Технологическая карта по литературному чтению на тему " Затейники" Николая Носова (2 класс)

Технологическая карта урока по литературному чтению

Тема урока	Н.Носов «Затейники»
Цель	Формирование первичных исследовательских умений у младших школьников при работе с лирическим произведением;
Задачи	Образовательные: Учить наблюдать за словом, его многозначностью, подтекстом; за переживанием лирического героя; учить анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, формировать собственную точку зрения, отстаивать её с помощью текста. Развивающие: Развивать художественную образную речь, логическое и образное мышление, творческие способности, слух, воображение, Воспитательные: воспитывать культуру чтения, культуру общения друг с другом и с учителем.
Планируемые результаты	Предметные: Литературоведческие, исследовательские умения младших школьников при работе с художественным текстом ; Формирование качеств  чтения . Формируемые УУД - Личностные - Регулятивные  - Коммуникативные  - Познавательные
Основные понятия	Чернорабочий, затея, косарь.
Межпредметные связи	Связь с русским языком, живописью, музыкой.
Оборудование	Учебник  Л.Ф.Климанова «Литературное чтение»  2 класс  2 часть (Программа «школа России») Презентация к уроку, карточки на группы.

Ход урока

Задачи  этапа урока  (вида работ)	Деятельность учителя Задания для учащихся	Деятельность учеников	Планируемые результаты				Время
			Предметные	УУД
	I. Организация класса на работу
Задачи: Мотивировать,заинтересовать учащихся пред- стоящей работой на уроке. Создать комфортную, эмоциональную обстановку на уроке.	Вводное слово учителя – Сегодня на уроке нас ждет важная работа, с которой мы обязательно должны   справиться.                                                                                                            Речевая разминка Дождик-длинноножка. Туча по небу плыла, Дождик за руку вела. Он шагал на тонких ножках В чёрных маленьких калошках. Дождик всюду походил, Дождик всюду наследил, В тёплых лужах потоптал, Наигрался и умчался .Не его ли там калошки Мокнут в луже на дорожке Г.Лагздынь   - Прочитайте с удивлением .- Прочитайте с ускорением, замедлением.- Прочитайте быстро, еще быстрее.	Слушают учителя. Выполняют речевую разминку.		Коммуникативные: Уметь выделять существенную информацию из рассказа учителя; Познавательные Осуществлять актуализацию жизненного опыта;			0.5 мин.
	II Сообщение темы и постановка целей и задач урока.
Задачи: Создать творческую и в то же время деловую атмосферу с элементами поиска, размышления на этапе определения темы, цели урока и задач.	- Какие олицетворения встретились в скороговорке? - Как автор говорит о дождике, что он сделал? - Конечно, вы любите играть. А в какие игры вы чаще всего играете?  - Прочитайте, что здесь зашифровано. 9   1      20        6       11     15   10   12    У нас получилось слово «Затейники»  - Как вы его понимаете? -Ребята, а кого называют затейниками? -Встречались ли вы в жизни с затейниками? Где? -И так, затейник- это организатор веселья. - Что такое затея? Затея- это задуманное дело, замысел. 2. Занятие для развлечений, забава. Как вы думаете, о чем мы сегодня будем читать?       -Мы познакомимся с жизнью и творчеством Н. Носова. Прочитаем его рассказ, он назвал этот рассказ словом, которое вы расшифровали. Что это за слово? (затейники) - Автор употребил это слово в отношении   мальчиков, героев рассказа. Чем же , по – вашему, эти мальчики занимались? - Мы вскоре проверим, подтвердятся ваши предположения или нет.	Выдвигают предположение о теме урока.отвечают на вопросы учителя. С помощью учителя формулируют тему урока.	Учатся наблюдать, слушать, делать выводы, прогнозировать, высказывать своё мнение, вести диалог.	Уметь слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять учебную задачу  (Регулятивные УУД).Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).			2 мин
	III. Изучение нового материала 1.Подготовка к восприятию нового материала.
Задачи: Создать условия для яркого, эмоционального восприятия произведения; расширить представление учащихся о явлениях, событиях, изображённых в произведении, сообщить новые сведения, чтобы содействовать сознательному восприятию текста	- Знакомы ли вам  какие-либо произведения Н.Носова?                                           -  Прочитайте авторский текст в учебнике на стр.48.                                                     И тогда даже те, кто ответил  «нет», сразу скажут «да».                                                                 - Узнали вы героев произведения?                                                                                            - Что вы о них можете рассказать?                                                                      -  Что вы знаете о нем?                                                                                                                                  -  Хотите узнать больше об этом авторе? Н.Носов родился в Киеве. Писал в то же время, что и  К.Чуковский,  А.Барто,  С.Маршак  и  С.Михалков. Первый его рассказ  -   «Затейники»  был опубликован в журнале «Мурзилка» в 1938г. Он написал много рассказов и повестей о ребятах. В 1954г. Вышла книжка-сказка «Приключения Незнайки и его друзей». Потом появились «Незнайка в Солнечном городе» и «Незнайка на Луне». Николай Носов не сразу стал писателем. Он сменил много профессий: продавал газеты, был чернорабочим, землекопом, косарем, возчиком бревен. Поступил сначала в Киевский художественный институт, а потом перевелся в Институт кинематографии в Москве. Был постановщиком нескольких учебных и научно-популярных фильмов. И только после этого стал писателем. Чернорабочий – 1. Тот, кто выполняет работу, не требующую какой-либо квалификации(обычно физически тяжёлую или грязную). 2. (перен.разг.) Тот, кто способен выполнять лишь какую-либо обыденную, будничную работу.Косарь – тот, кто косит траву, злаки.	Слушают рассказ учителя	Знакомятся с литературоведческими понятиями, формируя в себе грамотного читателя; учатся по результатам наблюдений делать выводы; обогащают свой словарный запас; расширяют свой кругозор.	Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД). Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД)			3 - 5 мин
	2.Первичное чтение, проверка качества восприятия, первичный синтез.
Задача: Обеспечить целостное восприятие текста; выразительность чтения как гарантию правильного восприятия содержания; создать условия для активной работы учащихся на уроке.	Аудиозапись произведения; выявляет отношение учащихся к прочитанному. Сейчас мы  прослушаем эту сказку, а вы внимательно слушайте и попытайтесь представить, те образы, о которых рассказывает писатель. -Поставили пальчик на начало сказки и следим. Сейчас  вы услышите чтения профессионального чтеца.   Обратите внимание на его интонацию.Так же  попробуйте представить картину которую описывает автор. Встретились ли вам непонятные слова? На цыпочках – потихоньку. Аудиозапись Н. Носов «Затейники» -Вам понравился рассказ? Какое настроение она у вас вызвал? ─ Что особенно запомнилось? - Какое впечатление произвел на вас рассказ?	Слушают произведение; отвечают на вопросы учителя; анализируют правильность прогноза. Прослушивают стихотворение. ( высказывают свои чувства) С удивлением, восхищением	Идёт самооценка собственных возможностей в выразительности чтения; возникает интерес к чтению; происходит осмысление окружающей нас действительности.		Понимать на слух содержание произведения (коммуникативные УУД); Осуществлять взаимоконтроль; принимать и сохранять учебную задачу(регулятивные УУД).	10 мин.
	3.Вторичное чтение. Аналитико – синтетическая работа с текстом.
Задача: Формировать навыки правильного, сознательного, беглого и, как результат, выразительного чтения; первичные исследовательские умения при работе с текстом; комплексно осуществлять  образовательные и воспитательные задачи в процессе работы над произведением; формируя у школьников универсальные учебные действия как основу умения учиться. Задача: Формировать у школьников первичные исследовательские умения при работе с художественным произведением; личностные, коммуникативные, познавательные и регулятивные учебные действия; развивать творческие способности.	Учитель представляет критерии оценивания чтения; использует метод  чтения с комментариями; эвристическую беседу; организует наблюдение учащихся за  чувствами и переживаниями лирического героя; оценивает и выразительность чтения учащихся, и умения словесного рисования художественных образов, и умения полно, связно отвечать на поставленные вопросы, делать вывод, определяя главную мысль произведения. Сейчас  прочитайте этот рассказ сами  в пол голоса, не мешая друг другу. При чтении обращайте внимание  на знаки препинания. Восклицательный знак    показывает, что нужно интонацией выделить это предложение. Подготовьтесь к чтению вслух.. Возьмите простой карандаш и аккуратно  подчеркните все не понятные вам слова. Сейчас после того как мы разобрали все непонятные  слова. Мы будем читать также красиво, эмоционально как  читал профессиональный чтец. Оценить чтение нам помогут  критерии, которые представлены на слайде. Зачитайте критерии.1.культура произношение (  правильное произношение слов. например: чтобы произносим штобы)  2.интонационное богатство. (  повышенный ,пониженный голос , разнообразие интонации                                                                                                 3.дикция ( четко проговаривание предлогов и окончаний ) Чтение вслух детей по цепочке. ·         Грустный или веселый рассказ? ·         Кто герои рассказа? (дети.) ·         Назовите их имена. ·         Почему они считали себя затейниками? ·         В какую игру играли Валя и Петя? ·         Кого они изображали? ·         От чьего имени ведётся рассказ? ·         Какого возраста дети: школьники или дошкольники? - Почему игра прервалась?                                                                                        - Прочитайте, как дети организовали игру. Какой дом у них получился. - Прочитайте, что испугало детей вначале рассказа. - Прочитайте, что увидели дети, когда открыли дверь в комнату? - Что вы узнали о детях? (Они фантазеры, выдумщи) ·         Понравилась ли вам игра детей? А детям? ·         Давайте мы с вами сейчас побываем в роли этих детей. ·         Сколько будет ролей в рассказе? (автор, Петя, Валя). - Подумайте, за что вы бы могли похвалить ребят? (Умеют организовать свой досуг, не будут скучать) - За что можно их поругать?(Нельзя нагонять на себя страх, игры поспокойнее) - Что бы сказала мама, если бы увидела эту картину?(Нельзя играть с одеялом, с постелью) - Что сказали бы соседи, которые это все слышали? (Потише играть, нельзя громко кричать, невоспитанные)) - Что скажете вы? - Вывод: как вы думаете, можно ли считать этот рассказ поучительным? Почему? 4. Работа учащихся в микрогруппах Сейчас мы будем работать в микрогруппах.  Каждой микрогруппе будет дана карточка на котором нужно выполнить задание а затем нам всем его продемонстрировать. В группах мы работаем дружно. И в полголоса чтобы не мешать другим. Карточка 1. Вставьте в текст, предложенные ниже слова, чтобы получился рассказ Пети о их с Валей затеи. Когда мы затеяли игру с Валей, то я и не подозревал, что у нас получится такой ………………….  домик. К сожалению, дом наш оказался без  …... Когда мы забрались в наш домик, то там оказалось очень страшно, так как было  ……  . Под столом, меня кто – то схватил за ногу, я очень испугался и ………  из домика. Я подумал, что за ногу меня схватил серый волк, но за ногу меня схватила Валя. Продолжать эту затею, мы больше не  ………... Вот так и закончилась наша игра. Слова помощники:  окон, темно,  выбежал, решились, замечательный. Карточка2. Вставьте в текст, предложенные ниже слова, чтобы получился рассказ о том, как мама Пети и Вали вернулась домой. Когда я вошла в квартиру, то решила, что нас ……….. Все кругом было разбросано на полу. Я очень …………..  за детей. Потом, увидела,  как они сидят и играют в ………., как ни в чём не бывало. Тогда я обрадовалась, что с моими ………..  всё в порядке, бросилась их обнимать. Ну а затем, я выяснила причину беспорядка, и тогда мы вместе вернули всё на свои  ……  . Слова помощники:комнате,  детками, места, испугалась,  ограбили. Карточка 3. Вставьте в текст, предложенные ниже слова, чтобы получился рассказ о волке.      Волки обитают в самых разных местах – в травянистых равнинах, тундре, хвойных и лиственных лесах, в ………     и на болотах.       Тело волка имеет хорошую обтекаемость и хорошо приспособленодля …... Преследуя своих жертв, волки догоняют их на ……… скорости. Этому помогают длинные стройные ……., узкая грудь. Волки могут разгоняться до 40 миль в час на небольших расстояниях и преодолевать расстояния 40-70 миль за …….  . Слова помощники:бега, ноги,   день, большой, пустынях. Карточка 4. Составьте пословицы. Играй, играй, да дело знай. Сажей играть — руки марать. Эта игра не стоит свеч. В игре и в дороге узнают людей.	Учащиеся читают, размышляют, отвечают на вопросы и учителя, и учащихся; наблюдают за «словом», за развитием сюжета анализируют, сравнивают, обобщают, делают выводы, формируют собственную точку зрения, отстаивают её с помощью текста; Заслушивают установку для дальнейшего   чтение. Рассматривают  изображения Зачитывают критерии чтении. Читают по абзацам. Оценивают чтение по критериям. Учащиеся обсуждают задание, распределяют роли, принимают совместное решение относительно содержания проекта, его представления, защиты.	Учатся выразительно, осмысленно читать, размышлять над происходящими событиями, сопоставлять различные виды искусства; Учатся наблюдать, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, формировать собственную точку зрения, отстаивать её с помощью текста. Учатся работать в различных позициях Читателя, формируя у себя исследовательские умения в работе с художественным текстом, развивая творческие способности; учатся применять ранее полученные знания на практике.		Осознано и произвольно строить речевые высказывания в устной форме; обосновывать своё мнение; осуществлять  анализ объектов произведения с выделением существенных и несущественных смысловых признаков (познавательные УУД); Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии (коммуникативные УУД); Уметь выделять необходимую информацию из различных творческих, интеллектуальных игр, выдвигать гипотезу и обосновывать её (Познавательные УУД); Школьники учатся творчески мыслить, выступать  перед публикой, защищая свой проект(познавательные УУД); Учатся согласовывать усилия по решению учебной задачи, договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности; учитывать мнения других; работать в команде, выступать перед аудиторией и представлять интересы микрогруппы (коммуникативныеУУД); Учатся принимать и сохранять учебную задачу, вносить коррективы(регулятивные УУД		15мин.
	5. Подведение итога урока.
Задача: Обобщить полученные школьниками знания и  закрепить.	Учитель подводит итог, закрепляет с учащимися полученные ранее знания, оценивает работу школьников. Как называлось произведение, с которыми мы сегодня познакомились? Кто его автор? Чему оно учит? Что  нового вы узнали  сегодня на уроке?-  За что вы похвалили бы себя?    -  Что у вас особенно получилось? д/з Выразительное чтение с. 50 - 53	Отвечают на вопросы учителя, делают вывод.			Учатся  оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД);		5 мин
	6. Рефлексия
Задача: Мотивировать учащихся к оцениванию своей работы на уроке.	Организует рефлексию и самооценку учебной деятельности. Оцените свою работу на уроке. У вас на столах кружки. Кто доволен своей работой на уроке, поднимите зеленый кружок, кто сегодня  не очень доволен своей работой и мог лучше поднимите желтый. Вы были внимательными и дружными.Спасибо за урок.	Учащиеся высказывают свои мысли относительно и содержания своей работы на уроке, и закрепления полученных знаний.	Учащиеся учатся определять и главную общеучебную свою задачу.		Учатся оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД)

Краткое описание документа:

Урок литературного чтения по программе "Школа России" во 2 классе по теме "Затейники" Николая Носова. Методы организации учебно-познавательной деятельности:

-словесный (беда, рассуждения),

-наглядный (слайды, клип-слайды, изобразительная наглядность),

-исследовательский (изучение справочной литературы по теме),
-практический (рисунки по произведениям Н.Носова),

-репродуктивный (воспроизведение знаний о героях произведений Н.Носова)

-частично-поисковый (установление причинно-следственных связей факторов окружающей среды и жизнедеятельности детей),

-стимулирование и мотивация интереса к учению (самореализация учащихся в творческой и общественно значимой работе по использованию литературоведческих знаний),