Урок
80. А. П. Платонов «Цветок на земле»
(учебник, с.
129–136, рабочая тетрадь, с. 80)
Тип
урока: освоение нового материала
|
Педагогические
задачи: создать условия для развития
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений
о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; способствовать
развитию умений читать вдумчиво, замечать необычные обороты речи главных
героев, толковать их в соответствии с замыслом автора; понимать значение
незнакомых слов из контекста произведения, находить в тексте описания
природы, осознавать их роль в конкретном тексте
|
Планируемые результаты
|
Предметные:
познакомятся
с произведением А. П. Платонова «Цветок на земле»;
научатся
делить текст на смысловые части, выделять микротему каждой части; находить в
тексте описания природы, осознавать их роль в конкретном тексте; читать
вдумчиво, замечать необычные обороты речи главных героев, толковать их в
соответствии с замыслом автора; понимать значение незнакомых слов из
контекста произведения
|
Метапредметные:
познавательные:
сравнивают эпизоды одного текста между собой; понимают идею произведения в
ходе анализа; делают выводы и обобщения на основе реализованных
исследовательских задач; прогнозируют развитие событий рассказа на основе
сделанных выводов;
регулятивные:
формулируют учебную задачу урока, принимают ее,
сохраняют на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия
с предлагаемой задачей; понимают и объясняют исследовательские задачи,
стоящие перед группой, планируют работу в группе; оценивают результаты работы
в группе;
коммуникативные:
участвуют в диалоге с товарищами в группе; обсуждают
различные идеи и мнения, бесконфликтно дискутируют; дают корректные советы по
оформлению результатов работы группы
|
Личностные:
высказываются
позитивно о пожилых людях, озвучивают стремление заботиться о них;
осмысливают понятия «мудрость» и «тайна жизни», объясняют их по просьбе
учителя
|
Образовательные ресурсы:
Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. М.: ИТИ
Технологии, 2008; портрет А. П. Платонова; выставка книг писателя;
аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение»; аудиозаписи музыкальных
произведений
|
Организационная структура урока
Этап урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые
действия)
|
Формируемые способы
деятельности
|
1
|
2
|
3
|
4
|
I.
Организация начала урока
|
Проверяет
готовность к уроку. Дает общую установку на урок. Приветствует обучающихся.
Фиксирует отсутствующих.
–
Заходите, дети, в класс, Все, что нужно, принесли?
Прозвенел
звонок сейчас. А теперь тихонько сели,
Все
тихонько быстро встали, На меня все посмотрели.
Подравнялись
и собрались. Начинаем наш урок,
Скажем:
«Здравствуйте» друг другу Рты закрыли на замок.
И
посмотрим на столы:
–
Проверим готовность к уроку.
Использует методику «Настроение».
– Здравствуй, солнце! Здравствуй, день!
Подарите улыбки друг другу. Если вы научитесь улыбаться красоте,
добру, то ваша улыбка будет возвращаться к вам с радостью. Ведь окружающий
мир – это большое волшебное зеркало
|
Сообщают
о готовности
к уроку (наличие учебника, рабочей тетради, ручки, простого и цветных
карандашей, ластика, указки). Определяют самоготовность («настроен ли я
слушать учителя, воспринимать материал урока»)
|
Умеют
слушать в соответствии с целевой установкой, принимают и сохраняют
организационные задачи
|
II.
Актуализация опорных знаний.
1.
Проверка домашнего задания.
2.
Речевая разминка
|
Проверяет
домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.
–
Назовите действующих лиц рассказа Б. Шергина.
–
Прочитайте по ролям диалог мастера и Мити. С какой интонацией говорит мастер?
–
Передайте при чтении волнение, озабоченность, беспокойство Мити о том, что он
не
сможет выполнить работу вовремя.
– Расскажите о бабушке по произведению Б. Шергина.
Организует
речевую разминку, развивающую технику чтения (правильное произношение слогов
и слов без искажения их звукового состава) и осознание читаемого текста.
–
Прочитайте скороговорку по слогам.
–
Прочитайте сердито.
–
Прочитайте с удивлением.
–
Прочитайте скороговоркой по три раза.
|
Отвечают
на вопросы учителя. Рассказывают
о
выполненной работе дома. Читают на оценку.
Выполняют
речевую
зарядку.
Отвечают на вопросы учителя по речевой разминке
|
Осуществляют
актуализацию личного жизненного опыта. Умеют слушать в соответствии с целевой
установкой. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
|
Продолжение
табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
В цветнике цветут цветы
|
|
Дополняют, уточняют высказанные мнения по существу
полученного задания
|
III.
Сообщение темы урока. Определение целей урока
|
Проводит
игру «Кузовок».
–
Продолжите пословицы:
•
Что посеешь… (то и пожнешь).
•
Без труда… (не выловить и рыбку из пруда).
•
Сделал дело… (гуляй смело).
•
С кем поведешься… (от того и наберешься).
•
Как аукнется… (так и откликнется).
•
За двумя зайцами погонишься… (ни одного не поймаешь).
•
Что написано пером… (не вырубишь топором).
•
С книгой жить… (век не тужить).
•
Любишь кататься… (люби и саночки возить).
•
Слово не воробей… (вылетит – не поймаешь).
–
Прочитайте тему урока.
–
Определите цели урока, используя опорные слова:
•
Мы познакомимся с…
•
Мы узнаем…
•
Мы вспомним…
•
Мы будем уметь…
•
Мы сможем поразмышлять…
–
Поднимите руку, кто это произведение еще не читал.
–
Как вы думаете, о чем это произведение?
–
Сегодня на уроке будем учиться правильному и осознанному чтению, ориентироваться
в тексте и высказывать свою точку зрения; познакомимся с биографией
А. Платонова
|
Обсуждают
тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. По названию
произведения определяют тематическую и эмоциональную направленность текста, выделяют
главных героев.
Под
руководством учителя определяют задачи чтения и составляют план чтения
|
Принимают
и
сохраняют учебную цель и задачу. Анализируют, находят общее и различия,
делают выводы. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной
форме
|
IV.
Подготовка к восприя-
|
Рассказывает
о творчестве А. Платонова, свой рассказ сопровождает показом портрета автора
произведения (см. ресурсный материал)
|
Слушают
рассказ учителя, рассматривают фото-
|
Осуществляют
анализ
|
тию
произведения. Знакомство с биографией автора
|
|
графии,
портрет автора. Задают вопросы о творчестве автора
|
объектов
с опорой на визуализацию, выделяют последовательность развития сюжета
|
V.
Работа над содержанием текста.
1.
Работа с толковым словарем.
|
Проводит
словарную работу.
–
Объясните значение слов, выражений, записанных на доске. Проверьте свои
ответы по толковому словарю.
Нынче – теперь,
сейчас.
Уморились – устали.
Глаза смежать –
закрывать.
Испить – попить,
выпить.
Осерчать –
рассердиться.
Глаза жмурятся –
сужаются веки.
–
Как вы понимаете выражение «глаза смотрели равнодушно»? (Без интереса.)
–
Как вы понимаете строчки: «Без трех девяносто, без трех первый десяток»? Объясните.
(87 лет – деду, 7 лет Афоне.)
– О чем эта строчка «Руки много земли испахали»? (Трудолюбивый
человек.)
– Каким словом можно заменить «испахали»,
«трудились»? (Дед – труженик, много работал.)
– О чем эта строчка «Белый свет пытать»? (Афоня
и дед пошли познавать свет, узнавать про все.)
– Как вы понимаете смысл слова «пытать?» (Познавать,
изучать.)
|
Работают
с толковым словарем
|
Осуществляют
анализ произведения. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в
устной форме, обосновывают свое мнение. Согласовывают усилия по решению
учебной задачи. Осуществляют контроль по результату
|
2. Первичное чтение произведения
|
Организует первичное прослушивание текста из
аудиохрестоматии, предварительно осуществив целевую установку.
– Сейчас вы прослушаете текст в исполнении артистки
Большого театра.
Проводит работу по обсуждению текста, после
первичного прослушивания.
– Понравилось произведение?
|
Прослушивают текст. Отвечают на вопрос,
определяют жанр произведения.
Отвечают на вопросы
|
|
Продолжение
табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
– Выразите свое мнение о произведении одним словом.
– Что вам особенно понравилось в этой истории?
– Чему учит это произведение?
– От чьего лица ведется рассказ?
– Назовите героев произведения.
– О какой войне идет речь в произведении? (О
Великой Отечественной войне.)
|
учителя. Аргументируют свою точку зрения
|
|
VI. Повторное чтение и анализ произведения
|
Организует повторное, выборочное чтение и обсуждение
содержания произведения.
– Почему автор не дал точного описания
цветку? (Он считал главным не его внешний вид, а то, что он делает: из
праха делает жизнь.)
– Как автор описывает Афоню? Прочитайте отрывки из
произведения.
– Опишите внешность деда Тита по плану:
борода; руки; глаза.
– Откройте план характеристики героя (см.
ресурсный материал). Составьте характеристику
Афони.
– Где жил герой? (Афоня жил в деревне
с мамой и дедушкой. Его папа был на войне.)
– Перечислите его поступки.
– Что можете сказать о внешности
мальчика?
– А каким вы его себе представляете?
– Как вы думаете, что ценил автор в
людях, если не придавал значения их внешности? (Ценил внутреннюю красоту.)
– Что вы можете сказать о характере
Афони? (Добрый, понятливый, вдумчивый, упрямый, упорный, настойчивый, любознательный.)
– Почему Афоня все время будил деда? (Он
любознательный, боялся, что дед умрет и не успеет рассказать все, что знает.)
– Сколько раз внук его будил? (4
раза.)
– Найдите в тексте описание рук деда.
Прочитайте. (Читают описание на с. 130.)
– Как относится автор к герою? (С
симпатией, называя его «маленький Афоня»,
«добрый внук».)
– Выскажите свое отношение к герою
рассказа.
– Найдите диалог деда с внуком.
|
Читают произведение
по цепочке. Взаимодействуют с учителем во время
опроса, осуществляемого во фронтальном
режиме.
|
Выразительно читают. Понимают на слух ответы
обучающихся.
Слушают собеседника. Строят понятные для собеседника
высказывания. Аргументируют свою точку зрения. Осуществляют анализ с целью
нахождения соответствия заданному эталону. Формулируют свое мнение и позицию.
Строят монологические высказывания.
|
Продолжение
табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
– Прочитайте диалог деда и мальчика по ролям.
Помните, как говорит пожилой человек и маленький мальчик.
– Найдите в тексте метафоры, олицетворения,
сравнения. Заполните таблицу в тетради (см. ресурсный материал).
Коллективно составляют план рассказа.
1. Скучно Афоне жить на свете.
2. Дед Тит.
3. Опять скучно жить на свете.
4. Проснулся ненадолго.
5. На печи рядом с дедом.
6. Пошли «белый свет пытать».
7. Цветок – труженик, он из смерти работает жизнь…
8. Гребешок для деда.
Организует дискуссию, выслушивает мнения учащихся,
подводит итог.
– На протяжении какого времени
описываются события в рассказе? (Один день с утра и до вечера.)
– Вы дали характеристику Афоне, каким он
был уже в конце рассказа, вечером. Давайте вернемся в самое начало рассказа и
проследим за мальчиком с утра того дня
до конца рассказа.
– Как вел себя мальчик в начале
рассказа? Найдите и прочитайте в тексте. (Не давал деду спать.)
– А дальше? Зачитайте. (Слонялся
вокруг стола без дела, смотрел на мух, на пустую улицу, на часы…)
– А что было потом? (Снова назойливо
тормошил деда разговорами.)
– Словами мальчик его не поднял, что же
он сделал? (Залез на печь и уморился его будить – сам заснул.)
– А проснувшись, что он еще сделал на
вред деду? (Остановил часы, которые баюкали деда.)
– Так каким же был Афоня в начале того
дня? (Очень назойливым, даже вредным мальчиком, не дающим покоя старому
деду.)
– Мы увидели его сейчас совсем не таким, какой он в конце дня.
Так что же такое произошло с мальчиком, что он так изменился за несколько
мгновений? (Он узнал
|
Участвуют в коллективной беседе и дискуссии,
корректируют, изменяют свою точку зрения. Делают выводы и свои ответы
подтверждают выдержками из текста произведения.
|
Адекватно
используют речевые средства для решения различных
коммуникативных задач. Делают выводы, извлекают информацию из различных
источников. Аргументируют свою позицию.
Планируют свое действие в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации
|
Продолжение
табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
|
от деда удивительное чудо, главное дело.)
– Что значат для него слова: «Самое главное
дело на земле»? (Труд делает
жизнь, создает ее.)
– Прочитайте объяснение деда на с. 134 до слов «…мы хлебу расти
помогаем». Объясните его слова. (Цветок – символ вечности, высокое
духовное творение созидает из праха жизнь.)
– Прочитайте последний абзац текста. Почему автор закончил
именно такими строками свой рассказ? (Цветок, когда отцветает, дает семя.
Внук – продолжение жизни. Человек остается в поколениях в своих детях,
внуках, правнуках.)
– Какова же главная мысль рассказа?
(Цветок этот – самый труженик, он из смерти работает жизнь. Люди
– пахари, хлебу помогают расти. Труд делает жизнь, создает ее.)
– Дайте характеристику героям рассказа
(см. ресурсный материал).
– Найдите общую черту в описаниях героев. (Труженики,
трудолюбивые.)
– Чему научил вас этот рассказ? (Старшее поколение передает
нам свой жизненный опыт, мудрость; учит правильной жизни.)
Организует
работу с рабочими тетрадями. Задает вопрос.
–
Почему Афоне стало «скучно жить на свете»? Запишите свои мысли.
|
Работают
в тетрадях
на
печатной основе.
Отвечают
на вопрос
|
|
VII.
Домашнее задание
|
Объясняет
домашнее задание.
•
Подготовить текст – описание своего дедушки и записать в тетрадь.
•
Выбрать эпизоды, описывающие дедушку, и подготовить выразительное чтение этих
эпизодов
|
Внимательно
слушают, задают уточняющие вопросы
|
Осознают,
принимают, сохраняют учебные задачи
|
VIII.
Итог урока. Рефлексия
|
Оценивает
результаты выполнения заданий на уроке, в том числе и результат чтения.
Организует подведение итогов урока обучающимися. Предлагает оценить свою
работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам.
–
Что особенно заинтересовало вас во время урока?
–
Чему научил вас этот рассказ?
–
Понятие «труд» – одно из ключевых в рассказе. Труд помогает преодолеть препятствия, выжить в этом мире и
цветку, и людям. Труд превращает мертвое в живое.
|
Отвечают
на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят
самооценку, рефлексию
|
Осуществляют
самоконтроль учебной деятельности
|
Ресурсный материал к уроку
РАССКАЗ УЧИТЕЛЯ О А. П. ПЛАТОНОВЕ
Андрей
Платонович Платонов (Климентов) (1899–1951) – русский писатель (прозаик).
Родился
Андрей Климентов в Воронеже в рабочей семье. Образование в биографии Платонова
(фамилию сменил в 1920 году) было получено вначале в церковноприходской школе.
После ее окончания стал учиться в училище. Из-за трудного материального
положения в семье рано начал работать.
Писать
стал во время Гражданской войны, поскольку работал военным корреспондентом. За
этим последовала активная творческая деятельность. Тогда в своей биографии
Андрей Платонович Платонов проявил себя как талантливый писатель (публицист,
поэт) и критик.
После
окончания политехникума в 1924 году Платонов работает электротехником и
мелиоратором. Как и у многих людей того времени, биография Андрея Платонова
наполнена идеалистическими революционными идеями. Высказывая их в своих
произведениях, автор со временем приходит к противоположному мнению, поняв неосуществимость
задуманного.
Затем
в краткой биографии Платонова наступает переломный момент. После печати повести
«Впрок» произведения писателя отказываются публиковать. Лишь во время Великой
Отечественной войны повести Платонова снова печатаются. Платонов, как и во
время Гражданской войны, работает военным корреспондентом, что, вероятно,
открыло ему доступ к печати.
Однако
литературная свобода писателя продлилась недолго. В 1946 году, когда вышел
рассказ Платонова «Возвращение», его снова перестают печатать из-за чрезмерной
критики, и теперь уже навсегда. Вероятно, такие события на протяжении всей
биографии Андрея Платонова привели его к ироническим мыслям по поводу
несбыточности революционных идей. Умер писатель 5 января 1951 года от
туберкулеза.
ПЛАН ХАРАКТЕРИСТИКИ ГЕРОЯ
1. Имя героя,
его место жительства.
2. Действия и
поступки, совершаемые героем.
3. Опишите
внешность и характер героя.
4. Отношение
автора к герою.
5. Ваше
отношение к герою.
ЯЗЫКОВОЕ СВОЕОБРАЗИЕ
РАССКАЗА А. ПЛАТОНОВА «ЦВЕТОК НА ЗЕМЛЕ»
Выразительные
средства
языка
|
Примеры
из текста
|
Кому
принадлежат
слова
|
Метафоры
|
Глаза жмурятся, глаза
смежать, они (глаза) выцвели
На дворе солнце
горит
Слезы плачут
Часы-ходики сами уморились
и хотели уснуть
Дед не спит и глядит
глазами (смотрит)
|
дед Тит
Афоня
Афоня
автор
автор
|
Олицетворения
|
Пойдем белый свет
пытать
Мертвый песок
(о цветах) поднявшие добрые
лица
Он (цветок) из
смерти работает жизнь, мертвую… землю обращает в живое тело
|
дед
дед
автор
дед
|
Сравнения
|
Кожа на них (руках)
стала как кора на дереве; (Афоня) сам как цветок
|
автор (описание
рук деда)
|
Эпитеты
|
Толстые черные жилы (о
руках деда)
Мертвую черную
сыпучую землю (цветок обращает в живое тело), пахнет чистым духом (от
цветка),
белый свет
|
автор
дед
автор
|
Просторечная лексика
|
Нынче на свет буду
смотреть, (о цветах)
они тебе ничего не
сказывали
папы нету, «ты
опомнился» (проснулся), знаю про все, надо у них (у цветов) допытаться
Нынче утром,
смотрел через окно. Эти руки земли много испахали
|
дед Тит
Афоня
Афоня
автор
|
Юмор легкий, слова со
значением оценки
|
Описание бороды деда
и комара, улыбнулся своему доброму внуку, кротко улыбнулся
(дед); Афоня, прильнув к его (деда) доброй… груди, пахнувшей теплой
землей
|
доброта, нежность в голосе
автора
|
Уменьшительно-ласкательные
суффиксы
|
Комарик,
цветок жалконький, гребешок
|
автор
|
ХАРАКТЕРИСТИКА ГЕРОЕВ
РАССКАЗА
Афоня
|
Дед
Тит
|
Цветок
|
добрый
отзывчивый
наблюдательный
любознательный
трудолюбивый, как
цветок
|
старый
большие руки
добрая грудь,
пахнувшая теплой землей
пахарь
много земли испахал
святой труженик
советчик
учитель
|
терпеливо растущий
жалконький
живой
тело сделал из
мертвого праха (то, что осталось от умершего тела; пыль)
самый святой труженик
счастливые
с добрыми лицами
дышащие чистым духом
в белый свет
|
УПРАЖНЕНИЕ «ПОЛЯНА»
Цель: оценить содержание этапов урока.
Содержание:
на доске – поляна из цветов, над каждым цветком – этап урока (работа с текстом,
словарная работа и т. д.). У каждого ребенка – бабочка. Учитель предлагает
детям прикрепить свою бабочку на тот цветок, какой вид деятельности ему
понравился больше всего.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.