Технологическая карта по литературному чтению на тему "Знакомство с поэтическими произведениями" (4 класс)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА №11

Подпись учителя: __________________________

Подпись методиста: ________________________

Дата: 21.03.19

Тема: Знакомство с поэтическими произведениями

Программа: Перспективная начальная школа (Чуракова Н.А.)

Класс: 4 Б

Цель: создать условия для формирования у обучающихся представлений о том, как поэты могут «играть» словами.

  Задачи:  

1)      Дидактическая: способствовать знакомству обучающихся со стихотворениями И. Гамазаковой, Р. Сефа, Л. Друскина;

2)      Развивающая: способствовать развитию навыков чтения стихотворений;

3)      Воспитательная: способствовать воспитанию внимательности при выполнении заданий.

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

Этап урока	Образовательная задача этапа урока	Методы и приемы работы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Форма организации учебной деятельности (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г - групповая)	Дидактические средства, интерактивное оборудование	Планируемые результаты
							Предметные	Метапредметные (П – познавательные, Р – регулятивные, К - коммуникативные)	Личностные
I.            Подготовительный этап 1.1.   Знакомство,  приветствие, настрой на работу 1.2.   Речевая разминка 1.3.   Проверка домашнего задания 1.4.   Актуализация знаний: Целеполагание Мотивация Постановка учебной задачи Планирование	проверка готовности обучающихся к уроку, настрой на новый вид деятельности проверить готовность домашнего задания, выявить непонимания подведение к определению темы урока определение необходимости знаний определение задачи урока составление плана урока	беседа беседа беседа беседа беседа	Добрый день, ребята! Меня зовут Ольга Алексеевна, сегодня урок литературного чтения у вас проведу я. Присаживайтесь. Посмотрите друг на друга. Глазками пожелайте друг другу хорошего настроения.  Наш урок мы начнем с речевой разминки. Послушайте: Шли сорок мышей и шесть нашли грошей, а мыши, что поплоше, нашли по два гроша. Разберем непонятные слова. Грошь – монета; Поплоше – похуже. Прочитайте скороговорку сначала медленно, четко произнося слова, затем постепенно увеличивайте темп. - Какое было домашнее задание? - Прочитайте выразительно - Над чем вы работали на предыдущих уроках литературного чтения? - Сегодня мы продолжим работать над поэтическими произведениями. - Как будет звучать тема нашего урока? - Для чего нам нужны знания по этой теме? - Какую задачу поставим на урок? Откройте рабочую тетрадь на странице 44-47, быстро посмотрите весь материал, построим план работы на уроке: - познакомиться с Ириной Гамазаковой, поработать над стихотворением «Синь-синь!»; - познакомиться с Романов Сефом и его стихотворением «Лунный свет»; - познакомиться с Львом Друскиным и его стихотворением «Беру я вещи в руки осторожно».	Приветствуют учителя, садятся, проверяют готовность к  уроку, поворачиваются и улыбаются, настраиваются на работу. Проговаривают скороговорку Выразительное чтение стихотворения Над поэтическими произведениями Работа над поэтическими произведениями Для того чтобы узнать, как поэты воспринимают наш мир Познакомиться с новыми поэтическими произведениями Составляют план работы	Ф Ф   Ф Ф		Развитие интереса к изучению поэзии разных авторов	Р3: учить проявлять познавательную инициативу в учебном процессе.
2.      Основной этап Слово об авторе Работа с заголовком Первичное чтение (учителем), словарная работа Первичный анализ Чтение стихотворения Аналитическая беседа Слово об авторе Работа с заголовком Первичное чтение (учителем), словарная работа Первичный анализ Чтение стихотворения Аналитическая беседа Слово об авторе Работа с заголовком Первичное чтение (учителем), словарная работа Первичный анализ Чтение стихотворения Аналитическая беседа		беседа рассказ учителя практическая работа беседа рассказ учителя практическая работа беседа практическая работа беседа	Сегодня мы познакомимся с несколькими авторами, вначале с Ириной Гамазаковой. Ирина Гамазакова родилась в городе Омске. Позже с родителями переехала с родителями в Москву. Ее стихи и книги для ребят очень известны, например: Азбука в загатках, У кого какие мамы, Говорящая занавеска, Про мальчишек и девчонок. Озорные частушки и др. Она обожает различные песенки, загадки, частушки, скороговорки, стихи-обманки. Игра со словом – любимое занятие автора. - Есть ли у этого стихотворения заголовок? - Если он не написан автором, то, как определяем название стихотворения? - Как вы думаете, о чем может пойти речь в стихотворении? - Послушайте ее стихотворение «Синь-синь!» - Какие эмоции, чувства у вас вызывает это произведение? - Какую картину описывает это стихотворение? - Понравилось ли оно вам? - А сейчас почитаем это стихотворение выразительно, подготовьтесь минутку. - На какие две части можно разделить данное стихотворение? - Прочитаем, что говорит Костя. - Согласны ли вы с мнением Кости? Почему? - Подчеркнем в тексте звукоподражание. Какие слова подчеркнули? - Найдем слова, содержащие свистящие звуки. Какие это слова? - Что передает в стихотворении хруст снега? - Что же ответила Косте Таня? Прочитаем. - Обнаружили ли вы какие-либо цвета в тексте? Какие это цвета? - Закрасим слова, обозначающие зеленый цвет, синий, желтый, красный. Какие слова закрасили зеленым цветом? Какие закрасили зеленым цветом? И т.д. - Какие слова передают впечатления белого снега? Обведите их простым карандашом. - Какие слова обвели? - Что же сказала Маша? Прочитаем. - Согласны ли вы с тем, что в стихотворении есть слова, передающие впечатление праздника? - Какие это слова? Подчеркните их двумя чертами. Сейчас мы познакомимся со следующим автором Романом Сефом. Настоящее имя – Роальд Сеф. Родился в городе Москва. Роальд с малых лет начал сочинять стихи, хотя писать и читать он еще не умел. В четыре года он написал свое первое стихотворение «Береза ждет мороза! Береза ждет мороза!». В 11 лет бежал на фронт, но был пойман. Роман Сеф «испробовал» много профессий: был шофером, штукатуром, слесарем, изучил английский язык, переводил множество стихов. Его пьесы ставят во многих театрах. Его известные книги: Ключ от сказки, Храбрый цветок, Кто придумал алфавит, Кто на кого похож и др. - Как будет звучать название этого стихотворения? - О чем в нем может пойти речь? - Послушайте стихотворение «Лунный свет». - Какие эмоции у вас вызывает это произведение? - Что рисует нам автор в своем стихотворении? - Подготовьтесь к чтению выразительно. - Что же поэт называет осколками? Отметьте правильный ответ. - Зачитайте строчки, которые подтверждают ваш ответ, а теперь закрасьте их желтым цветом. - Можем ли мы разделить это стихотворение? На сколько частей? - Отметьте ту часть, в которой передано движение лунных бликов, зачитайте ее. - Отметьте ту часть, в которой этого движения нет, зачитайте ее. - А какие слова позволяют понять, что в первой части присутствует это движение лунных бликов? - Волнистой линией подчеркнем эти слова. - Зачитайте еще раз первые две строчки этого стихотворения. - Как нужно понимать эти строчки, в прямом или переносном смысле? Подчеркните правильный ответ. - Обратите внимание на последнее предложение, зачитайте его. - Подчеркнем в этом предложении основу. Какое слово будет являться сказуемым? Какое будет подлежащим? - Какой же прием использовал поэт, для написания данного стихотворения? Обведите нужную букву. Еще один автор, с которым мы будем знакомиться – Лев Друскин. Лев Друскин родился в Петрограде. Лев был болен и поэтому проводил свое время в постели. Посещал литературный кружок. Во время войны был вынужден переехать в Ташкент. Он переводил на русский язык множество поэзии. В его стихах отражаются текущие события жизни в том виде, в каком они доходят до поэта, сопровождаются в тексте размышлениями; здесь и пережитое, и воспоминания. - Как называется это стихотворение? - О чем пойдет речь в стихотворении? - Послушайте стихотворение. - Какие чувства у вас появляются, слушая стихотворение? - Что описано в данном стихотворении? - Почитаем это стихотворение выразительно. - Проговорите, названия предметов, о которых идет речь в тексте. - О каких предметах говорит автор, об обычных или особенных? Подчеркните правильный ответ. - Как обращается с обычными вещами автор? Подтвердите это словами и выражениями из текста. Подчеркните их желтым карандашом. - Какое слово повторяется в стихотворении три раза? Подчеркните его одной чертой. - Как вы считаете, почему герой стихотворения так относится к вещам? - Выберите и отметьте правильный ответ. - Для того, чтобы закрепить полученные знания, решим кроссворд самостоятельно.	Слушают об авторе Нет По первой строке Ответы детей Слушают стихотворение Ответы детей Готовятся выразительно читать, читают Да Читают Да, потому что в стихотворении есть звукоподражания Подчеркивают Определяют слова Зачитывают Читают Зеленый, красный, синий, желтый, белый Закрашивают Обводят слова Зачитывают Читают Да Подчеркивают Слушают об авторе Лунный свет Предположения детей Слушают Отвечают на вопросы Читают выразительно Выполняют задания в тетради Да, на две части Зачитывают Зачитывают Зачитывают эти слова Подчеркивают Зачитывают Подчеркивают правильный ответ Зачитывают Подчеркивают основу Обводят нужную букву Слушают об авторе Беру я вещи в руки осторожно Отвечают на вопрос Слушают стихотворение Отвечают на вопросы Выразительно читают Работают по заданиям в тетради Работают по заданиям в тетради Решают кроссворд	Ф Ф Ф Ф   П Ф Ф Ф Ф Ф Ф Ф Ф И		Совершенствование и углубление первоначальных знаний о поэзии	П8: учить строить логическое рассуждение; К2: учить учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; П 4: учить осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме	учить формировать внутреннюю позицию обучающихся;
3.      Заключительный этап 1.      Подведение итогов 2.      Домашнее задание 3.      Оценивание 4.      Рефлексия	обобщение знаний по изученной теме инструктаж по выполнению домашнего задания осознание каждым обучающимся степени овладения полученных знаний соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей	уч. беседа.	- Наш урок подходит к концу. Давайте подведем итог. -Над какой темой мы сегодня работали? - С какими произведениями и авторами знакомились? - Какими приемами пользуются поэты, для написания выразительных стихотворений?? Откройте дневники, запишите домашнее задание: выучить наизусть одно из стихотворений. На уроке хорошо работали … Рефлексия «Клоун»: 1.      Нарисуйте клоуну улыбку – если вам все удалось на уроке и было интересно; 2.      Клоуна без эмоций (--------) – если были трудности и что-то непонятно; 3.                  Улыбку наоборот  – если было совсем не понятно и не интересно. Спасибо за урок.	Отвечают на вопросы Записывают домашнее задание Оценивают себя	Ф И	Карточки для рефлексии		Р6: учить детей самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение.	учить формировать внутреннюю позицию обучающихся;