Этап
урока
|
Время
|
Цель
этапа
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учеников
|
Планируемые
результаты
|
Оценка
результата деятельности ученика
|
прим
|
Организационный
|
2 мин
|
Включение учащихся в учебную деятельность
|
Приветствую учащихся, сообщаю структуру урока
|
Настраиваются на работу, получают позитивный заряд, концентрируют
внимание
|
Личностные: самоопределяются, настраиваются
на урок
Познавательные: ставят перед собой цель:
«Что я хочу получить сегодня от урока»
Коммуникативные: планируют учебное
сотрудничество с учителем и одноклассниками
|
Готовы к сотрудничеству, внимательны, собраны
|
Слайд 1
|
Актуализация знаний
|
5 мин
|
Актуализация знаний, повторение умения переводить текст в запись в
виде дроби, восстановление определения правильной и неправильной дроби, фиксирование
индивидуальных затруднений,
|
Организую индивидуальное повторение определения правильной и
неправильной дроби, устное решение заданий вида: «Какую часть года
составляет…; какую часть тонны составляет…»
|
Выполняют задания, закрепляют умение записывать число в виде дроби, повторяют
определение правильной и неправильной дроби
|
Познавательные: анализируя и сравнивая
предлагаемые задания, извлекают необходимую информацию для построения математического
высказывания
Регулятивные: выполняют тренировочное учебное
действие
Коммуникативные: выражают свои мысли с
достаточной полнотой и точностью, используют чужие высказывания для
обоснования своего суждения
|
Участие в устной работе, понимание необходимости совершенствования
умения заменять предложение обыкновенной дробью
|
Слайд 2; 3; 4; 5; 6
|
Создание проблемной ситуации
|
3 мин
|
Обсуждение незнакомой ситуации, порождающей
проблему появления нового понятия
|
Организую обсуждение: «Можно ли сравнить…? Что для вас значит:
сравнить?» Подвожу к понятию сравнения дробей
|
Обнаруживают, что дроби можно сравнивать как натуральные числа
|
Познавательные: анализируя и сравнивая
выбираемые задания, извлекают необходимую информацию для введения нового
понятия,
Регулятивные: в ситуации затруднения
регулируют ход мыслей
Коммуникативные: выражают свои мысли с
достаточной полнотой и точностью, аргументируют свое мнение
|
Понимают, что появляется новое математическое понятие и т.д.,
участвуют в диалоге, выводят правило сравнения обыкновенных дробей
|
Слайд 7
|
Формулирование проблемы: тема и цель урока
|
3 мин
|
Обсуждение необходимости введения нового знания
|
Вывожу на формулировку темы и целей урока. Четко проговариваю тему и цель урока
|
Приводят примеры сравнения дробей, выходят на необходимость
формулирования правила
|
Познавательные: анализируя и сравнивая приводимые
примеры, извлекают необходимую информацию для подведения под новое понятие,
формулируют тему, цель, определение правильной и неправильной дроби
Регулятивные: в ситуации затруднения
регулируют ход мыслей
Коммуникативные: выражают свои мысли с
достаточной полнотой и точностью, аргументируют свое мнение
|
Понимают, что появляется новое математическое понятие, участвуют в
диалоге, учатся приводить примеры, записывают тему урока
|
Слайд 7; 8
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.