|
Этапы урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности учащихся
|
Формируемые УУД
|
|
1.Организационный момент.
|
Приветствует учеников.
Прозвенел звонок для нас.
Все зашли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу, класс наш хоть куда.
Мы начнем урок, друзья! (Слайд 1)
|
Приветствуют учителя. Настраиваются на
урок.
|
Личностные:
Стремление к успешности в учебной
деятельности, позитивный настрой, мотивация.
|
|
2.Актуализация знаний.
|
Разбор домашнего задания. При выполнении,
какого номера испытывали затруднение? (Слайд 2,3)
Открываем тетрадь записываем число.
Классная работа.
1. Арифметический диктант: (Слайд 4,5)
-Чему равно произведение чисел 20 и 4
-Чему равна сумма чисел 150 и 350
- Найдите частное чисел 320 и 80
-Чему равна разность чисел 1000 и 250
- Увеличьте 250 на 50
-Уменьшите 1000 на 100
Уменьшите 1000 в 10 раз
- Посмотрите внимательно на экран,
исследуйте записи примеров и прежде чем вы назовёте произведение, объясните
приём умножения. (Слайд 6)
5•9= 34•7=
234 • 0= 78• 100 53• 20=
32•23=
Поработаем устно.
|
Дети совместно с учителем разбирают
домашнюю работу.
Открывают тетрадь, записывают число.
Классная работа.
Дети записывают только результат. Затем
производят проверку, обменяв тетрадь с соседом по парте. Оценивают.
Участвуют
в диалоге.
Нужно
найти значения произведений.
1)
табличное умножение;
2)внетабличное
умножение
3) умножение на нуль (при умножении любого
числа на нуль получается нуль);
4) увеличение числа в 10,100,1000 раз ( к
первому множителю приписываем столько нулей, сколько их во втором);
5) приём умножения на числа, оканчивающиеся
нулями
6)затрудняются
|
Познавательные:
Умение осознанно строить речевое высказывание,
анализировать, сравнивать разные виды решения задания.
Регулятивные:
Понимать цель и смысл выполняемых заданий;
принимать учебную задачу и следовать
инструкции учителя.
Коммуникативные:
Давать ответ на вопрос, работать в паре, умение
вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы;
|
|
33.Выявление места и причины
затруднения, постановка цели деятельности
|
- Почему вы затруднились назвать произведение
в шестом примере?
-Чем отличается это произведение от тех,
что мы решали раньше?
- У кого есть предположения, как можно
вычислить значение этого произведения?
- Вы предложили устно выполнить вычисления.
Как именно?
- Можно ли таким образом быстро выполнить
умножение многозначного числа, учитывая то, что числа могут быть достаточно
большими?
- Как вы думаете, есть более удобный способ
умножения на двузначные числа.
-Давайте, мы с вами составим алгоритм
умножения многозначного числа на двузначное. (Слайд 9)
|
Ответы детей (с этим приёмом умножения ещё
не знакомы).
Выдвигают гипотезы: (устно, столбиком)
Объясняют способы решение примеров.
Отвечают на вопрос учителя (решение в
столбик)
|
Познавательные:
-формулировать проблему, находить
правильное решение, делать вывод.
Коммуникативные:
-умение слушать и понимать других, уважать
мнение собеседников.
-умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли.
Регулятивные:
- выделять способы, средства достижения
цели.
Личностные:
- оценивать и осознавать свой вклад в
общий результат урока.
|
|
4. Построение проекта выхода из
затруднения
|
- Так какую же учебную задачу вы поставите
перед собой?
- Прочитайте тему урока.
- Что нам поможет научиться письменно
умножать на двузначное число?
- Повторим алгоритм умножения двузначного
числа на однозначное.
– Решите в столбик, используя алгоритм
умножения на однозначное число.
|
Ответы детей
(Научиться письменно умножать
многозначные числа на двузначное число.
- Письменное умножение на двузначное число.
- Повторение приёмов умножения на
однозначное число и знание таблицы умножения.
Работа в парах:
Решают примеры, записанные на доске по
алгоритму.
Объясняют ход своих действий.
|
Познавательные:
- анализировать проблему, находить способы
решения и выхода из проблемной ситуации;
Регулятивные:
- выбирать оптимальный путь решения
проблемы
Коммуникативные:
- контролировать действия партнера и уметь договариваться
Личностные:
- определять правила работы в паре, уметь
договариваться.
|
|
5. Реализация построенного проекта
|
- Предлагаю записать пример 52•33 столбиком
и самостоятельно решить его, основываясь на данный алгоритм.
Напоминает о
правилах работы группы
- Наблюдает, как осуществляется
деятельность учащихся
- Корректирует действия учащихся в группе
-Вслушивается в формулировку вопросов –
ответов учащихся;
б) слушает ответы учащихся в группах;
в) организует помощь по необходимости; -
- Поднимите руки, кто не смог найти
произведение? Что показалось для вас трудным?
- Я прошу поднять руку тех ребят, которые
выполнили умножение правильно.
- Сравните полученный алгоритм со своим
решением. Вы всё сделали правильно?
- Вы поставили цель узнать алгоритм
умножения на двузначное число. Достигли цели?
- Какие задания вы теперь сможете
выполнять?
|
Работа в группах
- Соблюдает требования, выбранные группой к
организации деятельности в группе.
- Выполняет задания, связанные с
«открытием» нового знания (способа, приёма), направленного на решение
учебной задачи.
- Выдвигает гипотезы, связанные с решением
учебной задачи (решением проблемы).
- Оформляет способ в виде алгоритма.
Демонстрируют способ, алгоритм по заданной
теме, сформулированной учебной задачей.
- Отмечают затруднения, с которыми
столкнулись.
Решают пример пользуясь новым алгоритмом.
Сравнивают полученный алгоритм со своим
решением.
-Да.
- Письменно умножать многозначные числа на
двузначные.
|
Познавательные:
-построение
логической цепи рассуждений, анализ допущенных ошибок, определение
причин их возникновения.
Регулятивные:
- осознавать
свои возможности в учении
Коммуникативные:
-
взаимодействовать в группе согласно условиям, договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности.
Личностные:
- самостоятельно выполнять работу, понимая
личную ответственность за результат.
|
|
6. Физминутка
|
Проводит физминутку
Нам необходимо немного отдохнуть. Если
согласны с высказыванием хлопаете сидя на месте, а если не согласны – встать
и потянуться.
Верно, что у 180 коз, 180 хвостов? (да)
Верно ли, что у 30 мышат, 30 ушей? (нет)
А что это вы встали все вместе? Расскажи.
Верно ли, что у 140 коров, 280 рогов? (да)
Верно ли, что если одно яйцо варится 5
минут, то 23 яйца будут вариться 5 минут? (да)
-Физминутка для глаз
|
Выполняют движения согласно физкультминутке.
|
Регулятивные:
–
принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные:
–
проявляют готовность слушать.
Личностные:
–
имеют установку
на
здоровый образ жизни.
|
|
7. Первичное закрепление
|
Работа по учебнику
Стр.4 №3 (1и 2 столбик) Выполни умножение с
объяснением.
|
Решают примеры на доске с объяснением.
Остальные дети решают в тетради.
Самопроверка и оценивание.
|
Познавательные:
-соблюдать
разработанный алгоритм деятельности
Регулятивные:
-выполнять
предложенные учебные задачи
Коммуникативные:
-учебное
сотрудничество.
Личностные:
-
связывать свои успехи с усилием, трудолюбием.
|
|
8. Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону (образцу)
|
Поработаем с карточками. (Слайд 11)
На ней записаны примеры.
74 •16 603 • 28 437•32
Предлагаю спрогнозировать предполагаемый
результат своей работы: в верхнем углу карточки вы видите круг.
Закрасьте его зелёным цветом, если вы
уверены в своих силах. Жёлтым цветом – если сомневаетесь. Красным цветом –
если вам нужна помощь. Кому нужна помощь, обращайтесь к алгоритму.
- Передайте карточку соседу.
- Если нет ошибок, закрасьте нижний круг
зелёным цветом, если есть ошибки – жёлтым.
- Верните карточку владельцу.
- Совпал ли ваш прогноз с результатом?
|
Прогнозируют результат и выполняют задание.
Взаимопроверка по готовым ответам с доски.
Ответы детей
Выполняют задание.
Взаимопроверка по готовым ответам с доски.
Ответы детей
|
Познавательные:
-
принимать и удерживать учебную задачу;
Регулятивные:
–
прогнозирование,
самоконтроль,
коррекция.
Коммуникативные:
-
умение выражать свои мысли способность к организации самосто-ятельной
учебной деятельности.
Личностные:
-
способность к организации самостоятельной учебной деятельности.
|
|
9.Домашнее задание.
|
Выучить алгоритм умножения многозначного
числа на двузначное число.
Индивидуальное задание -карточки «на
оценку 5-зеленая карточка», «на оценку 4-желтая карточка», «на оценку 3-красная
карточка» , учащиеся выбирают сами.
|
Делают запись в дневник.
|
Личностные:
адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности;
|
|
10. Подведение итогов. Рефлексия.
|
1.Над какой темой сегодня работали?
2.Какуюзадачу ставили на урок? 3.Кто испытывал трудности? 4.Над чем надо ещё
поработать, чтобы лучше решать примеры? (Слайд 12)
Проводит рефлексию урока.
-Ребята, у вас на столе лежат карточки:
желтые, красные и зеленые.
-если вы считаете, что тему усвоили хорошо
и можете применять новые знания при решении выражений, то возьмите зеленую
карточку.
-Если вы считаете, что вам нужна моя
помощь, возьмите желтую карточку.
-Если вы считаете, что не поняли тему и
совсем не сможете решить, то возьмите красную карточку.
-Урок окончен. Спасибо!
|
Ответы детей.
Формируют конечный результат своей работы
на уроке.
-Чему вы научились на уроке?
Расскажите по схеме:
-Я запомнил
- Я смог
-Я знаю.
|
Регулятивные:
осознание уровня и качества усвоения учебного материала.
Познавательные:
контроль и оценка процесса и результатов;
Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
|
38 минут
27 минут
65 минут
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.