Работа с текстом учебника. Словарная работа . (Слова из текста размер, еда.) (Веревочки, все тело опутано веревочками, он привязан). (Чтобы показать что он огромен, но привязан крепко, т.к. они опасались его). Заполнение схемы, основываясь на своих впечатлениях от героя Лилипут – это человек очень маленького роста, карлик (Не огорчаться, быть активным, читать фантазировать.)	Р.: Организация учебной деятельности Р.:– принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее реализацию и способы выполнения; П.: – полно и адекватно воспринимать художественный и научно–познавательный текст; К.: – выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге; П.:– осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников; Л.: - заинтересованное отношение к литературному чтению, внутренняя мотивация обращения к книге, в том числе с учебными и познавательными мотивами К.:– использовать различные речевые средства, средства и инструменты ИКТ для передачи своих чувств и впечатлений; Л.:– умение прослеживать судьбу литературного героя и ориентироваться в системе его личностных смыслов; Л.: - заинтересованное отношение к литературному чтению, внутренняя мотивация обращения к книге, в том числе с учебными и познавательными мотивами; К.: – выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалогах К.:– сотрудничать с учителем и сверстниками К.:– использовать различные речевые средства для передачи своих чувств и впечатлений;