Технологическая карта по литературному чтению в 4 классе "М. Ю. Лермонтов. Бородино"

№	Этапы урока	Деятельность  учителя и учащихся
1	Организационный момент	Здравствуйте ребята, сегодня ваш урок литературного чтения проведу я. Меня зовут….
2	Актуализация знаний	Мы продолжаем изучать творчество М.Ю. Лермонтова. Вспомним некоторые факты его биографии.  Портрет М.Ю. Лермонтова. 1. Кто изображен? 2. Когда и где родился М.Ю. Лермонтов? ( 15 октября 1814 г., Москва) 3.  Где прошло его детство? (с. Тарханы Пензенской губернии) 4.  Кто воспитывал Лермонтова? (бабушка Елизавета Алексеевна Арсеньева) 5.  В каком университете учился М.Ю. Лермонтов и окончил ли его? (В Московском университете, но через год уехал в Петербург и поступил в школу гвардейских прапорщиков.) 6.  Сколько раз  Лермонтов был  ссылке на Кавказе? (2) 7.  Где и как погиб Лермонтов? (на дуэли с Н. Мартыновым в Пятигорске) 8. Назовите произведения Лермонтова, с которыми вы уже познакомились.
3	Подготовка к первичному восприятию текста.	- На экране картина Сергея Герасимова.  М.И. Кутузов. Назовите, кого видите на картине. (Мы видим Кутузова и русских генералов.А еще справа идет большое сражение) Прочитаем название картины (высвечивается название картины на экране). С. Герасимов «М.И. Кутузов на Бородинском поле». - Сохранить для потомков память о славном прошлом нашего народа помогли не только художники, но и писатели, и поэты. - Как вы думаете, о чем мы сегодня будем читать и говорить на литературном чтении? (о Бородинском сражении). -Как вы думаете,  что заставило Лермонтова взяться за написание этого стихотворения? ( Может быть, он любил читать или слушать рассказы о войне? Может быть, у него дедушка воевал? А может быть, он в детстве хотел стать солдатом?) 4- Вспомните год рождения поэта и год сражения. (1812-1814) -Вы правы, с детства он слышал воспоминания участников великой битвы. Их рассказы о подвигах русского солдата, их любовь к родной земле, к Москве – взволновали маленького Мишу. Эти чувства он пронес через всю свою жизнь и в 1837 году написал стихотворение «Бородино». -Что вы знаете о Бородинском сражении? Бородинское сражение – крупнейшее сражение Отечественной войны 1812 года между русской и французской армиями - состоялось (26 августа) 7 сентября 1812 года у села Бородино. СЛОВО О БОРОДИНСКОМ СРАЖЕНИИ Обратимся к карте России 1812 года. В 1812 году огромная французская армия под командованием императора Наполеона Бонапарта вторглась в Россию. Основной удар Наполеон решил направить на Москву. Он говорил: «Если я возьму Киев, я буду держать Россию за ноги, если я захвачу Петербург, я возьму Россию за голову, если я займу Москву, я поражу Россию в самое сердце». Наполеону не удалось окружить и уничтожить русскую армию. Он встретил сопротивление не только армии, но и всего народа. Но вначале русская армия вынуждена была отступать под напором врага. Русская армия отходила от Смоленска к Москве. Среди солдат и народа всё чаще слышались голоса: – До каких же пор мы будем отступать? Слышались и другие голоса: – Где же тот полководец, который сумеет объединить русские войска и повести их в бой во имя спасения Родины? Такой полководец в России был. Это Михаил Илларионович Кутузов – ученик великого Суворова. Кутузов понимал, что отступать больше нельзя – позади Москва, и он решил дать генеральное сражение. В 125 км от Москвы, близ села Бородино, русские заняли оборону. Здесь должна была решиться судьба России и всей Европы. Бородинская битва явилась высшим моментом Отечественной войны 1812 года, именно здесь была сломлена мощь французской армии. С этого момента начался стремительный закат военного счастья Наполеона. Бородинскому сражению – важнейшему эпизоду Отечественной войны 1812 года – и посвятил своё стихотворение Лермонтов, назвав его кратко и выразительно «Бородино». -Откройте учебник на стр. 110-111. -Определите тему урока (Знакомство с произведением М.Ю. Лермонтова «Бородино») -Какие задачи поставим перед собой? (познакомиться с содержанием стихотворения «Бородино») СЛОВАРНАЯ РАБОТА: – В стихотворении вам встретятся устаревшие слова на военную тематику того времени, обратите внимание на таблицы с изображением данных предметов, расположенные на доске: Картечь – артиллерийский снаряд Улан, драгун – солдаты кавалерийских частей Редут –  сомкнутое полевое укрепление в форме многоугольника, предназначенное для круговой обороны. Уланы-  наряду с гусарами род легковооружённой  новоевропейской кавалерии, вооружённый саблями и пистолетами. Драгуны - строевые нижние чины драгунских полков — войсковых частей тяжелой кавалерии. БЫТЬ ХВАТОМ – значит уметь всё, делать хорошо любые дела; быть смелым человеком;  БУЛА́Т -  стальной клинок, сталь высокой прочности) Басурманы –
4	Первичное восприятие текста Проверка первичного восприятия	Сегодня мы будем читать только отрывок  стихотворения. Послушайте и подумайте, как бы вы озаглавили эту часть? Прослушивание аудиозаписи - Понравилось ли вам стихотворение? Что вас тронуло в этом стихотворении? (Как русские солдаты защищали свою родину. Как тяжело было нашим солдатам в этом сражении. Как они переживали, что позади Москва, и отступать нельзя) - Какие чувства вызвало оно у вас? (Чувство гордости за наших солдат.Чувство восхищения их мужеством и храбрость). - Каково общее настроение стихотворения? (Торжественное, гордое.) - Как бы вы озаглавили эту часть? -Посмотрите на картинки, которые изображены в учебнике. -Кто изображен на картинках? -Рассмотрите  воинов, какие у них головные уборы
5	Повторное чтение и углубленный анализ.	Чтение отрывка учащимися по строфам. -Как говорит рассказчик о начале сражения? Обратите внимание на глаголы движения 1 Полковник наш рожден был хватом: Слуга царю, отец солдатам, Да, жаль его, сражен булатом Он спит в земле сырой. -Как вы понимаете эти слова рассказчика? (Полковник верно служил царю, выполняя все приказы, и был заботлив по отношению к солдатам, как отец. В словах солдата слышится искренняя глубокая печаль, когда он вспоминает о гибели полковника) -Как вы понимаете слова «сражен булатом»? -Слова «сражен булатом» говорят о том, что полковника убила не пуля, он участвовал в сражении вместе с солдатами, подавая пример своей храбростью, и был убит в ближнем бою холодным оружием. -Как вы понимаете значение «Слуга царю, отец солдатам»? (этот полковник служил царю беспрекословно, а для солдат был как отец родной) - С каким чувством нужно читать эти строки? Прочитайте. (С чувством гордости и любви к своей Родине) -Давайте прочитаем эти строки вместе. 2.  О чем рассказывает автор во 2 строфе? (полковник обращается к своим солдатам с призывом сдержать свою клятву) - Всего одним выражением раскрывается сила влияния командира на солдат, которые на призыв своего командира- “отца” отвечают клятвенным обещанием умереть под Москвой, защищая подступы к сердцу Родины. Найдите в тексте строки, подтверждающие это. И умереть мы обещали И клятву верности сдержали Мы в бородинский бой. – Почему полковник обращается к солдатам с помощью слова «ребята»? (солдаты еще молодые, и каждый из них ему как сын) – Какой смысл он вкладывает в слово “Москва”? (Москва – символ Родины, её святости, целый комплекс патриотических идей) - А что о качествах русского солдата рассказывает нам Лермонтов? 3. Найдите описание сражения (три строфы от слов «Ну ж был денек!)  О чем говорится в третьей строфе? (французы двинулись на наш редут)
6	Физминутка	Музыкальная
		4.   - И вот бой начался. Как отражена динамичность боя? (Автор использует большое количество глаголов). Давайте их перечислим. (носились, блестел, звучал, визжала, устала, пролетать) - С какой целью использует глаголы автор? (Обилие глаголов помогает показать стремительность боя, жестокость кровавой сечи, храбрость солдат). Как вы понимаете фразу «носились знамена, как тени»? (быстро, незаметно) Как передана ожесточенность боя, какими выражениями (“гора кровавых тел”, “рука бойцов колоть устала”; нагромождением образов, созданное перечислением, роль звука Р Какие средства художественной выразительности помогают нам ясно представить картину боя? Найдите олицетворения (звучал булат, картечь визжала) - Как вы думаете, с какой интонацией мы должны это читать? (Усиление голоса, нагнетающая интонация) 5. О чем говорится в этой части? Обратите внимание на восклицательные предложения, которыми рассказчик прерывает свое сообщение. Прочитайте их: “Ну ж был денек!”, “Вам не видать таких сражений”, “Изведал враг в тот день немало, что значит русский бой удалый, наш рукопашный бой!” Зачем автор использует такой прием? (чтобы передать чувства) - В каком темпе надо читать картины эпизода боя? Почему? (Быстро, стремительно, т.к. картины боя быстро сменяют одна другую). -Подберите синоним к слову «изведал» (испытать, узнать,  отведать) - Как вы понимаете эти строки?  Кого объединяет слово НАШ. Бородинское сражение продолжалось с утра до позднего вечера, за день французы и русские несколько раз ходили в атаки, которые заканчивались рукопашным боем. Узнали, что такое русская храбрость и сила. Слово НАШ объединяет самого рассказчика, русских солдат и  русский народ. - Итак, перед нашими глазами прошла картина грандиозного сражения, равного которому раньше не знала история. Недаром старый солдат, обращаясь к своему молодому товарищу, говорит: “Вам не видать таких сражений!” 6.  О чем повествует рассказчик в этой части? (Смерклось, но все готовы были стоять до конца.Тогда французы отступили) -Прочитайте вторую строфу . К чему были готовы русские воины? - Как вы понимаете выражение «до конца стоять»?  (до смерти) -Что означают слова «вот затрещали барабаны  И отступили басурманы (Басурманы – враги. Были разработаны различные сигналы, смысл которых понимали солдаты). - О чем печалится солдат - рассказчик? (В его словах звучит скорбное чувство невозвратимой утраты близких ему людей, товарищей, погибших в бою). 7.  Чем завершается стихотворение? Сохраняется ли это настроение в 7 строфе? А как оно меняется? (Уже меняется так  как чувствуется движение проснувшегося и готовящегося к бою лагеря) - Чем гордится солдат? (Мужеством своих однополчан, готовностью не раздумывая отдать свою жизнь за Родину, беспримерной отвагой и героизмом). - С этих строк автор начинает свое произведение. Как вы думаете, почему автор повторяет строфу, которая уже звучала? (воин жалеет о гибели многих русских людей, считая, что там, в прошлом, были богатыри, здесь в современности – мелкие люди, не способные к подвигам. После кровопролитного боя, русская армия продолжала отступать и оставила Москву. Наполеон занял город, что на то была воля Господа, а иначе русские не отдали бы Москвы)
7	Вторичный синтез Обобщающая беседа	- Текст последней строфы заставляет нас увидеть, как выпрямляется спина рассказчика, поднимается голова, и твердым голосом, с полной ответственностью за свои слова, бодро, сильно он произносит: “Да, были люди в наше время, могучее лихое племя”. -Каким чувством проникнуто это стихотворение? (Любовью к своим товарищам, любовью к Родине. Бой во имя Родины, России. Отступать нельзя, лучше умереть. Гордость за русскую армию). -А почему все-таки отступили от Москвы? (Это было сделано во имя спасения России) Скажите, ребята, а почему солдат всегда говорит МЫ и лишь иногда Я? (когда он говорит о себе, это говорит, о том, что он участник битвы и его конкретное место там, а МЫ, это весь народ, т.к. они воюют за всю Родину) - Да, ребята, вы правильно думаете и говорите. Чувства и мысли старого солдата – это чувства и мысли всего русского народа, отстоявшего родину в Бородинской битве. Любовь к родине и готовность защищать ее ценой жизни объединила всех воинов, придала им богатырские силы, вдохновила на подвиг. И поэтому поэт Лермонтов, сам горячий патриот воспевает патриотический подвиг народа. Для него эта битва – осуществление роли народа, главный герой ее – народ, а участники битвы – «могучие, лихое племя», «богатыри». - Почему Лермонтов называет участников Бородинской битвы богатырями? (свободные ответы учащихся) - Покажите в тексте, какие черты русского народа Лермонтов показывает как прекрасные Могучее, лихое племя Уж мы пойдем ломить стеною… Уж постоим головою За родину свою! Полковник наш рожден был хватом! Слуга царю, отец солдатом… Ребята! Не Москва ль за нами? Как наши братья умирали            И умереть мы обещали, И клятву верности сдержали… Изведал враг в тот день немало, Что значит русской бой удалый Наш рукопашный бой. -  Сейчас вы зачитали отрывки, где показаны черты русского солдата, а как, можно это назвать словами. Мужество, героизм, стойкость, удаль, отвага. - Молодцы, хорошо справились с заданием. Да, ребята, есть у народа и такие качества, как единство, чувство товарищества, уверенность в своих силах, чувство превосходства над врагом, порождающее не озлобление, не жестокость, а ироническую усмешку над самоуверенным «мусью», и серьезное сознание своего долга, своей ответственности за судьбу родины и готовность противопоставить командиров свою инициативу, и прямоту, и честность, и способность испытывать упоение в бою. – Так почему же старый солдат говорит молодому солдату: «Богатыри – не вы»? (Он не видит таких качеств у молодого поколения) - Можно ли назвать героя хорошим рассказчиком? (Да, герой хороший рассказчик. Он очень точно передаёт атмосферу боя, его динамику. По его рассказу мы можем представить ход сражения, его участников, накал битвы.)  - Какие слова –образы употребляет автор , чтобы описать французов? (Басурманы, враг) История России наполнена героическими самопожертвованиями своего народа. Смог ли Лермонтов в этом стихотворении убедить нас в этом? Какие чувства пробудил поэт у вас? — Сейчас мы выберем отрывок и поработаем над техникой выразительного чтения. Как вы думаете, как надо читать: медленно, быстро или в среднем темпе? Какой должна быть сила голоса: громкой, тихой или обычной? Какие слова на строчке надо выделять с особой силой? Обратите внимание на знаки препинания, делайте нужные паузы. -А теперь,  вы самостоятельно прочитаете стихотворение и приготовитесь выразительнопрочитать понравившийся вам отрывок, следовательно, обратите внимание на паузы, на выделение сравнений более громким голосом, соблюдая знаки препинания. - Кто прочитает выразительно стихотворение у доски. -А теперь давайте оценим как прочитал ученик? Какие у него были ошибки в выразительном чтении стихотворения? -Где должны быть паузы, а где усиление голоса в стихотворении?
8	Рефлексия	– Итак, ребята сегодня мы с вами познакомились со стихотворением М.Ю.Лермонтова «Бородино» вспомнили историю Бородинской битвы. Выяснили отношения народа к героической странице русской истории. – Ваши оценки… – Урок закончен.

УМК:	«Перспектива»
Учебник, автор:	«Литературное чтение» Климанова Л. Ф., Виноградская Л. А., Горецкий В. Г.
Класс:	4 «А»
Тема:	Знакомство с произведением М.Ю.Лермонтова «Бородино»
Тип урока:	урок открытия новых знаний
Форма урока:	Открытие новых знаний
Цель:	Познакомить детей с творчеством писателя.
Задачи:	1.     Развивать навыки выразительного чтения 2.     Развивать умение находить слова, которые помогают  описать эмоциональное состояние героев; 3.     Развивать память, внимание, речь учащихся.
Планируемые результаты:
Предметные: продолжить работу по формированию читательских умений анализировать художественное произведение: устанавливать причинно-следственные связи в развитии сюжета произведения; содействовать развитию навыка правильного сознательного чтения по слогам и целыми словами; способствовать обогащению словаря учащихся.
Метапредметные: учить принимать роль в учебном сотрудничестве; формировать умение извлекать фактическую информацию; развивать умение интерпретировать и обобщать полученную информацию, делать выводы;
Личностные: развивать познавательные процессы (внимание, память, мышление, речь), творческий потенциал учащихся, коммуникативные функции (умение вести учебный диалог); формирование уверенности в себе; учить оценивать свою работу.

ОАОУ СПО «Астраханский социально-педагогический колледж»

ПРОБНЫЙ УРОК ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

Класс: 4«А»  МБОУ «НОШ №19» г. Астрахани

Учитель: Буслова Юлия Александровна

Тема:  Особенности художественного и исторического текстов. Знакомство с произведением М.Ю. Лермонтова «Бородино»

Выполнила студентка 3 «А» группы Мурзагалиева Р.В.

Допуск к проведению урока:

Методист: Шалдаева В.В.

_______________(подпись, дата)

Учитель: Буслова Ю.А.

_______________(подпись, дата)

Астрахань,  2015г.

Оценка за урок:

Учитель: Сибгатуллина Ю.А.________________

Методист: Шалдаева В.В.________________