Технологическая карта по литературному чтению в 1 классе на тему "Введение понятия "предложение"

Урок литературного чтения

1 класс

Тема: Введение понятия «предложение»

Тема урока . Введение понятия «предложение»

Цели:

1) Предметные: организовать деятельность учащихся по планированию изучения новой темы; содействовать осознанию учащимися ценности изучаемого предмета; содействовать развитию у детей фонематического слуха и навыка чтения, формировать понятие о разделительной функции твердого  знака.

2) Метапредметные:

Познавательные – развивать умение самостоятельно находить и извлекать нужную информацию, осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные – развивать умение планировать необходимые действия; контролировать процесс и результат деятельности, вносить необходимые коррективы; осознавать возникшие трудности, искать их причину и пути преодоления.

Коммуникативные – развивать умение вступать в диалог с учителем, сверстниками, участвовать в беседе, соблюдая правила речевого поведения; формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

          3) Личностные: воспитывать культуру поведения на уроке.

Оборудование: учебные принадлежности,   «Букварь», полоски (предложения)

Ход урока.

Этап урока	УУД, формирующиеся на этом этапе		Методы и приемы
1. Организационный момент	Регулятивные: волевая саморегуляция Личностная: действия смысла образования Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками		У. Звенит звонок все громче, все сильней. Какая трель над миром разливается! Ты думаешь, распелся соловей? Не соловей – уроки начинаются!
2. Подготовка к работе на основном этапе	Познавательные: общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Логические: анализ, синтез, выбор основания для сравнения		У. Отгадайте загадки. - я всех знаю, всех учу, Но сама всегда молчу, Чтоб со мною подружиться, Надо грамоте учиться.  (книга) У. Что помогло вам догадаться? Для чего нужны книги? Как называется ваша первая книга, кто сможет прочитать? Чем же сегодня мы будем заниматься на уроке?
3. Усвоение новых знаний и способов действий	Познавательные: умение структурировать знания, постановка проблемы, умение осознанно строить речевое высказывание, моделирование наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками		Работа по учебнику У. Как ты думаешь, что изобразил на этой картине художник? Почему ты так решил? Докажи это. У. А теперь попробуем составить рассказ по этой картинке. Например, первое предложение в нашем рассказе: «Сегодня первое сентября». Возьмите одну полоску, положите её перед собой на стол. Это наше первое предложение. (Все объяснения сопровождаются показом приёмов на доске). «Прочти» его, Наташа (Коля, Вера, Зоя и т.д.) Второе предложение: «Дети пришли в школу». Возьмите другую полоску, положите её перед собой на стол. Это наше второе предложение. «Прочтите» второе предложение. «Прочтите» оба предложения. (Учитель следит за тем, как ученики проводят указкой по полоске слева направо при «чтении» предложений). Аналогичная работа проводится с третьим и четвёртым предложениями («Они принесли много цветов»,  «Дети и учительница очень рады празднику»).
4. Первичное закрепление новых знаний и способов деятельности	Коммуникативные: управление поведением партнера, умение выражать свои мысли		Поменяйте предложения местами и понаблюдайте, изменится ли от этого смысл рассказа. Какое у нас третье предложение? («Они принесли много цветов»). Давайте попробуем переставить это предложение, сделаем его первым. Учитель вызывает ученика, переставляет вместе с ним полоски, читает: «Они принесли много цветов. Сегодня 1 сентября. Дети пришли в школу. Дети и учительница очень рады празднику". -          Как вы думаете, можно ли так построить рассказ? Почему? -          А если сделать первым четвёртое предложение нарушится ли рассказ? Учитель делает вывод: «Рассказ – последовательное, понятное изложение».
Физкультминутка под музыку
5. Контроль и самоконтроль знаний, способов действия	Регулятивные: контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном	Самостоятельная работа. Составление предложений к серии картинок на с. 5
7. Коррекция знаний и способов действия	Регулятивные: планирование, прогнозирование	У. Я произнесу первое предложение, вы положите одну полоску. Произнесу еще одно предложение, вы положите еще одну полоску. "Мама, папа и дети-двойняшки идут в школу". Учитель проговаривает предложение, понижая интонационно голос в конце предложения и делая паузу, во время которой смотрит, положили ли дети полоску, одобряет их: "Правильно, я сказала одно предложение, и вы положили одну полоску. И на доске это предложение также обозначим  полоской.  Учитель вызывает к доске ребенка, который повторяет предложение и кладет одну полоску. Учитель проговаривает второе предложение: "Учитель встречает во дворе первоклассников», дети выкладывают вторую полоску на столах. Учитель проверяет так же, как после первого предложения, вызывает другого ребенка к доске выложить на доске второе предложение полоской, проговорив его вслух. - "Вот у нас уже два предложения". Учитель повторяет третье предложение: "Дети вошли в класс, и начался урок». Дети на столах, а один ученик у доски, обозначают предложение полоской. Аналогично работают с 4-м предложением. Все ли мы правильно сделали? Как мы можем исправить свои ошибки?
8.Информация о домашнем задании	Регулятивные: волевая саморегуляция	У. Дома обязательно потренируйтесь правильно составлять предложения
9. Подведение итогов урока	Познавательные: умение структурировать знания Коммуникативные: умение выражать свои мыслительных Регулятивные: волевая саморегуляция	У. Сегодня на уроке вы все хорошо поработали.  Какую бы оценку вы поставили себе за урок? Чем мы сегодня с вами занимались?
10. Рефлексия	Коммуникативные: умение выражать свои мысли	Лесенка. У.  На какую ступеньку лесенки знаний вы бы себя поставили?