Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта по литературному чтению Тема "Формотворчество в прозе Ю. Коваль "Соловьи"

Технологическая карта по литературному чтению Тема "Формотворчество в прозе Ю. Коваль "Соловьи"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока

Сидоренко Ирина Геннадьевна

Учитель начальных классов

Класс: 3 класс

Предмет: литературное чтение

Тема урока: Лаборатория искусств. Формотворчество в прозе. Ю. Коваль Соловьи.

Цель: Научить применять предметные знания в условиях решения учебных задач повышенной сложности.

Задачи урока:

образовательные:

  1. Создание условий для формирования исследовательской деятельности, раскрытие поэтических секретов жанрах искусства;

  2. Совершенствовать умения анализировать результаты исследования, делать вывод; стимулировать интерес к самостоятельному поиску ответов на вопросы;

  3. Формировать умение анализировать текст, находить приемы, с помощью которых автор создает звучащие образы.

развивающие:

  1. Развивать самоконтроль, мышление, речь, выразительное чтение.

  2. Развивать умения ориентироваться в прочитанном тексте, пользоваться выборочным чтением для подтверждение своих суждений, творческое мышление, воображение, умение фантазировать.

воспитательные

Воспитывать

  1. уважительное отношение друг к другу при ответах и работе в группах, парах.

  2. умение слушать выступление, анализируя их.

  3. бережное отношение к природе.



Место и роль урока в изучаемой теме: Урок изучения нового материала. Это первый урок-знакомство с произведением.


Планируемые результаты:

Предметные:

ученик научится работать с текстом, выделять художественно-изобразительные средства: метафоры, звукопись.

ученик получит возможность научиться характеризовать текст, частично выделять художественно-изобразительные средства

Личностные:

Проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения задач;

Проявлять заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения своих учебных результатов;

Может объяснить самому себе, что получается, а что нет, способен к самоанализу.

Формируемые УУД:

Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного

Познавательные: самостоятельно конструировать новый способ действия в соответствии с условиями новой задачи; определять последовательность действий для решения предметной задачи, извлекать информацию. Владеть смысловым чтением; уметь находить ответы на вопросы, используя различные информационные источники; уметь находить главную мысль в произведении, а также слова, несущие основное содержание и смысл произведения; уметь выборочно передать содержание текста; произвольно и осознанно строить речевое высказывание;

Коммуникативные: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи, учитывать разные мнения и стремления к координации различных позиций в сотрудничестве.

Межпредметные связи: окружающий мир, музыка, изобразительное искусство









Характеристика этапов урока

Этап урока

Цель

Содержание учебного

материала

Методы и приёмы работы

ФОУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организационный момент

Мотивация к учебной деятельности

1мин

Цель: положительный психологический и эмоциональный настрой учащихся на предстоящую работу на уроке.

Организация начала урока, эмоциональный настрой, чтение стихотворения

фронтальный

Личностные УУД

Учебно-познавательный интерес, положительная эмоциональная направленность.

Регулятивные УУД

Волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию)

Звонок нам снова говорит: (слайд1)http://www.uchportal.ru/nachalnaya-shkola-literaturnoe-chtenie-koval-solovi

«Пора урок начать!»

Лабораторию искусств

Сегодня будем открывать.

А поможет нам, друзья,

Живопись, музыка и литература!


Приветствие учителя и гостей.


Актуализация знаний и фиксирование затруднений

3 мин


Цель: создание условий для выявления темы и цели урока


Использование картины, стихотворения

Индивидуальный, групповой

Исследование

Учебная дискуссия.

Личностные УУД:

Способность к самооценке


Я предлагаю вам отправиться в весенний лес. Поможет нам в этом художник Исаак Левитан (Слайд 2) https://yandex.ru/images/search?text=левитан%20весна%20в%20лес у%20картина&

http://www.uchportal.ru/nachalnaya-shkola-literaturnoe-chtenie-koval-solovi

Создаёт условия для правильного восприятия учебного материала, организует наглядность.

Ты будь внимателен,

Ведь здесь

Нас много ждет чудес:

И трели птичьих голосов,

И шум листвы родных лесов.

Как думаете, почему я начала урок с просмотра этого видеофрагмента? Что вы увидели?

Какую музыку можно услышать в лесу? Птицы в лесу – грандиозный оркестр! Здесь и флейта, и барабан, и скрипка, и труба. И еще такие инструменты, каким люди и названия не придумали. Удалось ли вам узнать голоса птиц?

А вы знаете, кого считают самым лучшим певцом леса?

Отвечают на вопросы учителя:

(урок будет связан с музыкой леса)

(шум ветра, листочки шуршат, ветки хрустят, поют птицы)

Делают предположения, пользуясь накопленными знаниями.

Актуализация опорных знаний.

Формирование темы и цели урока.

Наблюдение



5 мин.

Цель: постановка учебной задачи через проблемный диалог, с опорой на знания учащихся


Работа с загадкой,

опорными словами, вопросами

Наблюдение, фронтальный опрос, работа с учебной литературой,

Творческий

Проблемно- поисковый

исследование


Познавательные УУД

Выделение характерных особенностей соловья

Коммуникативные УУД

Владение монологической и диалогической формами речи.

Регулятивные УУД

Способность к произвольному вниманию.

Выделение и осознание того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные УУД

Умение с достаточной точностью выражать свои мысли.

Познавательные УУД

Поиск, выделение и структурирование информации.

Синтез как составление целого из частей; восполнение недостающих компонентов.

Свободная ориентация в словарях и справочниках, восприятие текстов делового стиля.

О какой птице мы сегодня будем читать, вы узнаете, отгадав загадку (слайд 3) http://www.uchportal.ru/nachalnaya-shkola-literaturnoe-chtenie-koval-solovi

Кто без ног и без свирели

Лучше всех выводит трели,

Голосистее, нежней?

Кто же это?

(Учитель вывешивает картинку, изображающую соловья)

Что вы знаете об этой птице? Обратимся к словарям!

а). Этимологический словарь.

Слово «Соловей» произошло от славянского слова «соловь», что означает серый, желтоватый.

б). Толковый словарь С.И. Ожегова.

Буро-серая птичка, из отряда воробьиных, отличающаяся красивым пением.

в). Энциклопедия «Жизнь животных».

Соловей – птичка немного крупнее воробья, гнездится в Восточной Европе (исключение северные районы), в Центральном и Южном районах Западной Сибири. Зимует в южной половине тропической части Восточной Африки. Прилетает в начале мая. Г

г). из Интернета.

Соловей занимает ивовые и ольховые заросли по берегам рек, большие сады и парки с кустарниковыми насаждениями. Поют всю ночь от вечерней до утренней зари, а в первые две недели и в светлое время суток.

Учащиеся отгадывают загадку.







Рассказывают о соловье с опорой на источники.


Исследование данной проблемы. Открытие нового знания. Первичное восприятие текста

15 мин


Цель: создание условий для осознания текста


Работа с текстом по частям

Работа с текстом, учебным материалом,

анализ

Познавательные УУД

Формулирование познавательной цели.

Регулятивные УУД

Постановка учебной задачи, планирование действий.

Коммуникативные УУД

Владение монологической речью.

Личностные УУД

Учебно-познавательный интерес, положительная эмоциональная направленность.

Интересную историю о жизни соловья нам расскажет сегодня Ю.Коваль. (Сообщение о писателе)

(слайд 4)

http://www.uchportal.ru/nachalnaya-shkola-literaturnoe-chtenie-koval-solovi





Мы увидели красоту леса на картине, а теперь попробуем ее разглядеть в произведении. Чтение текста учителем.

Какое впечатление произвел на вас этот рассказ?




Рассказывает о писателе, подготовленный ученик







Следят по учебнику или слушают

Высказывают свои мнения






Работа с первой частью

Словарная работа



Работа с фразеологическими оборотами




Наблюдение, проблемно-поисковый

Личностные УУД

Мотивация учения.

Формирование целенаправленной познавательной деятельности.

Коммуникативные УУД

Умение с достаточной точностью выражать свои мысли. Владение монологической и диалогической формами речи.

Регулятивные УУД

Волевая саморегуляция: способность к произвольному вниманию, к преодолению препятствий.

Познавательные УУД

Смысловое чтение.

Личностные УУД

Нравственно-этическое оценивание прочитанного.

Чтение первой части.

- Какие слова вам не понятны? Почин - начало.

Кто может объяснить?

Какой лес называют ольховым?

Утренний клёв – о чем говорит автор?

Что заметили в тексте? Прочитайте только песенку соловья? Как нужно читать? (читать нужно достаточно быстро, мелодично, как единую музыкальную фразу).

Как можно назвать эту фразу «Голова кругом»? Можете объяснить? Прочитайте, почему же у автора «голова кругом»?

Работа с вопросами учебника № 4 и 5

Прочитайте строчки, которые являются звукоподражанием. Прочитайте этот отрывок выразительно






Читают в учебнике первую часть рассказа жужжащее чтение

Объясняют непонятные слова.

Выборочно пересказывают прочитанное.

Читают вопросы в учебнике, находят нужную информацию.




Чтение второй части







Словарная работа





Работа с фразеологическими оборотами

Фронтальный опрос, работа в парах

Познавательные УУД

Извлечение необходимой информации из прочитанного текста.

Свободная ориентация и восприятие текста.

Умение сжато, выборочно передать содержание текста.

Регулятивные УУД

Способность к произвольному вниманию, к мобилизации сил и энергии.

Познавательные УУД

Поиск, выделение и структурирование информации. Смысловое чтение.

Синтез как составление целого из частей; восполнение недостающих компонентов.

Свободная ориентация в словарях и справочниках,

восприятие текстов делового стиля.

Прочитайте вторую часть. Если бы герой не бежал, а стоял и слушал, изменилось бы впечатление? Обратите внимание на слова. Что это за слова? Как они записаны? Какие звуки добавляются? (раскат, дробь, колена, кольца).

Обратите внимание на первое предложение второй части «… и летят мне вдогонку соловьиные колена и кольца…»

Как вы это понимаете?

Прочитайте, как называет автор колена, летящие ему вдогонку? (пульканье, клыканье…).

Вы можете их изобразить? (попробуйте показать друг другу)

- Учитель: соловьиные колена выделяются свистовые, щелкающие, рокочущие. Соловей может выводить до 24 колен, но это редко, чаще 10, которые повторяются и перестанавливаются в различном порядке.

(слайд 5, 6) http://www.uchportal.ru/nachalnaya-shkola-literaturnoe-chtenie-koval-solovi

Как вы понимаете выражение, соловьи передают «меня из рук в руки»?

Если бы герой не бежал все время, а просто стоял в лесу и слушал соловьев, впечатление изменилось бы? Почему?

(Лирический герой бежит по лесу и это дает ему возможность слышать сразу нескольких соловьев. Конечно, впечатление изменилось бы.)

В природе можно услышать до 5-6 певцов, которые словно соревнуясь, азартно распевают 10-15 метрах друг от друга.

Выразительно читают вторую часть рассказа.

Объясняют слова:

- замолкает на миг - на немного, на чуть-чуть, не надолго

- вдогонку - (догоняют, следом за мной)

- начинает разгоняться - (петь громче)



передают меня «из рук в руки (стр. 174 – толковый словарь)

отвечают на вопросы.



Работа с третьей частью





Словарная работа







Работа с фразеологическими оборотами

Индивидуальная, фронтальный опрос

Познавательные УУД

Построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Извлечение информации из прослушанного текста.

Извлечение информации из художественного текста.

Поиск, выделение и структурирование информации.

Синтез как составление целого из частей; восполнение недостающих компонентов.

Свободная ориентация в словарях и справочниках,

восприятие текстов делового стиля.

Коммуникативные УУД

Владение монологической и диалогической формами речи. Построение речевого высказывания.

Познавательные УУД

Анализ с целью выделения признаков. Выбор оснований и критериев для сравнения.

Познавательные УУД

Выдвижение гипотез и их обоснование.

Смысловое и выборочное чтение.

Поиск, выделение и структурирование информации.

Прочитайте третью часть рассказа самостоятельно

С чем сравнивает Коваль соловьиное пение? Помогают ли вам слова придуманные автором, представить пение соловья? Как вы думаете, зачем писатель пользуется такими парами?

Что лучше помогает вам представить пение соловья образ бус или звукоподражание. (слайд 7) http://www.uchportal.ru/nachalnaya-shkola-literaturnoe-chtenie-koval-solovi

- Какие слова и фразы вам еще не понятны? Кто может объяснить?

- рябые – с пятнами другого цвета на основном фоне, пестрый.

- прибрежная трава – растет на берегу.

- шест – длинная палка.

- придонный глаз – глаз, смотрящий на дно.

Почему автор называет леща «лещище»?

Как вы понимаете? «Рассыплет по поверхности озера сразу с полтысячи бус».

Как вы понимает фразу «так холодом и ошпарит»?

Помогают ли вам слова, придуманные автором представить пение соловьев?

(сложно словом передать пение птички).

Посмотри, чем отличаются слова в каждой паре придуманных слов, записанных лесенкой.

Как ты думаешь, зачем писатель пользуется такими парами? (чтобы показать разнообразие соловьиного пения и неуловимость соловьиных трелей, невозможность точно обозначить их в слове).

Прочитайте эти пары. (Первая пара – меняются первые согласные п-б, вторая пара – меняются гласные ы-о, третья пара – меняются гласные е-и.)

О каких это бусах идет речь?

Прочитайте.

Что лучше помогает вам представить пение соловья – звукоподражание, которое придумал писатель или образ рассыпавшихся по гладкой поверхности бус? (Раскатистую трель соловья писатель сравнивает с рассыпавшейся по поверхности озера «полутысячею» бус).

Чтение детьми третьей части текста вслух.

Объясняют слова:

- язь – рыба из семейства карповых.

- новый певец, приозерный уже – имеется в виду соловей, певший рядом с озером, «при озере».



Отвечают на вопросы учителя, выборочно читают текст:

Разные колена пения соловья зазвучат над поверхностью озера.

Мурашки пойдут от красоты звучания, пения соловья, а потом станет жарко от восхищения.





Учащиеся выдвигают предположения и приводят доказательства. Выборочно читают текст:

Творческая работа в группах

7мин

Цель: Создание условий для творческого потенциала, развития личности учащихся

Работа в группах

Групповой, творческие задания, моделирование, анализ синтез

Познавательные УУД

Смысловое чтение для создание собственных проектов

Доказательство.

Коммуникативные УУД

Владение монологической и диалогической речью. Коррекция и дополнение партнёра.

Регулятивные УУД

Способность к произвольному вниманию.

Выделение и осознание того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения.

Личностные УУД

Смыслообразование.

Настало время и вам свое творчество показать. (слайд8) http://www.uchportal.ru/nachalnaya-shkola-literaturnoe-chtenie-koval-solovi

И качествами, которыми обладал Ю. Коваль нам продемонстрировать. Расходимся по лабораториям искусств.

  • Художники – иллюстрируют (рисуют картину, иллюстрацию к рассказу)

  • Поэты – сочиняют (написать стихотворение, используя рифмы) см. приложение.

  • Актеры – озвучивают (чтение по ролям)

  • Музыканты – придумывают песню соловья (при помощи музыкальных инструментов озвучить песню соловья)

  • Фантазеры – фантазируют, как изменился бы текст, если герой тихо стоял и слушал! (слайд 9) http://www.uchportal.ru/nachalnaya-shkola-literaturnoe-chtenie-koval-solovi


Работа 5 групп.


Закрепление изученного материала.

Защита проектов

10 мин


Цель: Создание условий для осознания каждым обучающимся степени овладения полученных знаний

Представление и защита проектов

игровой

Коммуникативные УУД:

Воспринимать мнения других людей

Личностные УУД:

Способность к самооценке

Регулятивные УУД:

Определение успешности своей работы и работы группы, класса

Демонстрация работ каждой группы.


Видео с записью соловья. (пение) http://video.mail.ru/mail/diana.1946/6026/9083.html


Удалось ли вам группам передать пение маленькой птички и улучшить рассказ при помощи музыки, чтения, рисунков?

А Юрию Ковалю? (слайд10) http://www.uchportal.ru/nachalnaya-shkola-literaturnoe-chtenie-koval-solovi


Выступление ребят

Учащиеся выдвигают предположения и приводят доказательства.

Итог урока

3 мин

Цель: рефлексия учебной деятельности

Чтение стихотворение, выбор строк-эпилог

Поисковый, индивидуальный

Регулятивные УУД

Мотивировать свои действия, выражать положительное отношение к процессу познания.

Оценка – выделение и осознание того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения;

Коваль создал необыкновенный по красоте текст, поскольку слово для него – это то что, может воздействовать на читателя своей формой, содержащейся в ней энергией звуков. (слайд11) http://www.uchportal.ru/nachalnaya-shkola-literaturnoe-chtenie-koval-solovi

Закончить работу нашей лаборатории, мне хотелось строками из стихотворения Николая Рыленкова «Все в тающей дымке….». чтение стихотворения. Как выдумаете какими? (слайд12) . http://www.uchportal.ru/nachalnaya-shkola-literaturnoe-chtenie-koval-solovi

Здесь мало услышать, Здесь вслушаться нужно, Чтоб в душу созвучья

Нахлынули дружно…

Домашнее задание

1мин

Цель: активизация познавательной деятельности через домашнее задание.




Личностные УУД

Оценивание усваиваемого материала, обеспечивающее личностный выбор.


Домашнее задание (слайд 13) http://www.uchportal.ru/nachalnaya-shkola-literaturnoe-chtenie-koval-solovi

Наша лаборатория закрывается.

(слайд 14) http://www.uchportal.ru/nachalnaya-shkola-literaturnoe-chtenie-koval-solovi

До новых встреч.


Записывают

Дополнительная информация

Каким образом данный урок/ занятие будет содействовать реализации новых ФГОС

Урок играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования, становление личности, развитие творческого потенциала и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. Урок построен на принципах системно-деятельностного подхода. Запланированы предметные, метапредметные и личностные результаты урока. Формируемые УУД прописаны на каждом этапе урока в технологической карте.  Содержание урока направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности, является средством развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей. Развивает речь – как основу умственной деятельности, средство коммуникации. Умения учеников сравнивать, классифицировать, слушать, систематизировать, обобщать формируются в процессе овладения знаниями через ответы и проявляются также в речевой действительности.

Ресурсы, оборудование и материалы

Оборудование:

  • Учебники

  • Мультимедиа

  • Музыкальные инструменты

  • Листы формата А3

  • Цветные карандаши, фломастеры

  • Картинки соловья

  • Портрет писателя

Список учебной и дополнительной литературы

Используемые учебники и учебные пособия: Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учеб. для 3 класса: В 2ч. – Самара.: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.

Используемая методическая литература:

Сборник программ для начальной школы. Система Л.В. Занкова. - Самара Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2010

Поурочные разработки по литературному чтению: 3 класс/ авт. – сост. И.В Блинова. – 2-е изд., стереотип. – Волгоград: Учитель, 2008.

Русский язык. Литературное чтение. 3 класс: рабочие программы к линиям учебников системы Л.В. Занкова/ авт.-сост. Е.И. Самохвалова, О.В. Цепляева. Волгоград: Учитель, 2012

Персидская И.В. Литературное чтение. 3 класс. Поурочные планы по учебнику «Родная речь» – Изд.2-е,-Волгоград:ИТД Корифей
Байкова М.И., Гостимская Е.С..Поурочные разработки по литературному чтению: 3 класс, - М.: ВАКО, 2006

Дидактическое обеспечение урока/ занятия ССЫЛКИ

http://www.uchportal.ru/nachalnaya-shkola-literaturnoe-chtenie-koval-solovi - презентация к уроку

песня – видио соловья :
http://video.mail.ru/mail/diana.1946/6026/9083.html
http://www.youtube.com/watch?v=Q9M-II4yjDg http://yandex.ru/video/search?p=1&filmId=tQS6GeXtUXI&text=%D0%BF%D0%B5%D1%81%D0%BD%D1%8F%20%D1%81%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D1%8C%D1%8F%20%20%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%87%D0%B0%D1%82%D1%8C&_=1444840215017&safety=1
картинки природа
http://nachklass.ucoz.ru/index/prezentacii/0-5 ,
http://presentaci.ru/prezentacii-po-matematike/class/4/
картина И. Левитана
https://yandex.ru/images/search?text=левитан%20весна%20в%20лес у%20картина&stype=image&lr=55&noreask=1&source=wiz&re
портрет И. Коваля
https://yandex.ru/images/search?text=gjhnhtn%20rjdfkz

Используемые педагогические технологии, методы и приемы

  • Организация групповой работы, поляризация пространства.

  • Учебная дискуссия.

  • Моделирование

  •  Проблемно – поисковая работа

  • Наблюдение

  • Анализ – синтез

  • Разноуровневые задания.

  • Использование специально отобранного дидактического материла (внешне должны быть похожи на задания, выполняемые учениками с успехом)  для обнаружения проблемы.

  • Сопоставление разных точек зрения на языковое явление (привлечение разных источников информации).

  • Творческие задания

Дополнительная необходимая информации

УМК: Система Занкова Л.В.

Приложение к уроку

Ю́рий Ио́сифович Кова́ль - детский писатель, а также сценарист мультфильмов и детских фильмов, художник и скульптор, автор и исполнитель песен. Родился 9 февраля 1938 года в Москве в семье работника милиции. Мать, по специальности врач-психиатр, работала главным врачом психиатрической больницы. Писать он начал еще в школе. Именно тогда стали появляться первые детские стихи. Позже, когда Коваль поступил в педагогический институт на филологическое отделение, он серьезно увлекся авторской песней. Окончив институт, он работал учителем русского языка и литературы. Именно в этот период появляются новые рассказы, стихи, рисунки. Рисовал он всегда и еще в институте получил второй диплом-учителя рисования. Но и писал он как художник, замечая то, что другим не видно. За свои произведения он был удостоен многих премий. Книги Юрия Коваля переведены на несколько европейских языков, на китайский и японский. По многим его произведениям сняты и продолжают сниматься художественные фильмы и мультфильмы.

http://img-2007-05.photosight.ru/24/2106796.jpghttp://s13bar-fauna.narod.ru/images/30.jpg

Художники

Поэты

Актеры

Музыканты

Фантазеры

Слова - рифмы

пенье

уменье

равных нет

белый свет

разойдется

певца

льется

деревца















Задания - карточки

Сочинить стихотворение, используя слова – рифмы.



Придумать мелодию, изображающую пение соловья.



Нарисовать иллюстрацию к рассказу Ю.Коваля.



Пофантазировать, как изменился бы рассказ, если герой не торопился, а тихо стоял в лесу.



Прочитать отрывок текста по ролям, озвучив пение соловьев.



Краткое описание документа:

Урок играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования, становление личности, развитие творческого потенциала и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Ученики на уроке превращаются в маленьких исследователей. Открыв свою лабораторию искусств, начинают создавать свои творческие проекты.

Автор
Дата добавления 14.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров445
Номер материала ДВ-525506
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх