|
1.Мотивация
(самоопределение) к учебной деятельности
|
Словесный
(беседа)
Наглядный
(демонстрация)
|
Приветствует.
Проверяет готовность.
Мотивирует на деятельность.
-Прочитайте стихотворение. О чём оно?
Случайно на ноже карманном
Найдешь пылинку дальних стран-
И мир опять предстанет странным,
Закутанным в цветной туман.
А. Блок
-Как вы думаете, что хотел сказать нам автор этого
стихотворения?
|
Приветствуют.
Проверяют
готовность.
Высказывают
своё мнение.
|
|
Р: осуществлять
волевую саморегуляцию.
К: строить
монологическое высказывание.
|
|
|
2.Актуализация
и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
|
Практический
(упражнение)
Словесный
(беседа)
Наглядный
(демонстрация)
Частично-поисковый
|
-Прочитайте стихотворение с интонацией удивления, с сердитой
интонацией, с веселой.
-Посмотрите на слайд.
-К какому жанру можно отнести все эти произведения?
-Подумайте, что объединяет все названные сказки? Обратите
внимание на фамилии авторов-сказочников.
-Совершенно верно, все эти сказки принадлежат зарубежным
писателям, а раздел, который мы начинаем изучать, называется «Зарубежная
литература».
-Как вы понимаете слово «зарубежная»
- Предположите, чем мы будем заниматься в разделе «Зарубежная
литература»
- А теперь откройте учебник с. 159 и проверьте совпадают ли наши предположения с тем, что
предлагают авторы учебника. Прочитайте.
-Хорошо, наши предположения оправдались. Переверните страницу и
прочитайте название произведения, назовите автора
- Скажите мне, ребята, вы любите путешествовать?
- А на чем можно отправиться в путешествие?
- Герой произведения, которое мы будем изучать, отправился в
путешествие на корабле.
|
Читают
стихотворение.
-сказка
-зарубежные
писатели
-иностранная,
писатели из других стран.
Высказывают
своё мнение.
Отвечают.
|
Представление
о новом разделе учебника.
Познакомятся
с понятием «зарубежная литература».
Прогнозировать
содержание раздела.
|
К: слушать
и понимать речь других.
К: владеть
диалогической формой речи.
К: строить
монологическое высказывание.
К: владеть
диалогической формой речи.
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам действий.
|
|
5.Реализация
построенного проекта
|
Словесный
(слово учителя)
Наглядный
(демонстрация)
Словесный
(беседа)
Практический
(упражнение)
Обсуждение
значения некоторых слов.
Чтение.
Суммирование в парах
|
-Познакомимся с жизнью и творчеством автора.
- Джонатан Свифт - величайший английский сатирик, родился в 1667
г. в ирландском городе Дублине в семье англичан. Джонатан - это имя мальчику
дали в честь отца, умершего незадолго до его рождения. Несмотря на сиротское
детство, Свифт получил лучшее в то время в Ирландии образование. Обучался в
Дублине, где у него были неприятности из-за нарушения дисциплины. Джонатан
написал свои первые сатирические произведения «Битву книг» и «Сказку бочки».
Когда в 1699 г. сэр Темпль (дядя, с которым он жил) умер, Свифт стал
священником и получил приход в Ирландии (приход - низшая
церковно-административная единица, содержащая храм и общину верующих). Он
часто ездил в Англию, где занимался политикой и литературой. Свифтом был
написан роман, ставший единственным в его литературном наследии, но сделавший
его всемирно известным - «Путешествия в некоторые отдаленные страны света
Лемюэля Гулливера». Они переиздавались три раза буквально за несколько
месяцев, были быстро переведены на другие языки. Затем Свифт становится
почетным гражданином Дублина. В 1742 году Свифт пострадал от инсульта и
потерял способность говорить. А 19 октября 1745 года Джонатан Свифт умирает.
Он был похоронен в соборе Святого Патрика в Дублине.
- Что вам больше всего запомнилось из биографии Д. Свифта?
- Сегодня мы прочитаем отрывок из произведения Дж. Свифта
«Путешествие Гулливера». Главный герой – английский врач и моряк Гулливер,
который попадает в удивительные страны, где с ним происходят разные истории.
-В тексте вам встретятся непонятные слова. Поделимся на группы
по жребию. Каждая группа получит конверт, в котором слова и их значения. Ваша
задача - соотнести слово с его значением.
Колышки - заостренные палочки.
Колчан - футляр для стрел.
Заметались – беспокойно задвигались из
стороны в сторону.
Врассыпную – разбежались в разные
стороны.
Копье – старинное оружие колющее.
Помост – возвышение, площадка из
досок.
Прилаживали – приделывали.
Свиток – свернутая трубочкой
рукопись на полосе бумаги.
Мальчик-паж – молодой человек из
дворян, состоящий при знатной особе.
-Затем мы проверим.
Организует чтение текста.
Каждая пара работает над одним из отрывков, затем представляет
его всему классу, выслушивает отчёты о работе всех других пар.
Далее каждая пара получает отрывок из текста, который разбит на
две
части. Учащиеся в паре читают весь отрывок.
На следующем этапе пара суммирует полученную информацию и
готовит
пересказ своего отрывка.
- Понравилось ли вам произведение?
- Кто главный герой этого произведения?
- Как называется страна, в которую попал Гулливер?
- Как назывался народ этой страны?
- Как вы думаете, какое слово вошло в русский язык благодаря
Джонатану Свифту? Что оно означает?
Физминутка.
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Покрутились, повертелись
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до 5 считаем.
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем.
|
Слушают
учителя.
Отвечают.
Работают
в группах. Соотносят слово с его значением.
Соотносят
на интерактивной доске слово с его значением.
Читают.
-Гулливер
-Лилипутия
-лилипуты
-лилипут – это человек очень маленького роста, карлик
|
Представление
о жизни и творчестве Дж. Свифта.
|
К: слушать
и понимать речь других.
К: владеть
диалогической формой речи.
П:
осуществлять анализ с выделением существенны и несущественных признаков.
Р:
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
К:
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
К: строить
монологическое высказывание.
К: владеть
диалогической формой речи.
К: слушать
и понимать речь других.
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам действий.
|
|
6.Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи
|
Практический
(упражнение)
Словесный
(работа с книгой)
Словесный
(беседа)
|
Работа в парах выборочное чтение
1-я карточка
Найдите ответ на вопрос в тексте и почитайте.
Что подумал Гулливер, когда увидел, что по нему ползают
маленькие человечки?
2-я карточка
Найдите ответ на вопрос в тексте и почитайте.
Что удивило Гулливера в этой стране?
3-я карточка
Найдите ответ на вопрос в тексте и почитайте.
Почему Гулливер закрыл глаза и решил лежать, не двигаясь?
4-я карточка
Найдите ответ на вопрос в тексте и почитайте.
Что построили лилипуты и зачем?
5-я карточка
Найдите ответ на вопрос в тексте и почитайте.
Чем потчевали лилипуты своего гостя?
6-я карточка
Найдите ответ на вопрос в тексте и почитайте.
Что подсыпали человечки Гулливеру и для чего?
|
Работают
в парах.
|
|
К: владеть
диалогической формой речи.
К: слушать
и понимать речь других.
К: договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности.
П: осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебного задания.
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам действий.
|
|
7.Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону
|
Практический
(упражнение)
|
Выберите фразы, которые не относятся к путешествию Гулливера в
страну лилипутов.
1.Я лежал на спине и обнаружил, что мои руки и ноги с обеих
сторон крепко привязаны к земле и точно так же прикреплены к земле мои
длинные и густые волосы.
2.Несмотря на это, какой-то школьник запустил мне в голову орех
с такой силой, что, не промахнись он, орех этот, наверное, раскроил бы мне
череп, так как величиной он был с нашу тыкву.
3.Вместе с матерью она смастерила мне на ночь постель в
колыбельке куклы.
4.Я почувствовал, что на мою левую руку посыпались сотни стрел,
которые кололи меня, как иголки.
5.Моя нянюшка дала мне соломинку, и я проделывал ею упражнения,
как пикой, искусству владеть которой меня обучали в юности.
6.Я проглатывал разом по два и по три куска вместе с тремя
караваями хлеба величиной не больше ружейной пули.
|
Выполняют задание. Выбирают фразы.
Осуществляют самопроверку по эталону.
|
|
П: осуществлять
анализ с выделением существенных и несущественных признаков.
Р: осуществлять
анализ с выделением существенных и несущественных признаков.
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам действий.
|
|
8.Включение
нового знания в систему знаний и повторений
|
Словесный
(беседа)
|
- Ребята, подводя итог всему проделанному на сегодняшнем уроке,
давайте ответим на один очень важный вопрос.
- Как вы думаете, какова основная мысль произведения
- О чем нам хотел сказать автор?
|
- В мире много еще не изученного. Нужно верить в чудеса.
Все люди на земле должны жить в мире. Нужно уважать людей. Учит доброте и
отзывчивости.
|
|
К: владеть
диалогической формой речи.
К: слушать
и понимать речь других.
|
|
|
9.Рефлексия
учебной деятельности
|
Словесный
(беседа)
|
Домашнее задание.
1-й вариант-стр. 160 – 165 пересказ текста от лиц лилипутов
2- вариант-стр. 160 – 165 Пересказ текста от лица Гулливера
-Продолжите предложения.
·
Сегодня на уроке я узнал…
·
На этом уроке я похвалил бы себя за…
·
После урока мне захотелось…
·
Сегодня я сумел
|
Записывают
домашнее задание.
Оценивают
свою деятельность.
|
Пересказывать
текст от имени героя.
|
К: слушать
и понимать речь других.
Р:
осуществлять самооценку деятельности.
|
Способность
к самооценке на основе критериев успешности деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.